談初中語文閱讀教學中隨文練筆的開展策略

李傳賓

【內容摘要】作為初中語文教學的重要組成部分，閱讀部分一直都是課堂教學的重點和難點，有效的教學方法可以大大的提高語文閱讀的教學質量。隨文練筆作為一種新型的教學方式既可以激發(fā)初中生的讀寫興趣，還可以有效提升閱讀水平和寫作的基本功力。

【關鍵詞】初中? 語文? 閱讀教學? 隨文練筆? 策略

在初中語文教學過程中，閱讀和寫作是相互融合的教學內容，閱讀能力的提升更是初中生寫作能力的提升前提，在閱讀教學環(huán)節(jié)中增添隨文練筆的教學內容對于提升初中生的作文水平是有幫助的。隨文練筆具體是指結合閱讀的教學內容，布置相關內容的寫作練習使得在閱讀中學到的寫作方法和表達技巧都可以運用到具體的實踐環(huán)節(jié)中，大大提升語文閱讀教學的實效性。因此，初中語文教師要結合課堂教學的閱讀文本科學增設隨文練筆的寫作環(huán)節(jié)，不但可以幫助初中生更好的理解文本，還可以借鑒作者閱讀內容的寫作技巧磨練自己的寫作能力。隨文寫作更是從初中生的生活經歷和個人感受出發(fā)的作文教學，引導學生去關注和感受生活的趣味和魅力。

一、結合閱讀教學文本，設計練筆寫作任務

作為初中語文教學的載體，語文教材中的內容包羅萬象題材廣泛，更是新課程教學大綱的代表。語文教材中的閱讀文本包括諸多的題材和內容，從古代詩詞歌賦和現代的名家名篇，更是和初中生的現實生活聯系比較密切，教師在進行閱讀教學過程中要充分挖掘與隨文練筆相關聯的內容，找到合適的練筆切入點讓學生在閱讀和寫作雙管齊下的學習過程中既增強閱讀理解能力，又使得在寫作過程中把閱讀課堂中學到的行文技巧應用到實處，從而大大提高初中語文教學的質量提升，也使得初中生的寫作得到積極有效的訓練，保證初中的語文寫作水平的進步。

例如，在初中語文《范進中舉》的閱讀教學過程中，教師可以引導學生思考教育對學子的影響并進行寫作。范進在白發(fā)蒼蒼以后終于考上了舉人，在高興之余差點被痰噎著，但是他的社會地位和經濟狀況都得到了改變，岳父不再對他責罵和鄙視，鄰居對他也是態(tài)度大轉變，最意想不到的是縣里的官員對給他送財物，反應了科舉制度之下人情世故的變遷。就現在我國的教育來看，經常在新聞中得見有學生經不住學習的壓力或者是其他的原因而輕生的事情發(fā)生，教師可以引導初中生對這些現象進行思考并以隨筆的寫作方式發(fā)表細節(jié)問題觀點和想法，切實提高初中生的作文寫作水平。

二、結合學生實際生活，豐富練筆教學形式

生活才是閱讀文本和寫作素材最廣泛的來源，藝術來源于生活卻高于生活。在初中語文閱讀教學中，教師要以閱讀文本進行隨筆寫作教學形式的創(chuàng)新，包括文本續(xù)寫、改寫和仿寫等基本的形式。同時，無論是閱讀教學內容還是隨便寫作都要和初中生的實際生活相聯系，使得初中生可以把自己在生活中的所觀和所想都可以用一種輕松自如的寫作方式表達出來，結合有效的隨筆練習項目進行寫作能力的培養(yǎng)。隨筆寫作的一個獨特優(yōu)勢就是可以促使初中生在生活中進行觀察和思考，對不同的事物有自己獨特的見解和觀點，從閱讀教學內容延伸到實際生活中。

例如，在初中語文朱自清的散文《背影》教學過程中，我們可以以初中生對父愛直觀的感受來進行隨筆寫作。在《背影》這篇文章中，作者通過細致描寫父親穿過鐵道為自己買橘子的場景，用樸素的語言把偉大父愛表現的淋漓盡致，父愛更是初中生作文寫作過程中一個有意義的訓練題目。在實際生活中，更是某一瞬間初中生總會感受到父親對自己的關愛和殷切的希望，父愛如山卻又不善言表，只有引導學生在生活過程中用心去體會才會感受到，或者是父親在身后默默的支持，或者是在失意時鼓勵的眼神，更或者是成功時的高興。

三、挖掘閱讀文本內涵，擴展隨文練筆深度

閱讀教學對于寫作能力的提升是基礎，在閱讀教學過程中深入挖掘文本的內涵和深刻意義才是初中生作文寫作水平提升的主要途徑。在閱讀教學過程中，如果僅僅是停留在表面的內容講解上初中生對于文本的深度缺乏研究，失去了文本閱讀教學對初中生寫作技能和理解能力的有效提升。因此，教師需要以閱讀文本作為一個起點，不斷擴展和滲透跟文本相關的內容和核心思想，使得文本中的寫作技能和閱讀方式變得更加豐富和有深度，使得初中生在投入實踐學習和思考以后可以在隨文練筆過程中應用自如，有效提高自己的語言表達能力。

例如，以初中寫景類文章老舍的《濟南的冬天》為例，進行寫景類文章的技巧和方法教學。在文章中作者通過細致描寫陽光、雪和水的特征，表達對濟南冬天的熱愛和獨特的美，是寫景文章中的代表作。教師在進行閱讀教學過程中，要擴展文章的教學內容結合寫景作文一般的寫作方法和思路進行，注重寫作手法像借景抒情、以樂景寫哀情等寫作手法的總結，也要從不同季節(jié)和景物的變遷過程中滲透自然界的“造化鐘神秀”。

總而言之，閱讀是初中生必備的語文能力之一，為了提高語文閱讀教學的質量和課堂教學效率，教師以符合初中生的興趣的隨文練筆進行教師，可以有效促進初中生閱讀能力和寫作能力的綜合性提升。

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（作者單位：山東省淄博高新區(qū)實驗中學）