關(guān)于“中國近代史綱要”課教學與講好中國故事相契合的淺思考

岳紅琴

摘? ? 要： 講好中國故事是新時代的需要，“綱要”課教學與講好中國故事高度契合。中國近現(xiàn)代史本身就是一部宏大的敘事故事?！熬V要”課教學與講好中國故事在內(nèi)容與價值取向上具有高度一致性、在目標和意義上具有高度吻合性、在立場和態(tài)度上具有高度同向性?！熬V要”課必須講好中國故事。

關(guān)鍵詞： “綱要”課? ? 中國故事? ? 契合

2013年6月，習近平總書記在會見第七屆世界華僑華人社團聯(lián)誼大會代表時，首次提出要“講好中國故事，傳播好中國聲音”[1]（64）。之后，全國各行各業(yè)從各自的工作角度出發(fā)，就如何講好中國故事做了不懈努力，全國思政課教師立足教學，對如何講好中國故事進行了一系列理論思考和實踐探索，并取得了不少頗有意義和價值的成果。中國近現(xiàn)代史綱要（以下簡稱“綱要”）作為高校一門重要的思想政治理論課，因思想政治教育的功能定位和自身歷史學的學科屬性，使該課程在教學中天然與講好中國故事具有更高和更緊密的契合度。

一、中國近現(xiàn)代史本身就是一部宏大的敘事故事

中國近現(xiàn)代史的主體是中國和中國人民，時間跨度是從1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)直至現(xiàn)在共180年。在這近二百年時間里，一代又一代的中國人為實現(xiàn)救亡圖存、民族復興前赴后繼、英勇奮斗、艱辛探索。1921年，中國共產(chǎn)黨成立之后，中國各族人民在黨的團結(jié)和帶領(lǐng)下，經(jīng)過新民主主義革命，贏得了民族獨立和人民解放。中華人民共和國成立后，全國各族人民在黨的領(lǐng)導下，經(jīng)過社會主義革命、建設和改革，把一個極度貧弱的舊中國逐步建設成了一個初步繁榮昌盛、充滿生機和活力的社會主義新中國?，F(xiàn)如今，我們正豪邁地闊步走在新時代中國特色社會主義建設的大路上。近代以來，我們經(jīng)歷過屈辱、遭受過苦難，我們有抗爭、有奮斗，我們品嘗過失敗的苦澀，也咀嚼過勝利的幸?！荒荒弧⒁环?，不正是一部跌宕起伏、波瀾壯闊的歷史故事嗎？這些故事正是“綱要”課的內(nèi)容，是“綱要”課要講好的中國故事。

因此，“綱要”課的教學過程，實際上就是“要用事實闡明中國近現(xiàn)代的基本問題和相關(guān)的理論觀點，做到‘寓論斷于序事”[2]，應該將中國近現(xiàn)代史的鮮活生動故事通過有效的教學手段和豐富的教學方法，使廣大青年學生由聽中國故事的感性認知，逐步通過教學的引導和理性的思考，認識中國近現(xiàn)代社會變遷和發(fā)展的歷史進程，深刻了解國史、國情，真正理解和領(lǐng)悟“四個歷史選擇”的歷史現(xiàn)實性，樹立正確的歷史觀，進而掌握中國近現(xiàn)代史的發(fā)展規(guī)律，成為有理想有信仰的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

二、“綱要”課教學與講好中國故事高度契合

“綱要”課教學無論從學理上分析還是從實踐上考察，都與講好中國故事高度契合。

（一）二者在內(nèi)容與價值取向上具有高度一致性

中華民族歷史悠久、文化燦爛，幾千年來積累了無數(shù)的故事，僅中國近代以來的故事就燦若星河、難以確計。要講好中國故事，首先要明白何謂中國故事。習近平總書記曾指出中國故事要能夠“展現(xiàn)真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力”[3]（11）。很顯然，我們要講的中國故事，首先必須是真實的中國故事，不能是虛構(gòu)的、杜撰的中國故事，也不能回避問題和矛盾，只有這樣才能鼓舞人、激勵人，才能凝聚人心，堅定自信，才能向世人展現(xiàn)真正的中國。中國故事，還必須以中國和中國人為核心，為故事主角，反映的是中國的昨天與今天、中國的歷史和現(xiàn)實，表現(xiàn)的是中國人的日常生活、精神面貌和理想追求，以及中國人的價值觀、是非觀，而不是以中國以外其他任何人為主體講述和評判中國故事，更不是在中國講外國的故事。講好中國故事，充分發(fā)揮中國故事的感染力對塑造青年人價值觀有不可忽視的作用和意義。

中國故事有哪些呢？習近平總書記指出：講好中國故事，就“要講好中國特色社會主義的故事，講好中國夢的故事，講好中國人的故事，講好中華優(yōu)秀文化的故事，講好中國和平發(fā)展的故事”[4]（211）?！爸v好中國故事，就是要講好中國歷史和現(xiàn)實前進、發(fā)展中的大是大非，就是要講述中國歷史和現(xiàn)實中最有價值的部分”。而最有價值的故事就是“推動歷史、社會和生活進步，有利于民族、國家和人民的根本利益的故事”[5]。“綱要”課教學就是通過講述中國近現(xiàn)代史上對國家、民族發(fā)展真正產(chǎn)生過重大影響的事件和人物，通過講述中國近現(xiàn)代史上的故事，結(jié)合歷史實際，對有關(guān)歷史進程、事件和人物進行科學理性分析，“進一步明確中國近現(xiàn)代歷史的主題、主線和主流、本質(zhì)”，使大學生“懂得珍惜中國人民英勇奮斗的歷史，尤其是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民進行革命、建設、改革的歷史”[6]（3）。

“綱要”課明確指出，本教材反映了“近代以來中國的先進分子和人民群眾為救亡圖存而進行艱苦探索、頑強奮斗的歷程”“尤其是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民進行革命、建設改革的歷史”，揭示了“中國人民走上以共產(chǎn)黨為領(lǐng)導力量的社會主義道路的歷史必然性”，以及“實行改革開放和搞好現(xiàn)代化建設的重大意義”[6]（3）。顯然，要講清楚這些歷史必然性和重大意義，必須結(jié)合生動的、有說服力的中國故事，才能使這些理論進入學生的頭腦，并內(nèi)化成為他們對祖國的熱愛、對民族的真情。

（二）二者在目標和意義上具有高度吻合性

習近平總書記在不同場合多次強調(diào)，要講好中國故事，傳播好中國聲音，傳播好正能量。2013年6月6日，他首次提出要“講述好中國故事、傳播好中國聲音，促進中外民眾相互了解和理解，為實現(xiàn)中國夢營造良好環(huán)境”[1]（64）。同年12月30日，他在主持中共中央政治局第十二次集體學習時，又強調(diào)要“講好中國故事，傳播好中國聲音，闡釋好中國特色。對中國人民和中華民族的優(yōu)秀文化和光榮歷史，要加大正面宣傳力度，通過學校教育、理論研究、歷史研究、影視作品、文學作品等多種方式，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導我國人民樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強做中國人的骨氣和底氣”[1]（162）?？梢姡v好中國故事不僅對外可以展示中國的良好形象，讓更多的人更好地了解中國、理解中國，對內(nèi)則可以穩(wěn)定社會輿論、凝聚人心，增強民族自信心，提高文化軟實力，消解唱衰中國、抹黑中國和歷史虛無主義的負面影響。

作為思想政治教育課，“綱要”課承擔著立德樹人的重要使命。開設這門課是通過教學手段和教學過程，使學生在深入了解中國近現(xiàn)代史發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，深刻“認識歷史和人民怎樣選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了馬克思主義，進一步增強擁護共產(chǎn)黨的領(lǐng)導和接受馬克思主義指導的自覺性”“增強中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;進一步樹立‘只有社會主義才能救中國，只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國的信念，堅定不移地堅持和發(fā)展中國特色社會主義”，自覺地以馬克思主義中國化的理論成果作為自己的行動指南，“警惕和反對歷史虛無主義，提高運用科學的歷史觀和方法論分析和評價歷史問題、辨別歷史是非和提高社會發(fā)展方向的能力”[6]（3）。

可見，無論是講好中國故事還是“綱要”課教學，都要發(fā)展和壯大主流意識形態(tài)的影響力，樹立中國和中國人民的良好形象，為中國特色社會主義的發(fā)展、為實現(xiàn)中華民族偉大復興營造良好的社會氛圍和健康的人文環(huán)境。

（三）二者在立場和態(tài)度上具有高度同向性

早在1942年，毛澤東就嚴肅地指出：“研究中共黨史，應該以中國做中心，把屁股坐在中國身上?！盵7]（407）講好中國故事，無疑就是把中國的故事講好，但不是無立場無態(tài)度地講，要站在中國的立場和角度思考該講哪些故事、怎樣講好這些故事。中國故事有中國歷史和中國文化的堅強后盾，有馬克思主義中國化最新理論成果的政治支撐，有中國特色社會主義文化的精神內(nèi)核，蘊含著中國精神、中國情懷、中國品質(zhì)和中國特色的價值體系。所以，講好中國故事的態(tài)度和立場就應該像中國共產(chǎn)黨的初心和使命一樣，是“為中國人謀幸福，為中華民族謀復興”，應該以中華民族和中國人民的利益為前提思考問題。

“綱要”課教學也一樣，是在中國的土地上向中國的大學生講“中國近現(xiàn)代史”，當然應該“把屁股坐在中國身上”。必須明確講好中國故事，是為了凝聚人心、為實現(xiàn)中華民族偉大復興營造良好的社會環(huán)境和人文環(huán)境;“綱要”課上給大學生講中國故事，是要把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的接班人，因此必須講政治，必須有堅定的立場和明確的態(tài)度。

“綱要”課教學與講好中國故事高度契合，要求“綱要”課教師必須是講好中國故事的能手、高手，“綱要”課堂必須是中國好故事展現(xiàn)的重要舞臺，并以此實現(xiàn)中國故事時代價值和育人功能的最大化，實現(xiàn)“綱要”課的教學要求和目標，為培養(yǎng)新時代中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人而努力。

參考文獻：

[1]習近平.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

[2]沙健孫.關(guān)于“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學的若干問題[J].教學與研究，2006（8）.

[3]黨的十九大報告輔導讀本[M].北京：人民出版社，2017.

[4]中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學習出版社，2016.

[5]丁曉平.講好中國故事避免誤讀歷史增強價值觀自信[EB/OL]. http：∥www.71.cn/2016/1207/924210_3.html，2016-12-07/2018-02-03.

[6]本書編寫組.中國近現(xiàn)代史綱要·導言[M].北京：高等教育出版社，2018.

[7]毛澤東.毛澤東文集：第2卷.[M].北京：人民出版社，1993.

課題項目：鄭州大學教改項目：高校思想政治教育課如何講好中國故事——以綱要課為基礎(chǔ)的研究（ZDSZ2018 053）。