小學作文分類指導教學探析

胡倩云

在小學階段，寫作是語文教學的重點內(nèi)容，作文能力的高低直接影響著學生的語文成績。傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足學生的寫作需求，因此，在作文教學中，教師應與時俱進，運用分類指導教學法，系統(tǒng)地指導學生，讓學生掌握必要的寫作方法，積累豐富的素材，還要激發(fā)學生的寫作興趣，從而使學生寫出優(yōu)秀的作文。同時，教師還要多和學生溝通交流，全方位地了解學生，根據(jù)學生的實際學習情況，制定科學的教學計劃，訓練與指導學生寫作。在這個過程中，教師要以學生為核心，不斷調(diào)整教學方法，以更貼合學生的需要。本文結合學生的實際，分析與研究小學作文分類指導教學法，以提高作文教學的效率。

新課改實施后，教育部門越來越注重教學模式的改革與創(chuàng)新，而且傳統(tǒng)的教學模式早已不能滿足當下的教學需求。分類指導教學的應用與實施，可有效彌補傳統(tǒng)教學模式的不足。大多數(shù)學生的語文學習水平與能力都很高，但是一到作文課就變得無精打采，面對簡單的作文題目沒有思路，也沒有素材。這時，教師要指導學生全面掌握寫作技巧與方法，并通過有效手段激發(fā)他們的寫作熱情與積極性。教師還要不斷改革與創(chuàng)新教學方法，讓教學內(nèi)容更加豐富、多樣、科學，從而有效提高學生的寫作水平。

一、激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，也是推動學生學習的原動力。因此，教師要調(diào)動一切資源，激發(fā)學生的作文興趣，擺脫傳統(tǒng)教學模式與思想的束縛，選擇學生感興趣的話題，從而有效調(diào)動學生的作文積極性。教師還要嘗試從學生的角度出發(fā)思考問題，了解學生的想法和喜好，活躍課堂氛圍，與學生一同探尋寫作的奧秘。教師還要培養(yǎng)學生觀察生活的能力，通過帶領學生觀察日常生活，幫助學生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習慣，有利于在生活中積累豐富的素材。此外，教師還可以將游戲融入到教學中，提升學生的參與熱情，從而加深學生對作文技巧的掌握程度。例如，教學《鵝》時，可借用多媒體，播放鵝的動畫視頻，讓學生仔細觀察鵝的走路特點、叫聲、外貌、形態(tài)等，并分組討論，將鵝的所有特點羅列出來，哪個小組寫出的特點最多就獲勝。這樣的方式不僅能讓學生認真觀察鵝，還能讓學生積極地參與課堂教學，緊跟教師的思路，分析與研究鵝，從而有效提升寫作教學的效率。

二、強化學生的思維

在傳統(tǒng)教學中，教師占據(jù)主導地位，但如今，新課改深入人心，需要教師與學生轉(zhuǎn)換角色，讓學生成為學習的主角，教師成為指引者，并給予學生正確的指導，幫助學生明確寫作目標。教師要將課堂的大部分時間交給學生，讓他們主動學習，以培養(yǎng)他們的獨立思考能力，以及分析問題和解決問題的能力，從而進一步激發(fā)寫作的積極性與主動性。

三、作文選材要科學

作文主題的選擇是教學的根本，設置較難的主題會讓學生難以理解，從而喪失寫作的興趣，過于簡單的主題直接削減了寫作教學的實際意義。由此可見，合理且科學地選材，有助于提升學生的寫作能力。教師應結合學生的實際寫作水平，針對不同階段的寫作教學制定不同的目標。比如，在學生學寫作文初期，應設置相對簡單的作文題目，選材也要簡單，循序漸進地提升學生對事物的感受能力、分析能力、感悟能力等。此外，在科學選材的同時，還要與日常生活相結合，只有這樣才能不斷提升學生的感知能力，讓作文教學更高效。

總之，分類指導作文教學對語文教學有著重要的作用，教師應結合學生的實際寫作水平，制定有針對性的教學計劃，利用多元化的教學方式，激發(fā)學生的寫作興趣，讓作文教學的形式更豐富、多樣、科學，有效提高學生的寫作水平。