實(shí)施“八步”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂

張向英

摘? ? 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)對一線教師的課堂教學(xué)提出了新的、更高的要求，特別是對學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)方面，學(xué)生的人生觀、價值觀、人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)方面，“立德”方面有了具體明確的要求。本文從當(dāng)?shù)鼐唧w實(shí)際出發(fā)，結(jié)合近幾年的探索實(shí)踐，就如何在高中地理新授課中實(shí)施“導(dǎo)、示、讀、探;檢、講、總、練” 八步教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，進(jìn)行德育融入進(jìn)行了總結(jié)梳理。

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn)? ? “八步”教學(xué)? ? 高效課堂

美國現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯姆提出：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是什么?！蹦繕?biāo)教學(xué)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教育評價為動力，以反饋矯正為核心，以班級教學(xué)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合為基本形式，使大多數(shù)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新課標(biāo)的宗旨要求我們積極倡導(dǎo)以學(xué)生為本的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們成為課堂的主人。

積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，合理地利用時間獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，教師從講臺“走下來”，讓學(xué)生“動起來”，讓課堂“活起來”，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)建高效課堂是擺在所有一線教師面前的重要任務(wù)。

我校所在的縣是一座地處大西北，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的小縣城，經(jīng)濟(jì)相對落后，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理實(shí)踐力、綜合思維等核心素養(yǎng)還存在一定的難度。在近幾年的地理新授課過程中，我校地理教師相互交流總結(jié)，不斷摸索、探究出了一種符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式，即“導(dǎo)、示、讀、探;檢、講、總、練”八步教學(xué)模式，取得了相對不錯的效果?；玖鞒倘缦拢孩賱?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→②結(jié)合考綱，展示目標(biāo)→③閱讀教材，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)→④小組合作，探究目標(biāo)→⑤由此及彼，檢查目標(biāo)→⑥質(zhì)疑點(diǎn)撥，講解目標(biāo)→⑦歸納總結(jié)，提升目標(biāo)→⑧鞏固訓(xùn)練，落實(shí)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，在課堂教學(xué)中，教師用生動、自然，簡潔、精練的語言，利用大家感興趣的話題導(dǎo)入新課，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常用的導(dǎo)入方法有：（1）由新授課課題導(dǎo)入;（2）復(fù)習(xí)舊知識提出問題導(dǎo)入;（3）由大家熟悉的生活常識導(dǎo)入;（4）圖片或者視頻、動畫;（5）詩、詞、諺語的引用導(dǎo)入;（6）時政新聞導(dǎo)入等。不斷地閱讀、探究、發(fā)現(xiàn)、獲取知識并解決問題是學(xué)生的天職、是使命，教師通過各種方式導(dǎo)入新授課學(xué)習(xí)之后，要暗示、提示學(xué)生及時投入學(xué)習(xí)，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，以便迅速投入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的“使命感”，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。

二、結(jié)合課標(biāo)，展示目標(biāo)

“目標(biāo)”即本節(jié)課所要實(shí)現(xiàn)的愿望，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育效果。目標(biāo)的制定要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，要體現(xiàn)出知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀。課堂教學(xué)的重心是知識的傳授與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立重點(diǎn)自然是知識目標(biāo)的確立。在知識目標(biāo)的確立上，我們認(rèn)真遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照由主到次，先展示大問題，后展示小問題;先展示重點(diǎn)問題，后展示一般問題的順序設(shè)置。這樣，能夠使學(xué)生在逐級目標(biāo)的驅(qū)動下盡快投入閱讀、思考、分析、計(jì)算、繪圖等地理基本素養(yǎng)的提高過程之中。

結(jié)合課標(biāo)，明確目標(biāo)，讓學(xué)生有求知的“迫切感”，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的動力。

三、閱讀教材，完成目標(biāo)

在展示的知識目標(biāo)即“問題”的引導(dǎo)下，學(xué)生開始閱讀教材、分析圖表、查閱地圖、查找資料。同時，通過圈、點(diǎn)、勾、畫、寫、算等常規(guī)方法，用最短的時間尋找并明確目標(biāo)即“問題”的答案。

閱讀學(xué)習(xí)過程關(guān)系著整堂課的效果?；顒拥闹黧w雖然是學(xué)生，但教師要從講臺上“走下來”，扮演好“導(dǎo)師”的角色。一方面，教師要監(jiān)督學(xué)生的自主閱讀，提醒學(xué)生注意教材中的重點(diǎn)文字段落、重點(diǎn)圖表、目標(biāo)要點(diǎn)，認(rèn)真找尋“答案”，實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)。而且要及時維持好學(xué)習(xí)秩序，避免學(xué)生開小差，影響實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的總體進(jìn)度。另一方面，教師要及時融入學(xué)生之中，幫他們答疑與解惑，給他們啟迪和鼓勵，讓他們在思考問題的同時提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。教師通過走下講臺的“巡回視察”，觀察學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的進(jìn)度，有利于及時掌控學(xué)習(xí)時間，及時進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

閱讀教材，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生有閱讀的“獲得感”，是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

四、小組合作，探究目標(biāo)

僅僅依靠個人的閱讀是不可能實(shí)現(xiàn)展示的所有目標(biāo)即“問題”的，尤其不能解決遇到的難點(diǎn)問題，這時候，開展小組合作探究問題就顯得非常必要。目前，我校地理課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)“小組”普遍采用“優(yōu)”幫“差”“一”帶“多”的方式，即前后兩排4名至6名同學(xué)為一個地理學(xué)習(xí)小組，每個小組都有至少一位對地理學(xué)習(xí)興趣濃厚、地理成績突出的同學(xué)擔(dān)任小組長，由小組長組織、帶領(lǐng)組內(nèi)成員共同學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)。小組長還負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組員關(guān)系，指定代表在課堂上通過發(fā)言、作圖、板演、多媒體演示等形式展示討論的結(jié)果或探究成果。通過小組合作探究，每個人都可以與小組其他成員展開討論，集思廣益，利用集體智慧的優(yōu)勢解決疑難問題。不但有利于同學(xué)之間交流認(rèn)識，增長見識，深入理解教材，而且有利于啟迪思維，拓寬知識面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。如果每節(jié)課都不同程度地進(jìn)行小組合作、探究，時間長了，學(xué)生在體驗(yàn)到集體的智慧和力量的同時，還感受到自己在小組合作學(xué)習(xí)中的重要性。

在這一環(huán)節(jié)，教師積極參與各小組討論，老師和學(xué)生處于平等的地位。師生互動，各抒己見，營造寬松、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，有助于課堂教學(xué)效率的提高。

小組合作，探究目標(biāo)，讓學(xué)生有合作的“存在感”，是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的核心。

五、由此及彼，檢查目標(biāo)

留給學(xué)生充足的閱讀時間和合作探究時間，那么效果如何？這就需要通過各種方式、方法檢查。方法主要有：就課前展示的知識目標(biāo)對個別同學(xué)進(jìn)行提問回答;上臺板演;小組代表發(fā)言;小組辯論等形式。地圖是地理學(xué)科的第二語言，學(xué)會讀圖不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，還是他們提高地理素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，課堂檢查的目的是明確目標(biāo)即“問題”的準(zhǔn)確性，檢查的重點(diǎn)是學(xué)生讀圖、識圖、判圖及利用圖表分析解決問題的能力。所以，在這一環(huán)節(jié)，我們特別重視學(xué)生對圖表的閱讀、理解、應(yīng)用和繪制能力的培養(yǎng)，每節(jié)課都努力創(chuàng)設(shè)問題情境，留給同學(xué)盡量多的時間展示讀圖、析圖、繪圖能力。

在檢查過程中，教師要適時發(fā)現(xiàn)各個學(xué)生展示的出彩點(diǎn)、閃光點(diǎn)、不同點(diǎn)，求同存異，對學(xué)生做出的回答給予肯定，帶領(lǐng)全體同學(xué)對回答問題的同學(xué)給予積極的鼓勵性評價，讓學(xué)生在老師和同學(xué)那里獲得認(rèn)同感。另外，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和困惑，為下一步教師的“講”提供依據(jù)。

由此及彼，檢查目標(biāo)，讓學(xué)生有他人的“認(rèn)同感”，是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的手段。

六、質(zhì)疑點(diǎn)撥，講解目標(biāo)

教師根據(jù)學(xué)生小組學(xué)習(xí)和討論過程中出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行分析點(diǎn)撥、釋疑解惑。在進(jìn)行問題點(diǎn)撥時，除充分利用各種圖表及多媒體手段輔助教學(xué)提高學(xué)生分析解決問題的能力外，還要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，比如圖片、影視劇中的片段、地理現(xiàn)象視頻、地理文獻(xiàn)等，恰當(dāng)截取，合理利用，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感覺，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣服務(wù)，為高效課堂教學(xué)服務(wù)。這一環(huán)節(jié)，老師盡量把“講”的話語權(quán)留給學(xué)生，老師充當(dāng)“綠葉”，學(xué)生扮演“紅花”，達(dá)到變老師講為學(xué)生講;突出學(xué)生，淡化老師;注重能力，培養(yǎng)思維的目的。

在高中地理課堂上，我們不但要注重“精講”，讓學(xué)生有時間充分吸收、消化、理解基本知識。而且要在教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、社會熱點(diǎn)、高頻考點(diǎn)、地理知識與人們生活的契合點(diǎn)的講解上做足功課、想盡辦法。不但要講出知識的深度、廣度、準(zhǔn)確度，讓學(xué)生信服;更要挖掘出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)出規(guī)律，讓學(xué)生佩服;還要有通俗易懂、妙趣橫生的語言，爭取做到“寓教于樂”，使學(xué)生在汲取知識的同時感到快樂和“幸福”。

質(zhì)疑點(diǎn)撥，講解目標(biāo)，讓學(xué)生有聆聽的“幸福感”，是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

七、歸納總結(jié)，提升目標(biāo)

課堂總結(jié)不只是對一節(jié)課主要內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是對所學(xué)主干知識的提煉，是對已有知識體系的構(gòu)建，更是情感、態(tài)度、價值觀的碰撞，即德育在地理課堂教學(xué)中的融入?？梢哉f，課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的升華。我們在課堂小結(jié)中努力做到一方面引導(dǎo)學(xué)生自主歸納，理清知識結(jié)構(gòu)，掌握解決問題的步驟和方法，另一方面挖掘課本知識的內(nèi)涵與外延，特別是教材內(nèi)容蘊(yùn)含的人文思想，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀、人地協(xié)調(diào)觀的教育。

在正常的課堂教學(xué)過程中，老師要換位思考，盡量站在學(xué)生的角度，盡可能把教學(xué)內(nèi)容由難化易、由繁化簡，抓住重點(diǎn)進(jìn)行歸納，努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且輕松愉快地接受知識。比如，在講解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的意義時，地方時、時區(qū)、區(qū)時三個概念的理解是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。我們對比總結(jié)出“時區(qū)是個區(qū)（區(qū)域），區(qū)時是個時（時間），區(qū)時是個特殊的地方時，也就是中央經(jīng)線上的地方時（特殊之處）”這樣朗朗上口的規(guī)律，學(xué)生定會長時間牢記不忘，在做題的過程中不容易混淆犯錯。末了，老師用“地球是運(yùn)動的，沒有哪一個人會一直處在倒霉的位置”結(jié)束總結(jié)。既聯(lián)系了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的信心，幫助學(xué)生樹立了積極向上、努力進(jìn)取的人生觀，最終，巧妙地進(jìn)行了德育融入。

歸納總結(jié)，提升目標(biāo)，讓學(xué)生有知識的“新鮮感”，是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的核心。

八、鞏固訓(xùn)練，落實(shí)目標(biāo)

俗話說得好“趁熱打鐵”。在地理新授課過程中，及時練習(xí)，有利于鞏固知識，掌握規(guī)律;有利于積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法。在設(shè)置練習(xí)題的時候，我們始終堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則：（1）選擇典型習(xí)題鞏固;（2）澄清學(xué)生思維誤區(qū);（3）穿插高考真題練習(xí);（4）選取與人們的生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的問題。通過練習(xí)鞏固知識、發(fā)現(xiàn)問題、查漏補(bǔ)缺和促學(xué)促優(yōu)。

在這一環(huán)節(jié)，首先，我們不迷信“量變實(shí)現(xiàn)質(zhì)變”，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是根據(jù)教材要求和學(xué)生實(shí)際，選擇適量的、難度適中的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，并確保不同程度的學(xué)生都得到提高，避免兩極分化現(xiàn)象。其次，我們還選擇不同的題型如填空、選擇、判斷、辨析、分析、小論文等練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。再次，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件和實(shí)際情況，開展可行性和操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動落實(shí)課堂目標(biāo)和地理實(shí)踐力。我們更多地采用同桌互評、組長總評、教師點(diǎn)評的方式隨堂批改活頁作業(yè)，落實(shí)課時目標(biāo)。

練習(xí)鞏固，矯正補(bǔ)缺，讓學(xué)生有課堂的“成就感”，是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的保障。

總之，充分合理地利用時間，靈活巧妙地設(shè)計(jì)課堂，積極主動地閱讀分析，和諧融洽地合作探究，使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所長，讓教師教有所得、教有所進(jìn)，少務(wù)虛多務(wù)實(shí)，則教學(xué)無憾。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅伯特·J·瑪扎諾，黛布拉·J·皮克林，塔米·赫夫爾鮑爾.學(xué)習(xí)目標(biāo)、形成性評估與高效課堂[M].邵欽瑜，馮蕾，譯.北京：中國書籍出版社，2012：5-25.

[2]儲煥彩.高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2013.