以繪本素材例談創(chuàng)新教學(xué)

◇（江蘇：蘇州市敬文實驗小學(xué)校）

隨著時代的變遷與科技的發(fā)展，一人、一講臺、一黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再成為主流。許多教師通過動畫、音樂、演示文稿等多媒體教學(xué)方式，在高效利用互聯(lián)網(wǎng)資源的同時也為學(xué)生具象了解抽象的知識提供了便利條件。而在網(wǎng)絡(luò)資源無比豐盈的當(dāng)下，如何通過選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料與方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也成了一個新的課題。作為教師，多年教書育人的經(jīng)驗已然培養(yǎng)出了他們對知識點、考點的敏銳嗅覺，然而，灌輸知識點的教學(xué)模式，在實踐當(dāng)中尤其是小學(xué)教學(xué)中的效果并不理想。

理想的教學(xué)方式是寓教于樂。小學(xué)教育的重點，應(yīng)當(dāng)是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，通過在教學(xué)方式上進(jìn)行匠心獨運的設(shè)計，使學(xué)生達(dá)到具備某些特定知識素養(yǎng)的目標(biāo)。因此，如何摒棄對知識點的功利，選取更有趣、更有益于學(xué)生理解的語言材料并以學(xué)生的視角切入和講解，也是教師亟須關(guān)注的課題。本文通過對一節(jié)蘇州市線上教育課程進(jìn)行案例分析，闡述小學(xué)英語教學(xué)中如何通過選取合適的內(nèi)容與角度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升教學(xué)效率。

一、課例分析

本課例是蘇州市工業(yè)園區(qū)星海實驗小學(xué)的俞老師基于一本兒童英語繪本Pete the Cat：Rocking in My School Shoes進(jìn)行的線上課外閱讀拓展課。繪本的主人公為一只始終穿著紅色校鞋的、名叫Pete的黑貓。在校園生活的每個部分，Pete都充滿了熱情，積極而勇敢，并通過演唱歡快的歌曲感染身邊的同學(xué)。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整個故事，將知識點結(jié)合生活實際巧妙地穿插其中，寓教于樂，深入淺出?；趯适碌睦斫膺M(jìn)行教學(xué)，輔以引人入勝的圖畫與朗朗上口的樂曲，多角度、全方位地吸引學(xué)生的注意力，可以巧妙地規(guī)避學(xué)生學(xué)習(xí)知識的枯燥之感。

（一）讀圖，關(guān)注細(xì)節(jié)

所謂繪本，圖畫自然是其中重要的組成部分。課程一開始，教師便帶領(lǐng)學(xué)生通過觀察該繪本的封面，對故事主人公Pete 的形象進(jìn)行細(xì)致、直觀的了解。通過教師的耐心引導(dǎo)，學(xué)生可以自己觀察發(fā)現(xiàn)：Pete 是一只黑貓，背著一只橙色的書包，手里拿著一把紅色的樂器，腳上穿著一雙紅色的校鞋，身邊放著一個綠色的盒子。根據(jù)圖畫線索，學(xué)生可以合理地進(jìn)行聯(lián)想：“書包”“校鞋”“午餐盒”——Pete 是一名學(xué)生；“樂器”——Pete 熱愛音樂。因此，學(xué)生可以很容易地總結(jié)出：黑貓Pete是一名熱愛音樂的學(xué)生。

在繪本的每一頁，除了主角Pete 之外，還有許多景物與配角，它們都為Pete的故事提供了線索，構(gòu)成了完整的畫面，也為后文埋下了伏筆。在讀圖的環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)生的視角觀察，仔細(xì)地解讀了畫面的每一個角落，不因為細(xì)節(jié)冗余而草草掠過。學(xué)生則通過細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)一些新的、隱藏的線索，在腦海中構(gòu)建出有邏輯性的情節(jié)鏈，闡發(fā)更加豐富的想象。例如：在繪本的第三頁中，有一塊碩大的黑板，黑板前一只高大的黑貓戴著眼鏡，握著粉筆，四只小貓則正襟危坐。學(xué)生根據(jù)這些元素很容易推斷出這是學(xué)校的教室，貓咪們正在上課。但畫面中四位貓學(xué)生都在自己的桌前端坐著，桌上則各放置著一張白紙，哪只貓才是Pete 呢？通過在前幾頁的閱讀中，學(xué)生記住了“Pete 喜歡穿紅色校鞋”這一特征，顯然，腳穿紅鞋的正是Pete。

（二）讀文，大膽猜測

繪本故事中，不只有圖片，文字的內(nèi)容也相當(dāng)重要。學(xué)生要想了解更多的線索，就需要理解每一頁的一小段英文描寫。然而，對于小學(xué)生而言，有很多單詞他們從未接觸過。這時就需要依據(jù)上下文和圖上的元素，進(jìn)行一些大膽的推測。例如：繪本第一頁的文字內(nèi)容如下：

“Here comes Pete

strolling down the street，

Rocking red shoes

on his four furry feet.

Pete is going to school，

And he sings this song：”

從這段文字中不難看出，“stroll”“rocking”“furry”對于學(xué)生都是晦澀難懂的新詞。但是，繪本的內(nèi)容和畫面是緊緊相連的，這些詞的詞義并不是毫無依據(jù)，它們都可以通過畫面中的細(xì)節(jié)猜到。What is Pete doing?黑貓Pete 表情悠閑地走在街道上，一只前腳懸空。此時，教師提示學(xué)生進(jìn)行猜測，“stroll”作為“散步”的含義便躍然紙上了；同理，“rocking”意為“擺動身體”，就像在跳搖滾舞一樣，也可以通過Pete的動作姿態(tài)猜出；講到“furry”時，教師聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生想象一下貓咪的腳。貓咪的腳都是“毛茸茸的”，因此“furry”的中文含義正是“毛茸茸的”。

如上所述，理解繪本需要將圖畫與文字結(jié)合，再通過上下文之間的聯(lián)系窺得全貌。例如：繪本的第四頁中畫有書架和書籍，文字內(nèi)容則含有“l(fā)ibrary”“books”的內(nèi)容，將直觀的圖畫與抽象的文字概念結(jié)合，學(xué)生可以在腦海中構(gòu)建出Pete 在圖書館閱讀書籍的畫面。而通過了解前文中的場景為“教室”，后文中又有在“食堂”吃飯、在“戶外”游樂的場景，理解到故事講述的正是Pete 在學(xué)校中一天的生活。

（四）聯(lián)系生活，享受繪本

在這堂課中，教師巧妙地選取了一個以校園生活為主題的繪本，而學(xué)生正處于小學(xué)校園中，很容易通過一些典型的場景關(guān)聯(lián)到自己的一些生活經(jīng)歷。同時，教師也通過提出一些開放性的問題，幫助學(xué)生對于自身的生活實際進(jìn)行聯(lián)想。例如：在繪本的第一頁中，Pete 身后的公路上有一輛大巴，大巴上坐了許多貓咪，車身上則寫著“SCHOOL BUS”——校車。Pete and his friends are going to school by bus. 于是，教師提問道：“Do you go to school by school bus? If you don’t go to school by school bus，how do you go to school?”通過對一些別的交通方式的聯(lián)想，順便提出了“by car”“by bike”“walk to school”等有關(guān)上學(xué)出行方式的英語表達(dá)。

二、教學(xué)建議

小學(xué)英語作為絕大多數(shù)孩子接觸到的一門外語課，培養(yǎng)的是學(xué)生對于這一門語言的興趣。事實上，英語的入門與母語的學(xué)習(xí)大同小異，是需要結(jié)合不同的情境進(jìn)行大量靈活的理解和使用慢慢掌握的。語言教育不能是填鴨式的灌輸，對于小學(xué)生而言，大量重復(fù)的抄寫，很容易讓他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是枯燥乏味的。因此教師更著重的，應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行觀察和思考，體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣與成就感。

在海量資源觸手可及的互聯(lián)網(wǎng)時代，選取合適又切實的多媒體素材能夠在很大程度上提高教學(xué)效率。作為課外拓展的素材，英語兒童繪本顯然是一個很好的選擇，因為圖畫和故事對于小學(xué)生而言都是極富吸引力的。此外，該繪本的配套音頻中還有一些內(nèi)容通過歌曲的方式呈現(xiàn)，通過音樂的律動，也能更好地加強(qiáng)對于知識的記憶。

學(xué)習(xí)語言是一個體悟、記憶和運用的過程。只有和生活實際互相關(guān)聯(lián)，潛移默化地理解、循序漸進(jìn)地鉆研，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，采用多樣的教學(xué)方式，在課堂上保持一定的互動頻率，并適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容。在追求良好成績的同時，萬萬不可消磨掉學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情。畢竟究其根本，學(xué)生始終保持對知識的渴求之心，教師成為學(xué)生求學(xué)路上的一座燈塔長久發(fā)光，才是教學(xué)的意義所在。