涓滴成海

蔣麗燕

閱讀是語文學科的重要教學板塊，而課外閱讀又是閱讀的有機組成部分，由于課堂教學時間有限，通過課外閱讀提升學生閱讀能力顯得非常必要。本文分析了小學生閱讀能力的發(fā)展現(xiàn)狀和利用課外閱讀提升小學生閱讀能力的具體途徑，以期為小學語文閱讀教學效率的提升提供參考。

1.學生閱讀的現(xiàn)狀

閱讀能力是語文學科的重要素養(yǎng)之一，而大部分小學生的閱讀能力都存在不足，究其原因，主要有兩點：其一，在升學壓力和培優(yōu)思想的影響下，盡管小學生具有較多的課外活動時間，但往往被各種藝術培訓和文化培訓課占據(jù)，即便不參加課外培訓班，也會被繁重的課外作業(yè)拖累，而隨著手機等電子產(chǎn)品迅速普及，小學生的課外時間又被占去一大塊，留給課外閱讀的時間少之又少。其二，小學生受限于生活閱歷和自身閱讀素養(yǎng)，不具備較高的閱讀能力，在閱讀經(jīng)驗、把控文章能力上都比較欠缺，因此在課外閱讀時，很難抓住重點，既費時又不討好。同時，很多小學生對單調(diào)的閱讀活動缺乏興趣，進一步影響了閱讀能力的提升。

2.利用課外閱讀提升學生閱讀能力的途徑

作為課內(nèi)閱讀的拓展和延伸，課外閱讀可以進一步開拓學生的視野，為學生提供豐富的課外閱讀養(yǎng)分，從而提升閱讀能力。

2.1 會選，引導學生選好課外閱讀書籍

出版市場各類書籍多如牛毛，魚龍混雜，而小學生缺乏選好書籍的能力，如果任由他們自主選擇，不僅無法保證課外閱讀的質(zhì)量，也會嚴重擠占有限的課外時間，對學生閱讀能力的提升難以產(chǎn)生實際作用。為此，教師首先應該為學生把好關，推薦給他們一些合適的書籍。

以低年級為例，由于學生的生活閱歷相對簡單，識字量偏少，應該推薦一些含義直白、圖文并茂的兒童繪本，如《蚯蚓的日記》《逃家小兔》等。以高年級為例，學生的生活閱歷和理解能力有所提升，想象力更加豐富，但思想依舊單純，因此教師應該推薦一些啟迪學生思維、豐富想象力的故事讀本，如《伊索寓言》《鄭淵潔童話》等?；蛘咄扑]一些科普類讀物，啟迪學生的心智，在小小的心中埋下遠大志向的種子，如《世界之最》等。此外，針對高年級學生，還應推薦一些拔高性的中外名著讓他們試讀，如《三國演義》《戰(zhàn)爭與和平》等。通過教師示范性地幫助學生挑選課外閱讀書籍，指導和教授學生挑選書籍的方法，授生以“漁”，確保課外閱讀的有效性。

2.2 會讀，教授學生科學的閱讀方法

課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，是學生的自發(fā)性行為，主要在課外進行，很少有教師的直接指導和幫助。如果學生無法掌握正確的閱讀方法和技巧，抱著“看熱鬧”“讀故事”的心態(tài)，很容易在課外閱讀時一目十行，有選擇性地讀自己喜歡的內(nèi)容。這樣，課外閱讀很可能演變成有名無實的閱讀活動，學生表面上讀過很多書籍，閱讀量很大，但實際上效率低下，難以抓住課外閱讀的“點滴”營養(yǎng)，不利于提高閱讀能力。

授生以“魚”，更要授生以“漁”，從優(yōu)中選優(yōu)的課外閱讀書籍中充分吸收營養(yǎng)，匯聚成語文知識的海洋，需要傳授給學生正確的閱讀方法和科學的閱讀策略。因此，教師在閱讀教學中，應該培養(yǎng)學生戒驕戒躁、沉靜穩(wěn)重的心態(tài)，同時指導學生多讀、多品，提高善于捕捉語句的能力，進而教會學生體會情感和深入分析的技巧。如閱讀《黃繼光》時，教師可以讓學生圈出經(jīng)典的語句和詞語，并提出引導性問題：“黃繼光為什么用自己的身體去堵住敵人槍眼，你的感受是什么？”引導學生設身處地地思考課文背后蘊藏的思想和主旨，感受深入閱讀課文的魅力。這樣，學生將這種閱讀的方法和技巧遷移運用到課外閱讀中，能夠有效提高課外閱讀的效率。

2.3 會交流，組織豐富的課外閱讀活動

涓滴成海，還有一個更深層面的含義，就是將每個學生平時課外閱讀的結(jié)晶融合起來，匯百家之長，促進學生的共同成長和提高。這樣既能夠提高課外閱讀活動的豐富性，培養(yǎng)學生的閱讀積極性，還能增添讀書活動的趣味，最重要的是為學生提供一個互相交流學習的平臺，真正做到讀有所得、讀有所成。

比如，仿照“世界讀書日”，教師可以在每個月定期舉辦班級讀書日活動，活動時間甚至可以延長至一整周，號召學生踴躍參與，開展閱讀活動;還可以設置“讀書討論會”，引導學生拿出自己的閱讀成果分享、交流和討論;還可以舉辦主題閱讀活動，引導學生對閱讀的方法、意義、成果等進行交流和討論;實施“家庭讀書計劃”工程，多與家長連線交流，讓家長參與到學生的讀書活動中。通過各種形式的拓展活動，讓學生更喜歡課外閱讀，從課外閱讀中吸收更多的營養(yǎng)，促進閱讀能力的不斷提升。

涓滴成海，閱讀能力的提升需要以大量閱讀作為支撐，課外閱讀正是學生大量閱讀的基礎，但是只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法，才能對閱讀能力的提升提供切實有用的幫助。會選、會讀、會交流，是學生開展高效課外閱讀活動應掌握的三大技巧，也是教師應該著重培養(yǎng)的閱讀技巧。