論微課在高中音樂教學(xué)中的開展價值

杜良潔

摘要：微課教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，正逐步的深入到音樂教學(xué)的開展實踐中。微課教學(xué)借助視頻資源使教學(xué)內(nèi)容更加便捷、快速的傳播，不僅優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，也縮短了教學(xué)時間，使學(xué)生快速的掌握知識和技能。在此背景下，筆者也在自身的教學(xué)實踐中，對微課教學(xué)法在高中音樂教學(xué)中的開展實踐進行了深入研究，以期為高中音樂課堂教學(xué)改革帶來新的啟示。

關(guān)鍵詞：高中;音樂教學(xué);微課;應(yīng)用

隨著高中音樂教學(xué)的深入發(fā)展，多元的教學(xué)方法已經(jīng)成為音樂課堂創(chuàng)新改革的主動力。微課教學(xué)手段也在高中音樂課堂進行了良好的融合，突出了自身顯著的優(yōu)勢和價值。由于學(xué)生音樂基礎(chǔ)的差異化以及學(xué)習(xí)需求的不同，為了保證高中生的音樂學(xué)習(xí)效果，教學(xué)工作者需結(jié)合高中音樂教學(xué)目標(biāo)開展豐富的微課教學(xué)探索，既能構(gòu)建生動的音樂教學(xué)課堂，又能滿足學(xué)生的培養(yǎng)需求，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

一、音樂微課教學(xué)使學(xué)生的主體性更加突出

高中音樂課堂與微課教學(xué)的融合發(fā)展，使學(xué)生的課堂參與性和主體性更強。音樂微課教學(xué)模式不僅進一步突出了學(xué)生的主體地位，還給予了學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間。在高中音樂的傳統(tǒng)教學(xué)開展中，教師先是進行理論灌輸，再進行音樂示范，引導(dǎo)學(xué)生進行音樂訓(xùn)練，學(xué)生的主體性地位被弱化。而在音樂微課教學(xué)模式的實施中，學(xué)生始終處于主動探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，音樂思維能力和想象能力得到進一步激發(fā)，拓展了學(xué)生音樂課程的學(xué)習(xí)范圍，加強了學(xué)生對音樂知識和技巧學(xué)習(xí)的主動性。顯然，通過音樂微課教學(xué)方法的滲透，改變了高中音樂課堂構(gòu)建模式，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多有利的條件，學(xué)生的主體性意識更強。

二、音樂微課教學(xué)使音樂教學(xué)形式更加多樣化

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動中，高中音樂課堂以欣賞課教學(xué)模式為主，音樂實踐課程是較少的。所以，這種音樂課堂形式的不斷重復(fù)，時間久了學(xué)生會感覺到枯燥無味，導(dǎo)致音樂教學(xué)效率低。因而，急需增加多樣性的教學(xué)方式來豐富高中音樂教學(xué)課堂。在音樂微課教學(xué)策略的實施之下，高中音樂教學(xué)活動呈現(xiàn)出了多樣化特征，不僅豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，而且教學(xué)形式也打破了常規(guī)，實現(xiàn)了線上線下的教學(xué)互動，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。同時，學(xué)生也在多樣化的教學(xué)環(huán)境中，想象力和創(chuàng)造力得到了激發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生動的音樂教學(xué)課堂，使學(xué)生從中感受到音樂藝術(shù)的精彩和魅力。顯然，微課音樂課堂直接影響到學(xué)生音樂知識的獲取，為了提升音樂課堂教學(xué)的效果，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行豐富的微課探索，積極的借助微課教學(xué)資源拓展教學(xué)課堂，打造高中特色化、豐富多彩的音樂課堂。

三、音樂微課教學(xué)使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性更高

筆者在高中音樂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然喜歡音樂課，但學(xué)習(xí)效果卻不佳。探究主要原因是學(xué)生的興趣度不高導(dǎo)致的，無法在課堂學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)出足夠的積極性和參與性。所以，為了解決高中音樂教學(xué)的制約因素，借助微課教學(xué)優(yōu)勢挖掘?qū)W生音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為全面的音樂教學(xué)活動開展奠定扎實的基礎(chǔ)。微課教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的音樂欣賞課教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。比如，在小提琴音樂欣賞課《梁?！返慕虒W(xué)實踐中，可以先通過微課視頻進行這首曲目的播放，學(xué)生用心的傾聽旋律的流動，感受音符的不斷變化，體會這首音樂作品優(yōu)美的意境。在音樂教學(xué)開展前，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)將相關(guān)的教學(xué)視頻分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做一些前期的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，對這首音樂作品的創(chuàng)作背景和主題思想、音樂特色等內(nèi)容進行分析和了解。之后再結(jié)合課堂音樂賞析，組織學(xué)生進行課堂討論。這樣的音樂教學(xué)課堂構(gòu)建，不僅激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣度與積極性，還能夠在生動的微課教學(xué)氛圍中，提高音樂知識和素養(yǎng)的學(xué)習(xí)效果。

四、音樂微課教學(xué)可以滿足差異化的教學(xué)

雖然音樂教育的普及工作已經(jīng)非常深入，但是不可忽視的一個問題是學(xué)生音樂能力差異性較大，不同的音樂基礎(chǔ)也決定了高中音樂教學(xué)開展必須兼顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課教學(xué)可以滿足差異化教學(xué)需求，能夠保證學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量與課堂效果，對學(xué)生展開針對性的音樂輔導(dǎo)，循序漸進的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于高考的原因，學(xué)生在高中階段的音樂學(xué)習(xí)時間是有限的，在不影響整體教學(xué)進度的基礎(chǔ)上，微課教學(xué)可以充分利用課堂教學(xué)的寶貴時間，給予學(xué)生精準(zhǔn)有效的音樂輔導(dǎo)，微課教學(xué)效果也可以發(fā)揮出最大化的價值?；诟咧猩魳纺芰Φ牟町惢枨?，根據(jù)不同學(xué)習(xí)要求進行微課內(nèi)容的制定，使學(xué)生能夠自主的進行微課內(nèi)容的搜索和學(xué)習(xí)，及時的查漏補缺。同時，在個性化音樂微課教學(xué)開展過程中，教師要全面的推進教學(xué)進度，在結(jié)合音樂教學(xué)大綱的基礎(chǔ)，利用微課教學(xué)對學(xué)生進行音樂知識和技巧的滲透，保證音樂課堂的教學(xué)進度與學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)共同推進，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，微課教學(xué)法為高中音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新帶來了更多的思路和方法，也使高中音樂教學(xué)課堂更加豐富精彩。所以，音樂教師要在自身的工作實踐中不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，挖掘音樂微課教學(xué)的潛在優(yōu)勢，為高中音樂教學(xué)課堂更好的進行服務(wù)。與此同時，要不斷的加強微課教學(xué)與音樂教學(xué)的融合發(fā)展，改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)的發(fā)展困境，整合學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，為高中音樂課堂開展注入新的活力。