高中政治教學(xué)效率提高的生活路徑

呂雪寧 郭曉勍

摘? ? 要： 生活是教育的最終歸宿，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的目的是將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，做具有核心素養(yǎng)的人，具備正確的價(jià)值觀、人生觀。因此，在新課改背景下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，密切聯(lián)系生活實(shí)際，采取行之有效的教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)化發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)政治教育目標(biāo)。本文結(jié)合高中政治教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何開(kāi)展生活化教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞： 高中政治? ? 生活化教學(xué)? ? 生活路徑

高中政治新課程改革要求構(gòu)建生活化課堂，這不但是政治課程的教學(xué)要求，而且符合學(xué)生主體的發(fā)展需求，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的源泉。那么，怎樣構(gòu)建完善的“生活化課堂”，提高政治課堂教學(xué)效率呢？

一、豐富生活教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性

政治教學(xué)內(nèi)容抽象性強(qiáng)，理解難度大，特別是高中政治知識(shí)更是難懂，學(xué)生由于年齡的限制，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面，雖然教師可以通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)傳遞信息，但言語(yǔ)形成的印象模糊，理解起來(lái)比較困難。要想在政治教育中融入立德樹(shù)人觀念，提高學(xué)生品德思想水平，首先就要從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況豐富教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生知識(shí)理解難度。第一，要想引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主體的核心價(jià)值觀，首先就要把社會(huì)主體核心價(jià)值觀融入政治教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)主體核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí);第二，研讀教材，結(jié)合新課改要求剖析教材內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)際生活和教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)政治的認(rèn)知，提高教學(xué)開(kāi)放性;第三，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知，我們要結(jié)合我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)文化現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)社會(huì)主義的性質(zhì);第四，優(yōu)化教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知情況強(qiáng)化學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的認(rèn)知和理解，提高政治教學(xué)質(zhì)量和水平。因此，為了強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要積極發(fā)揮生活教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在逼真的生活情境中加深對(duì)教材觀點(diǎn)和情感的理解，拓寬學(xué)生視野和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、合理引入生活素材，增加學(xué)生情境體驗(yàn)

社會(huì)是最大的課堂，社會(huì)生活中包含了豐富多彩的情境材料，靈活運(yùn)用生活素材創(chuàng)設(shè)情境可以豐富學(xué)生情境體驗(yàn)，提高學(xué)生感知和理解能力，但這并不是說(shuō)情境材料準(zhǔn)備得越多越好，作為一種高效的教學(xué)方法，情境體驗(yàn)法的目的是突出教學(xué)主題，讓學(xué)生在豐富的情境活動(dòng)中收獲有益的體驗(yàn)，如果材料準(zhǔn)備量超過(guò)教學(xué)的正常需求可能給人眼花繚亂的感覺(jué)，情境體驗(yàn)則成為博取學(xué)生眼球、華而不實(shí)的活動(dòng)形式，這與我們的初衷背道而馳。例如，在學(xué)習(xí)“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選取適量的生活材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選取的生活材料一定要“接地氣”，貼近學(xué)生熟悉的日常生活，這樣創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境才更容易讓學(xué)生接受，學(xué)生才能在情境活動(dòng)中收獲體驗(yàn)、獲得成長(zhǎng)。生活素材的挑選要遵循三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：恰當(dāng)、有益、有效，只有遵循這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才有助于實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的三維目標(biāo)：收獲知識(shí)，鍛煉能力，培養(yǎng)價(jià)值觀和情感態(tài)度。以往受應(yīng)試教育的影響，教師更關(guān)注的是學(xué)生知識(shí)掌握情況，學(xué)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度和能力培養(yǎng)卻被忽視了，無(wú)法統(tǒng)一三維目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)需要以教學(xué)目標(biāo)為主線，結(jié)合新課標(biāo)要求選取情境材料，設(shè)計(jì)情境教學(xué)方案，讓學(xué)生親身參與到活動(dòng)中，豐富情境體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)生成。其次，情境素材需要貼近學(xué)生日常生活，這樣不僅可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和動(dòng)力，情感體驗(yàn)也會(huì)更加豐富，知識(shí)理解更加深入，學(xué)習(xí)效果事半功倍。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)獲取的思維過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，不是簡(jiǎn)單地將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》這個(gè)模塊時(shí)，如果情境材料太過(guò)簡(jiǎn)單直白就會(huì)失去探究的作用和意義，過(guò)于深?yuàn)W抽象又會(huì)超出學(xué)生的能力范圍，不但起不到探究的效果，反而會(huì)給學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān)。我們可以從鮮活事例入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使其符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，保證學(xué)習(xí)效果。再如，學(xué)習(xí)“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”時(shí)，教師可以將教學(xué)過(guò)程分為三條主線：情境主線、知識(shí)主線、價(jià)值觀主線。從生活實(shí)例開(kāi)始闡述環(huán)境污染的危害，再?gòu)膬r(jià)值的選擇和判斷明確堅(jiān)持的原則，最后通過(guò)理性分析培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，鍛煉能力。比如，霧霾現(xiàn)象是社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱門話題，通過(guò)普及霧霾的成因、危害和解決辦法可以推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)順利實(shí)施，學(xué)生更容易接受，情境體驗(yàn)更加豐富。

三、通過(guò)開(kāi)展對(duì)比教學(xué)，培養(yǎng)政治認(rèn)同素養(yǎng)

在信息爆炸時(shí)代，人們對(duì)于社會(huì)主義和國(guó)家的認(rèn)同感受到了多元化價(jià)值觀念的影響，政治教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同的素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)主義擁有高度認(rèn)同感。以往教學(xué)在這一方面無(wú)疑做得不夠好，枯燥的灌輸式教學(xué)模式不但沒(méi)有增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，反而讓學(xué)生滋生厭學(xué)情緒，對(duì)政治內(nèi)容的可信度產(chǎn)生懷疑，陷入困惑當(dāng)中。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用對(duì)比教學(xué)法，將對(duì)立事物進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)劣有更加直觀清晰的認(rèn)識(shí)，從而明白什么才是正確的選擇。直觀清晰的對(duì)比可以讓學(xué)生明白事物的優(yōu)劣，做出正確選擇，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義和國(guó)家的歸屬感和認(rèn)同感。例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些新中國(guó)和舊中國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)對(duì)比，讓學(xué)生了解新中國(guó)發(fā)展的成果和取得的偉大成就，或?qū)|西方成就橫向?qū)Ρ日f(shuō)明共產(chǎn)黨的執(zhí)政水平和能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的認(rèn)同感。

四、知識(shí)和應(yīng)用相結(jié)合，更好地服務(wù)學(xué)生生活

政治教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生政治思想學(xué)習(xí)的能力，受應(yīng)試教育的影響，一些教師更關(guān)心的是學(xué)生考試的成績(jī)，將多數(shù)時(shí)間放在教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解上面，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的核心素養(yǎng)和政治思想學(xué)習(xí)能力根本不會(huì)得到鍛煉和提高。因此，我們要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，改變灌輸式的教學(xué)方式，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展實(shí)際需要和新課改的要求，讓現(xiàn)代教學(xué)緊跟時(shí)代腳步，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及政治思想學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)《矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系》時(shí)，我們的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生理解“矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系”，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)原理解釋某些現(xiàn)象，教師可以借助一些學(xué)生熟知的故事闡述矛盾特殊性和普遍性的辯證關(guān)系。比如“白馬非馬”的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考矛盾的產(chǎn)生，分析矛盾產(chǎn)生的原因，將其和這節(jié)課要學(xué)習(xí)的論點(diǎn)結(jié)合起來(lái)深入思考，嘗試運(yùn)用這個(gè)原理解釋這一現(xiàn)象。先讓學(xué)生思考“白馬和馬存在什么關(guān)系？白馬到底算不算馬？”憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和邏輯推理能力，學(xué)生們得出白馬是馬的結(jié)論，可是不知道如何辯證，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系”分析“白馬非馬”這一觀點(diǎn)，“白馬非馬”這一觀點(diǎn)的產(chǎn)生是因?yàn)槿藗儗ⅠR的普遍性和白馬的特殊性放在一起，兩者特殊之處就是矛盾特殊性，共同之處就是矛盾普遍性，追根究底就是個(gè)性和共性的關(guān)系，兩者相互影響、共同存在。經(jīng)過(guò)分析學(xué)生就能理解“白馬非馬”的觀點(diǎn)。由此可見(jiàn)，有時(shí)候我們需要借助應(yīng)用進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和論證，一邊思考一邊學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比單純的背誦理解更加深刻，記憶更加牢固，不僅僅提高了學(xué)習(xí)效率，還做到了活學(xué)活用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有積極的幫助。

五、提倡活動(dòng)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，通過(guò)知識(shí)的構(gòu)建及意識(shí)的體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感狀態(tài)的重建和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)?；顒?dòng)式教學(xué)根據(jù)教學(xué)形式可以分為課堂外和課堂內(nèi)兩個(gè)方面，課堂內(nèi)的活動(dòng)形式包括競(jìng)賽活動(dòng)、主題辯論、時(shí)政演講等，比如，在學(xué)習(xí)“我國(guó)的人民代表大會(huì)制度”時(shí)，教師可以以“假如我是一名人大代表”為主題組織學(xué)生開(kāi)展演講比賽，首先讓學(xué)生了解人大代表是如何產(chǎn)生的，作為一名人大代表具有哪些權(quán)利，需要履行什么職務(wù)，肩負(fù)著哪些責(zé)任，等等，學(xué)生身臨其境，想象自己是一名人大代表融入演講中。課堂外的活動(dòng)形式包括一系列社會(huì)活動(dòng)，如社會(huì)咨詢、公眾訪談、社區(qū)服務(wù)、參觀考察、社會(huì)調(diào)查等，比如在學(xué)習(xí)“我國(guó)政府的職能和責(zé)任”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位利用課下時(shí)間深入實(shí)地調(diào)查，了解政府在生態(tài)建設(shè)、文化建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治建設(shè)四大方面為人民提供了哪些服務(wù)，制定了哪些具體措施，做出了什么貢獻(xiàn)，讓學(xué)生了解政府是符合具體為人民服務(wù)的，在以后的學(xué)習(xí)工作中支持政府工作。

六、豐富學(xué)生課外活動(dòng)，鼓勵(lì)開(kāi)展生態(tài)教育

首先，利用紀(jì)念日開(kāi)展生態(tài)教育，陶冶學(xué)生生態(tài)情感。我們可以在紀(jì)念日這一天組織學(xué)生開(kāi)展生態(tài)教育活動(dòng)，陶冶學(xué)生生態(tài)情感。紀(jì)念日活動(dòng)豐富多彩，如植樹(shù)節(jié)、戒煙日、土地日、環(huán)境日、世界水日等，可以抓住契機(jī)開(kāi)展一些生態(tài)教育的課外活動(dòng)，比如生態(tài)知識(shí)普及活動(dòng)、生態(tài)知識(shí)大賽、觀影環(huán)保視頻影集、張貼海報(bào)專欄、生態(tài)環(huán)保專題講座等，還可以引導(dǎo)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行生態(tài)知識(shí)的宣傳活動(dòng)，對(duì)校園周邊環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，促進(jìn)環(huán)保社會(huì)風(fēng)氣的形成。例如，調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源污染問(wèn)題，調(diào)查農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)使用塑料袋帶來(lái)的危害問(wèn)題。其次，可以組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，比如打掃校園周圍街道衛(wèi)生，還可以利用假期帶領(lǐng)學(xué)生去生態(tài)景區(qū)游玩，讓學(xué)生感受祖國(guó)河山的美好，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)之情。通過(guò)開(kāi)展生態(tài)教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)責(zé)任感和生態(tài)意識(shí)，強(qiáng)化教育效果，還能陶冶學(xué)生的生態(tài)情感，激發(fā)學(xué)生參與生態(tài)保護(hù)活動(dòng)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。其次，組織學(xué)生參加生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)，豐富生態(tài)保護(hù)知識(shí)。我們可以利用課余實(shí)踐組織學(xué)生開(kāi)展豐富的社團(tuán)活動(dòng)，比如每周五下午拿出一節(jié)課的時(shí)間開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，主題是當(dāng)前社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)，通過(guò)豐富的活動(dòng)形式讓學(xué)生參與到生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)中，比如時(shí)政知識(shí)比賽、時(shí)政論文大賽、時(shí)政知識(shí)辯論賽等，豐富學(xué)生的生態(tài)保護(hù)知識(shí)。例如，我們可以以“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境問(wèn)題”為主題開(kāi)展辯論賽，還可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)地采訪調(diào)查及參加社會(huì)各項(xiàng)公益活動(dòng)，讓學(xué)生接受生態(tài)教育，對(duì)環(huán)境問(wèn)題有更理性的認(rèn)識(shí)。

七、設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)課后作業(yè)以抄寫類為主，這類習(xí)題以死記硬背為主，很難激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，同時(shí)記憶性較強(qiáng)，學(xué)生很難真正理解含義，難以達(dá)到習(xí)題的真正目的。因此，我們要從作業(yè)入手，布置生活化的課后作業(yè)，從生活中尋找習(xí)題的答案，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)，掌握重點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)接受向主動(dòng)求知轉(zhuǎn)變。例如，學(xué)習(xí)“投資理財(cái)?shù)倪x擇”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握“儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行”的相關(guān)知識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課后陪同家長(zhǎng)一起去銀行辦理業(yè)務(wù)，親身實(shí)踐了解銀行辦理業(yè)務(wù)的流程，實(shí)踐性作業(yè)不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，突出知識(shí)的實(shí)用性和生活化，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。再如，在學(xué)習(xí)《我國(guó)公民的政治參與》時(shí)，為了讓學(xué)生深入理解“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”的含義，教師可以讓學(xué)生以小組為單位利用周末休息時(shí)間去村委會(huì)和社區(qū)委員會(huì)參加志愿者服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)親身實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)基層群眾自治組織的了解和認(rèn)識(shí)，感受基層群眾組織如何自我服務(wù)、自我教育和自我管理。

總之，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況制訂生活化教學(xué)方案，明確各項(xiàng)教學(xué)要求，為課堂教學(xué)注入生活化元素，煥發(fā)新的生機(jī)與活力，保證生活化教學(xué)順利開(kāi)展。只有在生活化的氛圍中，學(xué)生才能深入理解政治知識(shí)點(diǎn)，掌握教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)以致用的能力。

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