紡織工程專業(yè)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識培養(yǎng)研究

高金娣

摘要：知識產(chǎn)權(quán)意識涵蓋認知意識、情感意識和意志意識三個層面。目前，紡織工程專業(yè)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識整體狀況不容樂觀。本文以中原工學(xué)院紡織工程專業(yè)為例，提出應(yīng)正確設(shè)定紡織工程專業(yè)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識教育目標，合理設(shè)計知識產(chǎn)權(quán)意識教育內(nèi)容，優(yōu)化知識產(chǎn)權(quán)教育教師隊伍，創(chuàng)新專業(yè)課教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：紡織工程;知識產(chǎn)權(quán)意識;培養(yǎng)

中圖分類號：G306文獻標識碼：A 文章編號：1003-5168（2020）27-0051-04

我國是全球紡織品生產(chǎn)大國和出口大國，但并非紡織品強國，究其原因，與紡織品行業(yè)缺乏自主品牌和自主知識產(chǎn)權(quán)有很大關(guān)系。2016年我國發(fā)布了《紡織工業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》，目標是向紡織強國沖刺。《規(guī)劃》認為我國只有堅持以技術(shù)變革引領(lǐng)行業(yè)創(chuàng)新的道路，積累核心專利，打造自主品牌，才能在激烈的競爭形勢和爬坡轉(zhuǎn)型的壓力下真正成為紡織強國。而實現(xiàn)紡織產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展，關(guān)鍵在于人才的支撐，這就需要紡織行業(yè)從源頭上入手打造核心競爭力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。鑒于知識產(chǎn)權(quán)對紡織行業(yè)的引領(lǐng)作用及紡織強國建設(shè)對具備較高知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)紡織專業(yè)人才的需求狀況，高校應(yīng)當主動適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求，進行教學(xué)探索和改革，結(jié)合紡織專業(yè)不同課程特點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將知識產(chǎn)權(quán)法律教育和實務(wù)技能教育分階段分層次融入專業(yè)教育中，增強知識產(chǎn)權(quán)教育的針對性和實效性，實現(xiàn)培養(yǎng)和造就復(fù)合型創(chuàng)新人才的目的，為建設(shè)創(chuàng)新型國家和實現(xiàn)紡織強國目標提供人才保障。

1 我國紡織工程專業(yè)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識現(xiàn)狀分析

2008年《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》頒布以后，高校開始全面開展知識產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育，但多以通識課的形式出現(xiàn)，內(nèi)容多為普及知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)法律知識，沒有結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、運用、保護和管理的學(xué)習(xí)。學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)制度本身了解不夠全面，更談不上對知識產(chǎn)權(quán)制度較好的利用。在2017年至2019年，課題組成員對國內(nèi)幾所紡織類高校進行了實地走訪調(diào)研，圍繞知識產(chǎn)權(quán)意識培養(yǎng)與紡織專業(yè)授課教師和學(xué)生代表進行了座談。整體來看，紡織工程專業(yè)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識薄弱，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 知識產(chǎn)權(quán)認知意識不夠深入

知識產(chǎn)權(quán)認知意識是指大學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)現(xiàn)象的知曉、理解和把握。具體表現(xiàn)為大學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)現(xiàn)象的基本感知，以及對知識產(chǎn)權(quán)制度基本范疇、基本規(guī)定和國家實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略基本措施的了解等，認知意識處感性認識階段[1]。

課題組通過對國內(nèi)幾所紡織類高校紡織專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查和實地座談?wù){(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)只是淺層次、表面化的認知。比如，在談到“知識產(chǎn)權(quán)的種類”時，大多數(shù)學(xué)生能說出三大知識產(chǎn)權(quán)種類，即專利、商標和著作權(quán)。但是，關(guān)于專利的具體分類、專利的三性要求、專利申請的策略、商標注冊申請時機的選擇、商標的國際化注冊、商標防淡化措施、著作權(quán)的權(quán)利內(nèi)容、作品的種類等知之甚少，說明學(xué)生沒有全面掌握知識產(chǎn)權(quán)的核心概念、基本范疇和具體制度。目前，大多數(shù)學(xué)生表示接受的知識產(chǎn)權(quán)教育不是主要通過學(xué)校獲得的，而是從報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體中了解到知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)信息。

1.2 知識產(chǎn)權(quán)情感意識價值取向模糊

知識產(chǎn)權(quán)情感意識是指建立在基本認知基礎(chǔ)上而形成的對知識產(chǎn)權(quán)制度的情感、評價和態(tài)度。從宏觀角度來看，體現(xiàn)為對實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的認可和信仰，從微觀角度來看，體現(xiàn)為對知識產(chǎn)權(quán)制度的認可、對知識創(chuàng)新行為的尊重[1]。只有將對知識產(chǎn)權(quán)的基本認知提升為一種認可與信仰，才能更好地推動知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的實施。

調(diào)研結(jié)果顯示，大學(xué)生群體對知識產(chǎn)權(quán)關(guān)心度不夠，談到“如果您所在的學(xué)校組織知識產(chǎn)權(quán)專題活動，您是否愿意參加”問題時，絕大部分學(xué)生坦稱不會參加此類活動。另外，談到“知識產(chǎn)權(quán)意識提升與科技創(chuàng)新之間關(guān)系”問題時，幾乎沒有學(xué)生能從“有利于增強科技創(chuàng)新意識、提高科技創(chuàng)新技能、營造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境”三個角度做出完整回答?？梢钥闯觯簧俅髮W(xué)生雖然認識到知識產(chǎn)權(quán)對科技創(chuàng)新的重要性，但還是不清楚知識產(chǎn)權(quán)的具體作用何在，因而對知識產(chǎn)權(quán)的情感、評價及態(tài)度有待加強。

1.3 知識產(chǎn)權(quán)意志意識明顯不足

知識產(chǎn)權(quán)意志意識是指建立在認知意識、情感意識基礎(chǔ)上的尊重他人知識產(chǎn)權(quán)、運用知識產(chǎn)權(quán)制度開展創(chuàng)新活動并保護自身權(quán)利的態(tài)度。具體表現(xiàn)為：尊重意識，即尊重他人知識產(chǎn)權(quán)的意識;創(chuàng)新意識，即基于對國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略重要性的認識，而體現(xiàn)出的創(chuàng)新創(chuàng)造意識;運用和保護意識，即利用知識產(chǎn)權(quán)制度保護自己的合法權(quán)利、實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)價值的意識。[1]在現(xiàn)代意識中，主體性意識是最根本因素，涉及主張自身權(quán)利和尊重他人權(quán)利。[2]因此，在知識產(chǎn)權(quán)意志意識中，尊重意識與運用、保護意識彼此影響、相互作用。

1.3.1 尊重意識。調(diào)研結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)生購買過盜版圖書和冒牌商品，這是由于我國目前總體消費水平還不夠高，特別是大學(xué)生的生活支出絕大部分由父母提供，因此，大學(xué)生購買盜版商品也就不足為奇。但總的看來，目前我國大學(xué)生無論從意識上或行動上，都沒有自覺地去抵制盜版制品。另外，論文網(wǎng)上抄襲現(xiàn)象尤為常見，存在著作權(quán)侵權(quán)行為。近年來，盡管大部分學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)的認識度有一定提高，但尊重知識產(chǎn)權(quán)的狀況并沒有因此得到改善。

1.3.2 創(chuàng)新、運用與保護意識。調(diào)研結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生不知道在進行技術(shù)研發(fā)前應(yīng)進行技術(shù)查新。前中科院院長周光召曾指出：“在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域，沒有人管你創(chuàng)造發(fā)明了什么，看重的是你的創(chuàng)造發(fā)明有沒有取得法律保護?！盵3]創(chuàng)造活動進行前，務(wù)必結(jié)合研發(fā)目標進行科技查新，以免出現(xiàn)重復(fù)創(chuàng)造活動，最終研發(fā)成果并不能獲得知識產(chǎn)權(quán)保護。美國有關(guān)科技創(chuàng)新的一項調(diào)查表明，“不重視專利信息，憑空構(gòu)思，只有1%--3%的方案能夠成功。”[4]另外，學(xué)生對“知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓、許可、質(zhì)押融資等運用方式”了解不多，知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化意識不足。談到“知識產(chǎn)權(quán)的保護形式”問題時，學(xué)生們大多想到的只有司法保護訴訟途徑，對行政保護、社會保護、自我保護途徑了解甚少。同時，學(xué)生們不了解“紡織服裝企業(yè)定牌加工中的知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)現(xiàn)象”有哪些，更談不上如何防范知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)風(fēng)險。

2 增強我國紡織工程專業(yè)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識培養(yǎng)實效的路徑思考

2.1 正確設(shè)定紡織工程專業(yè)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識教育目標

教育是一項系統(tǒng)工程，教育內(nèi)容的選擇、教學(xué)模式的設(shè)計取決于教育目標的定位。傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)教育的目標是培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)研究人才、知識產(chǎn)權(quán)法律實務(wù)人才，而對高校理工科學(xué)生而言，知識產(chǎn)權(quán)教育的目標定位應(yīng)基于國家科教興國戰(zhàn)略和培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的本質(zhì)，同時應(yīng)結(jié)合行業(yè)需求及相應(yīng)專業(yè)課的課程目標。

對紡織工程專業(yè)學(xué)生而言，知識產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)結(jié)合專業(yè)課設(shè)置，分層次、分階段與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合，實現(xiàn)目標定位恰如其分、難易適中。在大一和大二年級，應(yīng)重在提高知識產(chǎn)權(quán)認知意識，了解知識產(chǎn)權(quán)制度的基本規(guī)定;在大三年級上學(xué)期，應(yīng)重在深化知識產(chǎn)權(quán)情感意識，認可知識產(chǎn)權(quán)的重要性;在大三年級下學(xué)期和大四年級，應(yīng)重在增強知識產(chǎn)權(quán)意志意識，做到不侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)，學(xué)會保護并運用好自己的知識產(chǎn)權(quán)。

中原工學(xué)院紡織工程專業(yè)2019年度獲批“國家一流專業(yè)”建設(shè)，并于同年度通過了“工程教育認證”?！肮こ探逃J證”和“一流專業(yè)建設(shè)”都對學(xué)生明確提出了“創(chuàng)新性”要求，通過將知識產(chǎn)權(quán)教育融入專業(yè)教育，能夠較快地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和知識產(chǎn)權(quán)意識。同時通過對知識產(chǎn)權(quán)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠做到知法守法，既能尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，也可充分運用法律固化和維護自身的智力成果。

2.2 合理設(shè)計知識產(chǎn)權(quán)意識教育內(nèi)容

由于培養(yǎng)目標不同，紡織工程專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)教育不能簡單地照搬傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，在學(xué)生參加學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)通識教育之外，要梳理具體專業(yè)課程與知識產(chǎn)權(quán)的耦合點，將知識產(chǎn)權(quán)理論與專業(yè)知識相結(jié)合，對知識產(chǎn)權(quán)教育內(nèi)容進行科學(xué)合理的設(shè)計，依據(jù)不同的教學(xué)階段設(shè)定差異化的知識產(chǎn)權(quán)教育目標。

2.2.1 圍繞提高知識產(chǎn)權(quán)認知意識。近幾年來，中原工學(xué)院法學(xué)院、知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院一直面向全校學(xué)生開設(shè)《知識產(chǎn)權(quán)法律基礎(chǔ)》《商標法入門》《科技創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)保護》等知識產(chǎn)權(quán)方面的通識課程，在大一和大二期間參加相關(guān)通識課的學(xué)習(xí)有助于提高知識產(chǎn)權(quán)認知意識。此外，提高知識產(chǎn)權(quán)認知意識的教育應(yīng)與專業(yè)教育有機結(jié)合。比如，紡織工程專業(yè)學(xué)生在大一下學(xué)期開設(shè)有《紡織材料學(xué)》，授課教師在介紹被授予了專利權(quán)的新型功能性纖維或面料時，可以自然而然地引出“為什么要申請專利？獲得專利權(quán)能為企業(yè)帶來什么？申請專利需具備哪些條件？專利的分類有哪些？為了在銷售時將此種功能性紡織材料與其他紡織材料相區(qū)別是否要申請注冊商標？注冊商標能為權(quán)利人帶來哪些利益？面料上的紡織品設(shè)計圖案具備獨創(chuàng)性時是否受著作權(quán)法保護？”等等相關(guān)基礎(chǔ)知識，不僅能加深學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、責(zé)任擔(dān)當意識，而且還有助于學(xué)生系統(tǒng)地理解知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)基礎(chǔ)知識。

2.2.2 圍繞深化知識產(chǎn)權(quán)情感意識。在對知識產(chǎn)權(quán)基本制度有所了解的基礎(chǔ)上，大三年級上學(xué)期應(yīng)著重加強知識產(chǎn)權(quán)情感意識的培養(yǎng)。比如，中原工學(xué)院紡織工程專業(yè)學(xué)生在大三上學(xué)期開設(shè)有《紡織經(jīng)濟與貿(mào)易》《紡織品進出口實務(wù)》等課程，授課教師在介紹如何提高我國紡織產(chǎn)業(yè)的國際市場競爭力及紡織品進出口業(yè)務(wù)中的注意事項時，要讓學(xué)生明白：現(xiàn)代紡織服裝產(chǎn)業(yè)聚焦于高科技含量、特色產(chǎn)品的研究和開發(fā)，只有積累自主核心專利才能提升國際競爭力;同時要重視品牌建設(shè)，實施品牌戰(zhàn)略，要注重商標的國際化注冊，確立對商標的獨占權(quán)利，并以注冊商標為核心進行廣告宣傳，擴大商標國際知名度，才能穩(wěn)定占領(lǐng)國際市場;紡織品進出口業(yè)務(wù)中要避免進出口產(chǎn)品侵犯當?shù)氐闹R產(chǎn)權(quán)，否則會面臨侵權(quán)的風(fēng)險，以及為了避免這種風(fēng)險，應(yīng)在進出口合同中寫明知識產(chǎn)權(quán)擔(dān)保條款等等。通過以上講解，學(xué)生會進一步認識到知識產(chǎn)權(quán)制度在紡織經(jīng)濟與貿(mào)易、紡織品進出口業(yè)務(wù)中的作用和重要性，從而愿意主動地利用各種途徑去增強對知識產(chǎn)權(quán)的了解和認識，進而喜歡并熱愛上知識產(chǎn)權(quán)。

2.2.3 圍繞增強知識產(chǎn)權(quán)意志意識。在對知識產(chǎn)權(quán)基本制度有所了解并對知識產(chǎn)權(quán)的重要性和作用有了充分認識之后，在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期應(yīng)著重增強學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意志意識。中原工學(xué)院紡織工程專業(yè)學(xué)生在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期分別開設(shè)有《紡織品設(shè)計與開發(fā)》《紡織品經(jīng)營管理與促銷》課程，授課教師可圍繞紡織品研發(fā)前的技術(shù)查新、技術(shù)方案是否要申請專利、申請何種類型專利、紡織品的注冊商標保護、外觀設(shè)計專利保護、紡織品圖案的著作權(quán)保護、商標圖案的著作權(quán)保護、紡織服裝營銷中的品牌戰(zhàn)略、紡織品研發(fā)及紡織貿(mào)易中的商業(yè)秘密保護、知識產(chǎn)權(quán)被侵權(quán)后的救濟措施等展開講解，引導(dǎo)學(xué)生在尊重他人知識產(chǎn)權(quán)的同時，進一步增強創(chuàng)新意識，積極開展創(chuàng)新活動，學(xué)會運用知識產(chǎn)權(quán)制度保護自身的專利權(quán)、商標權(quán)、著作權(quán)、商業(yè)秘密等知識產(chǎn)權(quán)。

2.3 優(yōu)化知識產(chǎn)權(quán)教育教師隊伍

知識產(chǎn)權(quán)意識教育目標的實現(xiàn)與師資隊伍建設(shè)密切相關(guān)。應(yīng)當根據(jù)知識產(chǎn)權(quán)教育任務(wù)組建“專業(yè)教師為主、客座講師為輔”的教學(xué)隊伍。通過多種途徑，加強對紡織工程專業(yè)教師的知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)，縮小學(xué)科差距，提高知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)質(zhì)量。另外，可以邀請高校知識產(chǎn)權(quán)專家、以及專利事務(wù)所和律師事務(wù)所等與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的實務(wù)界人士結(jié)合紡織行業(yè)中的知識產(chǎn)權(quán)問題開展專題講座，開闊學(xué)生的眼界并擴大學(xué)生的知識面，彌補專業(yè)教師實踐教學(xué)的不足。

2.4 創(chuàng)新專業(yè)課教學(xué)模式

要實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)意識教育目標，同樣必須創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)以課堂理論灌輸為主，案例教學(xué)為輔，而紡織工程專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)意識教育應(yīng)做到理論教學(xué)、案例教學(xué)、實踐教學(xué)相結(jié)合。

2.4.1 理論教學(xué)方面。對紡織工程專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)會運用知識產(chǎn)權(quán)法律保護創(chuàng)新成果是首要目的，所以教學(xué)重點應(yīng)該放在知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)部分，例如獲得知識產(chǎn)權(quán)的實質(zhì)條件、獲取知識產(chǎn)權(quán)的流程、維持知識產(chǎn)權(quán)的措施、保護知識產(chǎn)權(quán)的手段等。

2.4.2 案例教學(xué)方面。紡織工程專業(yè)學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的法律訓(xùn)練，法理功底和法律思維較差，教師授課時要從身邊的真實事件或案例出發(fā)，結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而加深對知識產(chǎn)權(quán)重要性的認識，學(xué)會靈活運用知識產(chǎn)權(quán)制度。譬如，在講授《紡織品設(shè)計與開發(fā)》時，可提出如下問題：家用紡織品會涉及到哪些知識產(chǎn)權(quán)？然后可以“水星家紡”為例，介紹其開發(fā)的硅藻土纖維、芳香纖維、負離子纖維、吸濕排汗纖維等產(chǎn)品，這些新型功能性纖維可以申請發(fā)明專利。此外，為了與其他的家用紡織品品牌相區(qū)分，“水星家紡”設(shè)計了自己的商標圖案并申請了商標注冊，從而獲得了商標權(quán);具有獨創(chuàng)性的“水星家紡”商標圖案還可以獲得著作權(quán);在產(chǎn)品宣傳營銷過程中使用的“戀一張床，愛一個家”廣告語也可以獲得著作權(quán)保護。

2.4.3 實踐教學(xué)方面。除了校內(nèi)教學(xué)，還可以通過比賽、實驗、實習(xí)、參訪等豐富的實踐教學(xué)內(nèi)容形式開展知識產(chǎn)權(quán)教育。在專業(yè)課老師的指導(dǎo)下，中原工學(xué)院紡織專業(yè)學(xué)生參與了SAMPE超輕復(fù)合材料學(xué)生橋梁機翼競賽、全國大學(xué)生綠色染整科技創(chuàng)新競賽、全國大學(xué)生材料設(shè)計邀請賽（MDC）、“金三發(fā)·蘭精·安德里茨”杯全國大學(xué)生非織造材料開發(fā)與應(yīng)用大賽、“紅綠藍”杯中國高校紡織品設(shè)計大賽、“魯泰杯”全國大學(xué)生紗線設(shè)計大賽、全國大學(xué)生外貿(mào)跟單（紡織）+跨境電商職業(yè)能力大賽、中原工學(xué)院紡織品設(shè)計大賽等多個賽事，學(xué)生的創(chuàng)新意識和知識產(chǎn)權(quán)意識不斷增強;還可以組織學(xué)生到企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)部門實習(xí)，了解企業(yè)圍繞知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、保護所采取的措施;也可以組織學(xué)生到知識產(chǎn)權(quán)代理公司實習(xí)，熟悉知識產(chǎn)權(quán)的申請流程以及申請文件的撰寫;還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到紡織行業(yè)相關(guān)研究課題中，在老師的指導(dǎo)下對紡織行業(yè)的相關(guān)技術(shù)開展專利信息檢索、專利地圖制作等。

3 結(jié)語

紡織工程專業(yè)等高校理工科學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)教育，應(yīng)當與專業(yè)教育密切結(jié)合，找準進行知識產(chǎn)權(quán)教育的切入點，切實加強學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識的認知與把握，培養(yǎng)并提高學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識，使學(xué)生掌握知識產(chǎn)權(quán)申請的基本流程、知識產(chǎn)權(quán)保護的具體手段，提高學(xué)生運用知識產(chǎn)權(quán)進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力，不斷增強國家的創(chuàng)新能力和知識產(chǎn)權(quán)實力，助推創(chuàng)新型國家建設(shè)。

參考文獻：

[1] 陳士林，蘇益南，何銘.高校大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識提升研究[J].中國高教研究，2012（5）：77.

[2] [美]波斯納.蔣兆康譯.法律的經(jīng)濟分析[M].中國大百科全書出版社，1997：78.

[3] 田文英，紀夢然.論高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的知識產(chǎn)權(quán)教育[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2006（9）：48.

[4] 梁燕.高?？萍紕?chuàng)新中的知識產(chǎn)權(quán)保護研究——廣東高校知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)問題實證分析[D].廣州：暨南大學(xué)，2004.