小學(xué)中高年級作文銜接教學(xué)之我見

黃丹

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，使培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)成了當(dāng)前教學(xué)的重點，而作文教學(xué)至關(guān)重要，其中作文的銜接能力是最重要的環(huán)節(jié)。在作文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重學(xué)生考試能否取得高分，導(dǎo)致學(xué)生對寫作文目的沒有正確的認識，對所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)不清楚，教學(xué)效率不高，學(xué)生寫作文只是為了迎合閱卷教師，沒有自己的思考，也沒有真情實感，想要表達的觀點和使用的詞語銜接不暢，缺乏邏輯。教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定有針對性的教學(xué)計劃，及時指導(dǎo)，做好中高年級作文銜接工作，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)作文的目的，不斷提高寫作水平。

一、明確寫作目標(biāo)，提高作文銜接能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生作文的具體要求是，能夠?qū)⒆约含F(xiàn)實生活中的經(jīng)歷，用文字記錄下來，完成簡單的記實作文，同時發(fā)揮想象力完成簡單的想象作文。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，學(xué)生要認真觀察生活，特別要注意觀察生活中的小事，小事中往往蘊含大道理，同時發(fā)揮想象力，在作文中表達真實情感。教師可以多進行這樣的作文訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的敘述能力，表達對生活、社會、自然的看法。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用多種表達方式豐富作文內(nèi)容，不斷提高作文銜接的能力，提高作文水平。

比如，指導(dǎo)學(xué)生以“印象深刻的一件事”為題作文時，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生分析，讓學(xué)生結(jié)合實際生活，選擇印象最深刻的一件事，不能憑空臆想。學(xué)生確定寫作素材后，還要安排哪件事詳寫，哪件事略寫，確保詳略得當(dāng)、條理清晰。開頭和結(jié)尾也不能忽視，開頭最好簡潔，簡要介紹事情發(fā)生的起因;結(jié)尾最好能照應(yīng)開頭，首尾呼應(yīng)。同時，在寫作過程中，還要融入真情實感。有的同學(xué)只想描述一件事，而有的學(xué)生想要通過一件事記敘讓自己印象深刻的人，目標(biāo)不同，寫作的側(cè)重點也不同，教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別對待，寫出符合主題的作文。

二、牢牢掌握語文基礎(chǔ)知識，提高語言銜接能力

在學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)實際情況分階段地確定目標(biāo)，這有利于學(xué)生從簡單到復(fù)雜地掌握語文基礎(chǔ)知識，符合學(xué)生接受事物的規(guī)律。語文知識的學(xué)習(xí)包含文字的輸入和輸出，輸入就是學(xué)生要積累相應(yīng)的語文知識，比如寫作時所使用的寫作技巧和必要的詞匯，積累到一定程度，就可以輸出了。輸出是指學(xué)生將學(xué)到的語文基礎(chǔ)知識與素材相結(jié)合，最終完成一篇合格的作文。由于小學(xué)生的年齡較小，自我認知能力和學(xué)習(xí)能力不足，所以教師制定的教學(xué)計劃要符合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生從簡單到復(fù)雜地掌握基礎(chǔ)知識，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地學(xué)習(xí)語文知識。

例如，教學(xué)《漁夫和金魚的故事》時，教師可以先教授學(xué)生必要的寫作技巧。比如要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，不能漏掉每一個細節(jié)，還要能概括文章的中心思想。學(xué)生為了完成這一任務(wù)，要反復(fù)閱讀課文，以便熟悉故事內(nèi)容，對于較生澀的語句，要背誦下來。俗話說，好記性不如爛筆頭，最好將要復(fù)述的內(nèi)容寫下來，條件允許可以多寫幾遍，加深印象。這樣在復(fù)述時，學(xué)生便能做到胸中有物，侃侃而談了。復(fù)述有利于學(xué)生牢牢地掌握基礎(chǔ)知識，熟讀課文和寫的過程就是記憶的過程。除了復(fù)述，還可以讓學(xué)生寫讀后感，因為讀后感要求簡要概述故事情節(jié)，語言要流暢連貫，還要表達自己的感受，是掌握基礎(chǔ)知識的有效途徑。學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)方式，相互結(jié)合，能夠牢牢掌握語文基礎(chǔ)知識，循序漸進地提高語言的銜接能力，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。對于復(fù)述得好的學(xué)生，教師要給予及時的鼓勵，激發(fā)學(xué)生復(fù)述的興趣，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計劃、有目的地提高作文銜接的能力，達成教學(xué)目標(biāo)，全面提升作文水平。

三、在生活中積累素材，提高素材銜接的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谏钪械乃?、所聞用文字表達出來，或者通過想象將想到的事情有序地記錄下來。這要求學(xué)生在具備敘事能力的同時，還要具有良好的積累素材的能力。由于學(xué)生接觸最多的是家人、朋友和同學(xué)，所以素材大多都來源于生活，最擅長抒寫生活。教師要指導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活、感受生活，及時關(guān)注生活中新奇有趣的故事，并將感受最深的內(nèi)容記錄下來，積累成素材，以備不時之需，根據(jù)作文的主題選擇合適的素材。留心觀察生活，學(xué)生不僅能積累豐富的素材，還能培養(yǎng)熱愛生活的積極態(tài)度。長此以往，學(xué)生不再畏懼寫作，沒有心理負擔(dān)，寫作過程會更加順暢，還能收獲寫作的樂趣，學(xué)會用文字表達情感。

比如，讓學(xué)生以“春天”為話題寫作時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在春天看到的景色以及遇到的人或事中選材，同時結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，抒發(fā)真情實感，這不但能鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能讓學(xué)生在寫作時更加輕松，放下包袱，輕裝上陣，提升教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生作文能力的要求比較簡單，能用流暢的語言，注重詞語之間和段落之間的銜接即可，敘述親身經(jīng)歷和抒發(fā)真情實感。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)重點，教師要嚴格執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重學(xué)生考試能否取得高分，對于學(xué)生作文水平的提高會產(chǎn)生不利的影響，還影響了教學(xué)效率，而且學(xué)生作文目標(biāo)不明確，寫作文只是為了迎合閱卷教師，沒有自己的思考，也沒有真情實感，想要表達的觀點和使用的詞語銜接不暢，缺乏邏輯。教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定有針對性的教學(xué)計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)作文的目的，不斷提高寫作水平，達到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。