小學(xué)英語多模態(tài)閱讀應(yīng)用策略研究

胡嘉韻

【摘要】多模態(tài)指的是知識除了文本之外，還有圖片或聲音等多種表現(xiàn)形式。將其應(yīng)用于小學(xué)英語閱讀，能夠拓展了小學(xué)英語閱讀的手段方法，提高了小學(xué)生英語閱讀的興趣。在應(yīng)用多模態(tài)模式時，教師要科學(xué)設(shè)計閱讀材料，準(zhǔn)確把握好多模態(tài)模式中的“文本、圖片、聲音”等三者之間的關(guān)系。借助于多媒體和微課等信息化教學(xué)手段，最大程度地發(fā)揮多模態(tài)閱讀模式的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語閱讀;多模態(tài)

一、引言

小學(xué)階段是英語啟蒙時期，是小學(xué)生們積累英語詞匯和掌握英語基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期。閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)的重點目標(biāo)之.，閱讀英文能夠幫助小學(xué)生們更好地認(rèn)識英語，積累英語知識，拓展英語視野，感受到英涪文化氛圍。傳統(tǒng)的閱讀偏重于文本閱讀，讓許多小學(xué)生們感覺到比較枯燥。小學(xué)生們天勝喜歡活潑有趣的事物和生動形象的場景畫面，如何豐富小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法手段，則成為了小學(xué)英語教師深深思考的課題。隨著小學(xué)基礎(chǔ)教育的改革和信息技術(shù)的進(jìn)步，小學(xué)教學(xué)手段越來越豐富，出現(xiàn)了多媒體、微課、慕課等生動形象的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)英語閱讀，相比于傳統(tǒng)的文本閱讀，呈現(xiàn)出多模態(tài)的優(yōu)勢。多模態(tài)指的是知識的表現(xiàn)形態(tài)具有多種形式，包括文本、圖形、聲音等。而且圖形和聲音載體所蘊(yùn)含的知識量往往還多于單純的文本，比如，需要大段文字描述的場景，用.張圖片即可表達(dá)清楚，在圖片的基礎(chǔ)上配以相應(yīng)的文字解i勇，學(xué)生們對英語知識的掌握會更加高效全面。而且圖片的表達(dá)更加生動形象，能夠豐富閱讀材料的表現(xiàn)形式，顯著提高小學(xué)生們的興趣。將聲音應(yīng)用于閱讀，是將閱讀和聽力有機(jī)結(jié)合的一次嘗試?？梢哉f多模態(tài)教學(xué)不僅是閱讀教學(xué)，而是涵蓋諸多英語知識的綜合訓(xùn)練。

二、多模態(tài)閱讀教學(xué)優(yōu)點

多模態(tài)閱讀模式應(yīng)用于小學(xué)英語，其生動形象的表達(dá)特點能夠幫助小學(xué)生們快速進(jìn)入閱讀情境，把握住閱讀重盧和細(xì)節(jié)，是.種非常高效的閱讀方法。

（一）多模態(tài)教學(xué)，迅速進(jìn)入閱讀清境

小學(xué)生們天性活潑好動，學(xué)習(xí)專注力較差。許多學(xué)生在閱讀英語時，進(jìn)入閱讀情境較慢，或者由于詞匯量和閱讀技能有限，把握不住閱讀主題思想。多模態(tài)教學(xué)模式下，借助于圖片和聲音的直觀表達(dá)效果，小學(xué)生們能夠快速了解閱讀主題，進(jìn)人閱讀情境。在理解閱讀主題的基礎(chǔ)上，更加快速地掌：握閱讀材料。

例如，在閱讀《Animals》這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生們開始并不了解材料主要講的是那些動物以及這些動物的特點。借助于圖片，學(xué)生們快速了解到了這篇閱讀材豁防井的都是一些常見的小動物，它們都很乖巧，深受人們的喜愛。圖片里，小學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了三種動物，貓、狗、猴。結(jié)合他們以前對這三種動物的了解，很快就進(jìn)入了閱讀情境。

在閱讀材料《Vehicle》之前，我制作了一段音頻材料。閱讀課一開始，筆者給學(xué)生們播放了這段音頻，里面是各種交通工具的聲音。比如，轟隆隆的柴油機(jī)車，滴滴答答的小轎車、呼嘯而過的火車聲音，還有飛掠而過的飛機(jī)聲音。聽了這段音頻，小學(xué)生們就能夠大致猜測出這次的閱讀主題是各種交通工具了。音頻里只是播放了這些交通工具所發(fā)出的聲音的區(qū)別，至于這些交通工具的其他特點，就需要他們認(rèn)真去閱讀材料了。將文本和音頻相結(jié)合的多模態(tài)教學(xué)模式下，小學(xué)生們能夠快速地進(jìn)入閱讀情境，帶著問題去深入閱讀材料，是一種非常高效的閱讀模式。

（二）利用插圖，凸顯閱讀細(xì)節(jié)

小學(xué)生們在閱讀材料時，面對一大段的文本，很容易出現(xiàn)把握不住關(guān)鍵點的情況，或者沒有深入理解閱讀材料的意思，只是對閱讀材料大致了解。采用多模態(tài)模式，教師可以用插圖的形式強(qiáng)調(diào)閱讀細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生們快速提取有效信息，挖掘閱讀材料的深層含義。

比如，在閱讀材料I like animals這一課時，學(xué)生們在前面的閱讀中，大部分閱讀材料都是在介紹貓、狗等小動物的乖巧可愛。大多數(shù)同學(xué)都喜歡小狗，因為它們是人類的好朋友。這一次的閱讀，筆者打破了常規(guī)套路，在閱讀材料里進(jìn)入了一段不喜歡狗的描述。以小朋友Mike的語氣寫到“The dog runs after him and shouts at him.”許多學(xué)生都沒有注意到這一句，或者因為不認(rèn)識單詞“shout”而誤以為是說的狗喜歡跟著小朋友后面。因為這一疏忽或誤解導(dǎo)致對閱讀材料的主題認(rèn)識出現(xiàn)較大的偏差，當(dāng)筆者給學(xué)生們展示了一幅插圖后，學(xué)生們很快就注意到插圖的上方。一只黑狗緊緊地追趕著一位小朋友，還要咬他?？吹竭@幅圖，學(xué)生們才意識到之前的閱讀忽視了重要的細(xì)節(jié)。同樣在描述可愛的熊貓時，一幅大熊貓?zhí)稍诘厣铣灾褡拥恼掌雌饋矸浅？蓯?。圓圓的肚子‘，可愛的笑容，讓學(xué)生們很快就注意到了“They're cute andfat.”這一細(xì)節(jié)。多模態(tài)閱讀模式下的圖片展示環(huán)節(jié)，比傳統(tǒng)的文本閱讀更加突出主題，讓小學(xué)生們能夠更好地注意到了閱讀細(xì)節(jié)，把握閱讀主題。

三、多模態(tài)閱讀教學(xué)開展策略

多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語閱讀，能夠幫助小學(xué)生們更好更快地理解和把握閱讀主題，豐富不剛石展閱讀視野。在制定多模態(tài)教學(xué)策略時，教師要注意搭配好不同閱讀元素的比例，采用多媒體、微課等教學(xué)手段，充分發(fā)揮多模態(tài)閱讀模式的優(yōu)點。

（一）注意閱讀素材的合理搭配

多模態(tài)閱讀模式下，無論是文本還是圖片、音頻，它們都是表達(dá)閱讀內(nèi)容的載體和元素。雖然多模態(tài)閱讀模式提倡多使用圖片和音頻來提升小學(xué)生們的英語閱讀興趣，但教師在制作閱讀材料時，要注意把握好三者之間的合理比例關(guān)系。一般來說，文本是基礎(chǔ)，圖片和音頻起到補(bǔ)充、引導(dǎo)和提升的作用。如果單純的只有文本，那就不是多模態(tài)閱讀;圖片和音頻太多，沒有了基礎(chǔ)文本作為支撐，閱讀課仿佛就成了圖片欣賞和聽力訓(xùn)練，也起不到良好的閱讀訓(xùn)練效果。

例如，在閱讀材料Sport Hobbies這一課時，筆者展示了幾張學(xué)生們運(yùn)動的照片和體育比賽的視頻，有足球“football”、籃球“basketball”等。一開始，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們觀看圖片和視頻的興趣很高，表現(xiàn)的很興奮的樣子。等到視頻播放完畢，筆者讓學(xué)生們認(rèn)真閱讀材料，找出材料中每位小朋友喜歡的體育項目時，許多學(xué)生還對觀看視頻意猶未盡的樣子，遲遲不愿看文本段落。學(xué)生們雖然看得很開心，但這節(jié)課的閱讀效果并不好，因為學(xué)生們的心思都完全被圖片和視頻所占據(jù)，這次多模態(tài)閱讀教學(xué)是一次本末倒置的錯誤嘗試。在以后的多模態(tài)教學(xué)中，筆者刻意壓縮了圖片和視頻的時間和篇幅，引導(dǎo)學(xué)生們將主要精力放在閱讀材料上。

（二）豐富多模態(tài)教學(xué)手段

小學(xué)英語多模態(tài)閱讀，除了在閱讀素材的表現(xiàn)形式外，還可以采用生動形象的教學(xué)手段，這也是多模態(tài)的表現(xiàn)形式之一，比如，微課、慕課等。微課能夠?qū)⑵^長的閱讀材料概括濃縮為一個較短的視頻，幫助小學(xué)生們掌握閱讀材料的大致內(nèi)容，激發(fā)他們深入閱讀材料的學(xué)習(xí)積極性。

比如，在閱讀材料Festival and Chineseculture這一課時，閱讀材料的篇幅較長，涉及到的文化背景和節(jié)日類型較多，小學(xué)生們單純地看文本材料會比較吃力。于是，筆者以該閱讀材料題目為主題制作了一段微課視頻，課程第一部分以一個外國人的提問展開，引出了外國人眼中的疑惑“為什么中國人喜歡在寒冷的冬季過春節(jié)。”第二部分介紹了中國是自古是農(nóng)業(yè)定居民族，經(jīng)過了秋天的豐收季節(jié)，在農(nóng)歇時節(jié)的冬季開展盛大的節(jié)日慶祝是非常合理的。最后視頻介紹了一些中國傳統(tǒng)的春節(jié)習(xí)俗，比如，放鞭炮、掛燈籠等。微課視頻里，筆者配上了英語翻譯，學(xué)生們看了微課視頻，對閱讀材料就有了一個大致的了解，閱讀文本也更加高效了。

四、總結(jié)

多模態(tài)閱讀模式下，閱讀材料不僅僅局限于文本，而是涵蓋了圖片、聲音等多種表達(dá)形式。教師要科學(xué)設(shè)計和合理搭配閱讀元素，保證多模態(tài)閱讀發(fā)揮促進(jìn)小學(xué)生們進(jìn)行英語閱讀的興趣和積極性。

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