運用情感教學實施初中音樂審美教育思考

李雅南

摘要：教學理念的發(fā)展更加注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)，初中音樂作為學生初中學習階段的藝術(shù)學習課程，加強音樂審美教育，陶冶學生的藝術(shù)情操，融入情感教學手段，能夠豐富學生的藝術(shù)生活，幫助學生掌握音樂感知能力，全面提高學生綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合當前初中音樂教學現(xiàn)狀進行分析和思考，研究初中音樂教學情感教育的運用教學策略，提高學生的音樂審美能力，調(diào)動學生的學習積極性，在教學過程中結(jié)合學生的實際音樂水平和心理需求，靈活運用情感教學手段，確立學生的學習主體地位，保障課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習積極性，豐富學生的學習體驗。

關(guān)鍵詞：情感教學;初中音樂;審美教育

音樂本身屬于表達人類生活情感的藝術(shù)形式，通過音樂來抒發(fā)我們的情感，使我們的情緒得到有效釋放。在初中音樂鑒賞教學過程中，讓學生體會音樂中表達的豐富情感，培養(yǎng)學生的音樂審美能力，需要教師積極改革與創(chuàng)新教學理念。實施情感教學，加強音樂審美教育，調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生快速融入到音樂教學氛圍當中，積累學生的音樂知識基礎(chǔ)，提高學生的音樂鑒賞能力，啟發(fā)學生的音樂感知能力，提升學生的音樂綜合素養(yǎng)，推動初中音樂教育事業(yè)發(fā)展與進步。

一、初中音樂教學實施情感教學的重要性

初中音樂教學過程中融人情感教學，能夠深入挖掘音樂中的情感信息，表達音樂故事內(nèi)容，賞析音樂傳達的真實情緒。利用情感共鳴拓展音樂教學內(nèi)容，豐富學生的音樂見解，有效提高學生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)文化水平。傳統(tǒng)的音樂教學思想已經(jīng)不適合當代素質(zhì)教育發(fā)展，教師直接將音樂知識“灌輸”給學生，會導(dǎo)致學生缺乏音樂情感體驗，無法體會到音樂學習中的樂趣，一定程度上限制了學生審美能力的成長與發(fā)展。新時期初中音樂教學計劃的改革，符合教育發(fā)展規(guī)律，尊重學生個體化差異，創(chuàng)新教學手段，積極開展情感教育，傳播音樂文化，有效提高學生的音樂審美水平，奠定學生的文化基礎(chǔ)，提升學生的音樂鑒賞水平。

二、運用情感教學，提高音樂審美教學策略

（一）融人情感教育，提高藝術(shù)審美

傳統(tǒng)的初中音樂教學忽視情感教育的重要性，教師比較注重音樂技巧的傳授，導(dǎo)致學生的課堂積極性較差，認為音樂課程學習等于跟唱，缺乏情感體驗。新時期音樂教學，積極改革教學理念，優(yōu)化教學方式，開展情感教學，提升學生的藝術(shù)審美，以情感的角度進行音樂教學，為學生帶來新穎的學習體驗，充實學生的藝術(shù)生活，有效激發(fā)學生的學習積極性。例如：《燭光里的媽媽》歌曲教學過程中，教師可以利用情感教學方式進行教學引導(dǎo)，將歌曲中濃厚的母愛展現(xiàn)給學生，方便學生體會到歌詞中的情感故事，啟迪學生的音樂感受，有效提高課堂教學效率，方便學生投入到音樂情緒之中。

（二）深化教學內(nèi)容，豐富情感體驗

情感教學符合學生心理發(fā)展規(guī)律，能夠有效提高學生的音樂鑒賞能力，讓學生在音樂旋律中感受到情緒變化并產(chǎn)生共鳴，體會到音樂學習的神奇和學習愉悅感。教師可以在教學設(shè)計過程中，深化教學內(nèi)容的分析，將情感教學融入到實踐教學過程中，方便學生快速掌握音樂知識和歌唱技巧，完善音樂知識體系，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，奠定學生扎實的音樂基礎(chǔ)水平。將歌唱技巧融合情緒表達，方便學生快速掌握音樂知識學習方法，豐富學生的情感體驗，調(diào)動學生的學習積極性。例如：音樂實踐教學過程中，教師可以將不同音樂類型的歌曲展示給學生，列舉幾首經(jīng)典代表作品，為學生介紹音樂背后的形成條件，深化音樂內(nèi)在表現(xiàn)形式、時代特點、思想觀念和情感內(nèi)容，有效完善學生音樂知識體系，豐富學生的音樂學習體驗，提高學生的音樂審美水平。

（三）提升專業(yè)素養(yǎng)，保證教學質(zhì)量

音樂發(fā)展日新月異，作為初中音樂教師不能懈怠自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，定期參加培訓，有意識提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的便利性，積極學習音樂教學知識，掌握音樂發(fā)展動向，結(jié)合信息化教學手段，為學生提供專業(yè)的學習體驗，保證課堂教學質(zhì)量的同時，方便學生感受音樂發(fā)展的變化趨勢。例如：近年來，古風歌曲深受學生的喜愛，各種動漫和古裝劇讓學生喜愛上古風裝扮，教師可以結(jié)合學生的學習興趣，進行創(chuàng)新教學活動的開展。以“情”為主題，開展古風歌曲大賽，調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的音樂學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習意識，通過對古風歌曲情感的研究，深入了解歌曲的情感故事，有效調(diào)動自身的情緒表達技巧，提升學生的音樂素養(yǎng)。

（四）加強情感交流，激發(fā)學習興趣

學生音樂審美能力和音樂水平的成長離不開教師的鼓勵，加強與學生的情感交流，掌握學生的實際學習問題，了解學生的學習水平，制定符合學生個體化差異性的教學計劃，建立學生學習自信心，完善音樂知識體系，有效提高學生的學習水平，培養(yǎng)學生自主學習意識。例如：在音樂實際教學過程中，由于音樂教學科目占初中整體教學體系分量較少，導(dǎo)致音樂教師與學生溝通機會較少。這時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺的便利性，與學生進行“線下交流”，方便教師與學生進行及時溝通。學生在音樂學習中遇到問題時，能夠及時向?qū)I(yè)教師請教，其他同學也能夠吸收學生的學習體驗，激發(fā)學生的學習自主意識，調(diào)動學生音樂學習興趣，方便學生體會到音樂學習的特殊魅力。

結(jié)語

初中音樂教學屬于藝術(shù)教學科目，學生和教師不能忽視音樂教學的重要性，積極開展情感教學，關(guān)注學生的個體性差異性，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強與學生的溝通，關(guān)注學生的音樂水平發(fā)展，提升學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，奠定學生扎實的音樂基礎(chǔ)，提升學生音樂審美能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育，全面提高學生綜合學習能力。