淺談思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用

楊潔

【內(nèi)容摘要】教育新形勢(shì)之下，教學(xué)模式和理念等一系列方面都發(fā)生了改變，維持傳統(tǒng)教學(xué)手段，顯然已經(jīng)無(wú)法適用于當(dāng)今教學(xué)實(shí)情。教育者的教學(xué)方法應(yīng)進(jìn)行有效改變。本文結(jié)合當(dāng)下實(shí)際情況，充分考量當(dāng)今教育教學(xué)過(guò)程中的一系列問(wèn)題，對(duì)思維導(dǎo)圖以及相關(guān)方面加以探討。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 高中信息技術(shù)? 教學(xué)應(yīng)用

為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，改變教學(xué)方向，在教學(xué)過(guò)程中以思維導(dǎo)圖為手段是當(dāng)前情勢(shì)下的必然。教育者應(yīng)該借助思維導(dǎo)圖這一手段，充分引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及思維創(chuàng)新能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖的理解，協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)協(xié)作構(gòu)圖，自主構(gòu)圖的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，這些正是思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)所在。

一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中信息技術(shù)課堂中的重要意義

信息時(shí)代來(lái)臨，根據(jù)相關(guān)政策，教育過(guò)程中已經(jīng)開(kāi)始推行信息技術(shù)課程。但在當(dāng)前教育環(huán)境中，固定教學(xué)模式導(dǎo)致課堂趣味性缺乏，學(xué)生思維發(fā)散能力不足，從而無(wú)法開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也越來(lái)越差。注重完善全新教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)趣味性已經(jīng)成為必行之勢(shì)。思維導(dǎo)圖教學(xué)方法有助于學(xué)生充分發(fā)散思維，通過(guò)教師的引導(dǎo)不斷提升學(xué)生探究全新知識(shí)領(lǐng)域的興趣和愛(ài)好，同時(shí)能夠和高中信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)完美結(jié)合，并且思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的可操作性非常強(qiáng)，在和高中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)相結(jié)合之下，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力和對(duì)于問(wèn)題的解決能力。通過(guò)充分的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效提升課堂質(zhì)量。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中信息技術(shù)課堂中的策略方法

1.利用思維導(dǎo)圖制定完善教學(xué)計(jì)劃并引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候注重運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法

在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，教育者需要對(duì)課堂上需要教授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的理解，并且掌握課堂相關(guān)注意事項(xiàng)。為了使得課堂質(zhì)量達(dá)到要求，這一過(guò)程的準(zhǔn)備往往需要進(jìn)行大量的工作，對(duì)于時(shí)間的需求也是非常大的。但若是輔以思維導(dǎo)圖的方法，就能夠讓教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的了解更為明確。而在制定計(jì)劃的時(shí)候，也不需要被傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，可以通過(guò)教育者對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解自行整理，注重非線性教學(xué)計(jì)劃，這就可以在授課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

2.在實(shí)際問(wèn)題上注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的能力

電腦操作在高中信息課程之中占據(jù)著非常大的比例，因此，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力非常重要。高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)，正是對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，并且鍛煉相關(guān)的解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，正是為了這些。學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖的方式，準(zhǔn)確清晰的將所提出的問(wèn)題進(jìn)行整合，列出相應(yīng)的解決問(wèn)題的步驟和計(jì)劃，這和人腦的工作流程相符合，同樣有利于學(xué)生的思維發(fā)散以及對(duì)于問(wèn)題的探索等相關(guān)方面能力的提升。同時(shí)，可以在小組探索交流的過(guò)程中把所有人的想法都匯聚在一張圖上，通過(guò)有效的整合分析找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，最后將所有人都認(rèn)可的整理成一張思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖作為指導(dǎo)解決問(wèn)題。例如在數(shù)據(jù)與計(jì)算模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在授課完成后，學(xué)生能夠初步掌握數(shù)據(jù)的概念和計(jì)算的方法，但是在實(shí)際操作的時(shí)候還是不知道從何下手。正是因?yàn)檫@樣，才更應(yīng)該充分利用思維導(dǎo)圖這種方法，引導(dǎo)并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程的理解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。這樣一來(lái)，能夠充分協(xié)助學(xué)生掌握課程中的重要知識(shí)點(diǎn)。

3.結(jié)合思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)

掌握電腦技術(shù)的相關(guān)操作，是高中信息課程開(kāi)展的主要目的。對(duì)于信息技術(shù)的掌握，能夠充分開(kāi)拓學(xué)生的思維，有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而為了更好的激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，更需要利用到思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式。例如在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊的授課過(guò)程中，則可以充分利用思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，相關(guān)方面的基礎(chǔ)操作理念，以及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)術(shù)語(yǔ)等多種元素進(jìn)行整合，全部繪制在一張思維導(dǎo)圖上，并且引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的導(dǎo)圖獨(dú)立掌握相關(guān)知識(shí)。類似于這樣的過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生進(jìn)行了再創(chuàng)作，把已有的知識(shí)重新學(xué)習(xí)，并且不斷發(fā)散思維的過(guò)程，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。對(duì)于思維導(dǎo)圖的利用，顯然可以有效的提升學(xué)生發(fā)散思維的能力。

結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖教學(xué)方法是在教育手段不斷發(fā)展的過(guò)程中所引入的全新教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)于思維導(dǎo)圖的利用，可以充分的引導(dǎo)并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，對(duì)于新知識(shí)的掌握有著啟發(fā)性的意義。不僅如此，在通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)散思維以及自主操作的能力得到有效的提升，通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生更好的鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，并且可以在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到課堂以外的知識(shí)。而通過(guò)學(xué)生互相交流討論，還能夠讓學(xué)生之間得到充分的情感交流，有助于課堂的活躍性和生動(dòng)性的提升。教師也要注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，尤其是在思維導(dǎo)圖的利用過(guò)程中要不斷研究全新的策略，結(jié)合當(dāng)前學(xué)情，不斷探索新的方式方法，提升高中信息課程的教學(xué)質(zhì)量，為信息化建設(shè)提供有效助力。

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（作者單位：安徽省合肥市肥東縣第二中學(xué)）