教學(xué)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對措施

◇（江蘇：東臺市頭灶鎮(zhèn)曹丿小學(xué)）

隨著我國經(jīng)濟(jì)實力的提升，對外交流日益頻繁，英語作為國際交流的一種工具，自然成為現(xiàn)代小學(xué)教育教學(xué)的重點。在新課改實施的背景下，我國的小學(xué)英語教育在各個方面都有了提高，但無法回避的是小學(xué)英語教師在課堂中的領(lǐng)導(dǎo)力、應(yīng)試教育與實用性的平衡以及對學(xué)生的個性發(fā)展等方面仍有缺陷。本文針對以上問題提出一些相應(yīng)的措施，希望以此提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)品質(zhì)和小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）小學(xué)英語教師在課堂中的領(lǐng)導(dǎo)力欠缺

早在唐代，思想家韓愈就對教師這個職業(yè)給出了經(jīng)典定義：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！钡请S著時代的推移，教學(xué)理念的發(fā)展，教師的定義不僅僅是作為知識的傳授者和組織引導(dǎo)者，同時，還承擔(dān)著激勵評價者、合作者、協(xié)調(diào)者、傾聽欣賞者的工作。但由表1可知，在現(xiàn)實狀況中，同作為教師角色中的“合作者”“傾聽欣賞者”和“協(xié)調(diào)者”這三種教師領(lǐng)導(dǎo)力品質(zhì)上體現(xiàn)得較少。

教師在課程中承擔(dān)的角色

上表顯示，教師雖具有一定的領(lǐng)導(dǎo)意識，但是對如何發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力方面知識欠缺，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實踐來促使其領(lǐng)導(dǎo)力提升。

（二）教師忽略對學(xué)生口語的練習(xí)

在應(yīng)試教育與考試制度的壓力下，教師忽略對學(xué)生口語的練習(xí)，傳授有關(guān)語法類、做題技巧類知識過多，課堂趣味性低，學(xué)生參與度低；并且，一味強調(diào)語言法則。而小學(xué)生由于年齡原因，不能很好地領(lǐng)悟，由此失去了對英語學(xué)科的興趣，課堂質(zhì)量差，甚至出現(xiàn)分?jǐn)?shù)高的學(xué)生不能很好地在日常生活中運用英語交流的現(xiàn)象，學(xué)生喪失了對語言的具體應(yīng)用能力。

（三）在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的個性

我們常說“因材施教”和“天生我才必有用”，但許多教師仍只是停留在意識到這個概念，沒有把新課改下自由、合作、探究的教學(xué)理念融入日常教學(xué)課堂。另外，在教學(xué)實踐中，沒有做到靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，因此，出現(xiàn)了一個教學(xué)方案應(yīng)對一班學(xué)生的狀態(tài)，應(yīng)對參差不齊的學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

二、應(yīng)對措施

（一）提高小學(xué)英語教師在課堂中的領(lǐng)導(dǎo)力

作為教師，應(yīng)該主動積極地學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，發(fā)展課程領(lǐng)導(dǎo)力意識，轉(zhuǎn)變課堂“滿堂灌”的現(xiàn)象，要用動態(tài)發(fā)展的眼光去帶領(lǐng)課堂走向。在教授英語課堂知識之余，積極參加各種專業(yè)理論培訓(xùn)，摒棄生搬硬套領(lǐng)導(dǎo)力的行為，要建立起一個新的將教師領(lǐng)導(dǎo)力融入教學(xué)活動的系統(tǒng)。在這一系統(tǒng)中，教師的領(lǐng)導(dǎo)力不僅僅體現(xiàn)在課程的設(shè)置和實施中，還要體現(xiàn)在與家長溝通、帶動家長參與學(xué)生學(xué)習(xí)，以及讓學(xué)生更多地自主學(xué)習(xí)等方面。除此之外，教師還要不斷感受自身周圍的教學(xué)環(huán)境和條件，把理論與實際有機結(jié)合起來，創(chuàng)造出符合自身所在班級的領(lǐng)導(dǎo)力，將英語教學(xué)課程的效能更好地發(fā)揮出來。

（二）提升學(xué)生對英語的運用能力

教師在日常教學(xué)活動中，要創(chuàng)新教學(xué)方式，增加英語課堂的趣味性。例如，組織小組比賽活動，模擬在國外迷路了如何靠問路的方式回到家，誰的口語表達(dá)最流暢，誰的語法沒有錯，即可勝利。這就是最原始也是最經(jīng)典的情境對話教學(xué)法。在情境模擬中，充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，利用口、耳、眼、腦全方位參與。學(xué)生投入對話者的角色，注意力高度集中，在此過程中，能全身心思考詞匯、語法的運用，調(diào)動了知識儲備庫，讓他們無意識地探索了語言的運用方法。此外，在課堂上，也可以用懸念的方式去講英語故事，設(shè)置各種問題，讓學(xué)生分頭去找答案。帶著問題，去翻閱課本，會比普通的瀏覽文章更細(xì)致，學(xué)生會琢磨單詞和語句的用意，思考語境下的新意譯，改變學(xué)生對英語單詞的刻板理解，久而久之，學(xué)會試著模仿文章并運用。

（三）教學(xué)多元化

每一個學(xué)生都有著各自不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力和知識水平。教師應(yīng)避免單一刻板地設(shè)置和實施教學(xué)活動，要尊重學(xué)生的個性特點，用正確的思想和眼光看待和接納學(xué)生的差異性。要從不同學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)置階梯式的教學(xué)活動，使課堂充滿彈性。了解學(xué)生是件細(xì)水長流的工作，需要用細(xì)心思和狠功夫。教師在平時的教學(xué)活動中，要善于捕捉到每位學(xué)生上課時的神態(tài)，判斷他們是否進(jìn)入課堂；在作業(yè)批改中，從字跡、答題效果中判斷學(xué)生是否端正態(tài)度等，以此作為依據(jù)，課下與學(xué)生交流。找到學(xué)生中存在問題的原因，也要從學(xué)生的反饋中，改進(jìn)自己的教學(xué)方案。此外，為了滿足不同水平學(xué)生的知識需要，除了教授課堂內(nèi)知識，教師常常要挑選好課本之外的資源，做一些知識擴充。

三、結(jié)語

本研究的主要結(jié)論：小學(xué)英語教育對學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展意義非凡，作為教育工作者，要隨時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，改善教學(xué)方式，更好地提升教學(xué)品質(zhì)。第一，面對教師課程領(lǐng)導(dǎo)力意識薄弱、執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)力生硬的現(xiàn)狀，要自身多去探索理論，積極參與業(yè)內(nèi)專業(yè)教授的講座，與同行交流學(xué)習(xí)心得，在課堂上靈活應(yīng)用。第二，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，同時注重語言的交際功能，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生深刻理解、靈活運用書本知識。第三，在一個班集體里，教師要不落下每一位學(xué)生，要尊重學(xué)生的差異，因材施教，讓所有學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，能得到潛力的最大限度的發(fā)揮。