愛(ài)是教育的靈魂

李傳新

[摘 要] 疫情期間，宅居家中，家長(zhǎng)與孩子守望相護(hù)，更有利于親子教育：家長(zhǎng)趁此時(shí)機(jī)更好地教育孩子愛(ài)學(xué)校愛(ài)班級(jí);家長(zhǎng)言傳身教，引領(lǐng)孩子尊重老師，理解老師;啟發(fā)孩子敬重父母，體諒父母;鼓勵(lì)孩子關(guān)愛(ài)同學(xué)，友好相處;激發(fā)孩子感悟自己是母親的“生命”。

[關(guān)鍵詞] 關(guān)愛(ài);親子;教育;家長(zhǎng);學(xué)生;教師;生態(tài)園

因?yàn)橐咔?，今年寒假過(guò)得很漫長(zhǎng)，學(xué)生只好在家中上網(wǎng)課。起初學(xué)生新鮮好奇，能積極主動(dòng)地聽(tīng)課、自習(xí)、做作業(yè)，不久，有的學(xué)生就厭煩了，暗度陳倉(cāng)，登錄后轉(zhuǎn)而上網(wǎng)聊天玩游戲，也不做作業(yè)了。教師與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)提醒督促孩子，漸漸地孩子與父母的關(guān)系越來(lái)越緊張了，有的與父母冷戰(zhàn)，有的公開(kāi)與父母吵鬧，有的甚至還與父母反目成仇。家長(zhǎng)有的著急了，不斷地詢問(wèn)什么時(shí)間開(kāi)學(xué)，有的慨嘆：“老師真不容易??！我們看一個(gè)孩子這幾天都要愁死了，你們老師照顧那么多學(xué)生，真難為你們啦！”聽(tīng)了，我靈機(jī)一動(dòng)，當(dāng)下不正是親子教育的好時(shí)機(jī)嗎？《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！薄笆艿絻?yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！蔽伊⒓凑襾?lái)意大利作家亞米契斯用時(shí)近十年完成的世界各國(guó)公認(rèn)的最富愛(ài)心及教育性的名著——《愛(ài)的教育》。這本書，盡管很多學(xué)生小學(xué)時(shí)都讀過(guò)，但是他們受能力限制，那時(shí)理解不會(huì)很深刻?！皽毓识隆?，現(xiàn)在讓初中的學(xué)生重溫小學(xué)讀過(guò)的名著，淺易好懂又親切，說(shuō)不定學(xué)生更喜歡閱讀，更容易把握作品中感人的情境和形象，更深刻地領(lǐng)悟作品的思想感情，更有效地提高學(xué)生的文化思想素養(yǎng)。我就選了一部分典型章節(jié)推介給家長(zhǎng)和學(xué)生，讓他們共讀共享共交流，果然成效顯著。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“《愛(ài)的教育》是小學(xué)時(shí)要求孩子讀的名著，確實(shí)是教育孩子的一本好書，可惜當(dāng)時(shí)沒(méi)能與孩子一起閱讀?！庇械募议L(zhǎng)說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)過(guò)《愛(ài)的教育》這本書，可是一直沒(méi)有看過(guò)。現(xiàn)在看了，我禁不住把整本書讀了兩遍，深深地體會(huì)到對(duì)孩子的教育，自己做得很不夠，眼界狹窄，教子無(wú)方，簡(jiǎn)單粗暴，老是抱怨孩子學(xué)習(xí)不用心，想來(lái)真是很愧疚很懊悔。看來(lái)，孩子不爭(zhēng)氣，學(xué)習(xí)懶散不上進(jìn)，不如意就耍脾氣，不稱心就頂撞父母，很多責(zé)任還是在于我們父母，學(xué)習(xí)上缺少耐心的指導(dǎo)，教育上缺少細(xì)心的交流和關(guān)愛(ài)?！?/p>

《愛(ài)的教育》采用日記體的形式，寫了一名四年級(jí)小男孩安利柯在學(xué)校、家庭和社會(huì)的所見(jiàn)所聞，字里行間洋溢著他對(duì)祖國(guó)、父母、長(zhǎng)輩、老師和同學(xué)真摯的感情。愛(ài)是這本書的主旋律，讀來(lái)感人肺腑，令人深思。

開(kāi)學(xué)后，針對(duì)假期親子讀書活動(dòng)，我召開(kāi)了家長(zhǎng)座談會(huì)，重點(diǎn)交流了家長(zhǎng)讀《愛(ài)的教育》一書的看法、感悟與做法，批閱了學(xué)生的讀書筆記，舉辦了學(xué)生“讀書與擔(dān)當(dāng)”分享交流會(huì)。根據(jù)家長(zhǎng)的反饋與學(xué)生認(rèn)識(shí)及表現(xiàn)的改變，我主要從以下五個(gè)方面做了總結(jié)。

一是家長(zhǎng)要引導(dǎo)教育孩子愛(ài)學(xué)校愛(ài)班級(jí)，讓孩子感受到學(xué)校的美好，師生情意的深厚。安利柯離開(kāi)都靈時(shí)，母親囑咐他：“在這所學(xué)校，你讀了四年的書，智慧的大門向你敞開(kāi)，你結(jié)識(shí)了許多好伙伴，你所受到的每一句教誨將使你終身受益，就是經(jīng)受的挫折也會(huì)增長(zhǎng)你的見(jiàn)識(shí);懷著這份感情，真誠(chéng)地跟伙伴們告別吧，把你心靈深處的真情留給這個(gè)大家庭吧！學(xué)校就是母親，當(dāng)她把你從我的懷抱里帶走的時(shí)候，你還是個(gè)剛會(huì)說(shuō)話的孩子，現(xiàn)在你已經(jīng)長(zhǎng)大了，成為一個(gè)強(qiáng)壯、善良、好學(xué)的少年。祝福這個(gè)大家庭吧！”母親語(yǔ)重心長(zhǎng)，情真意切，孩子怎么能不被打動(dòng)不被感染呢？感恩之情油然而生，責(zé)任感也會(huì)不斷增強(qiáng)。

二是家長(zhǎng)要言傳身教，引領(lǐng)孩子尊重老師，理解老師。安利柯曾向爸爸報(bào)怨：“老師態(tài)度不好，不耐煩。”他爸爸告誡他：“你的先生有時(shí)不耐煩是有理由的。想想，他辛勤地教孩子已有好多年了，學(xué)生中許多是有愛(ài)心、品德高尚的，但也有一些不知禮儀、心地丑陋的，你們帶給他的煩惱要遠(yuǎn)多于給他的快樂(lè)。再想想，即使是圣人，如果把他們放在同樣的位置，也會(huì)被弄得氣惱，而且先生有時(shí)也會(huì)生病，但未病到向?qū)W校請(qǐng)假的程度，就要帶病上課，這時(shí)就由于病痛而煩躁。但你們一點(diǎn)也不留意，還在責(zé)怪他，他不是更痛苦嗎？我的孩子，你應(yīng)該尊重你的先生，因?yàn)樗彩悄愀赣H尊敬的人，他把自己的一生精力貢獻(xiàn)了給孩子們，他啟發(fā)了你的心智，培養(yǎng)了你的道德情操……”一天，安利柯的父親看報(bào)紙，突然發(fā)現(xiàn)他的小學(xué)第一個(gè)先生八十四歲仍然健在，就立即對(duì)安利柯說(shuō)：“安利柯，明天我們就去看望我的先生?！彼麄冏疖嚨洁l(xiāng)村去拜望那位老先生，并請(qǐng)先生到市內(nèi)共進(jìn)午餐。先生由于太激動(dòng)，手抖得厲害，簡(jiǎn)直無(wú)法吃飯了。父親替他割肉，切面包……家長(zhǎng)的言語(yǔ)，高尚的品行，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，如涓涓細(xì)流蕩滌著孩子的心扉。

三是家長(zhǎng)要啟發(fā)孩子敬重父母，體諒父母。當(dāng)安利柯說(shuō)了不尊敬母親的話時(shí)，父親擔(dān)憂地對(duì)他說(shuō)：“你的話就像根針刺在我心里。幾年前你得病的時(shí)候，她整個(gè)晚上坐在你小床邊，數(shù)著你的脈搏，聽(tīng)著你的呼吸，擔(dān)心得不斷地啜泣。因?yàn)樗ε率ツ?，而我真?dān)心她會(huì)發(fā)瘋……如果你對(duì)母親不孝，我寧愿不要你這個(gè)兒子?！痹凇陡兄x》一文中，安利柯表達(dá)衷腸：“我應(yīng)該特別感謝你——父親，你給我許多有益的教誨，教給我很多生活的知識(shí)。為了我，你不辭辛苦地工作，把憂愁深深地埋藏在心底，想方設(shè)法使我們能輕松地學(xué)習(xí)和愉快地生活。我還要感謝慈愛(ài)的母親，你是我神圣的保護(hù)天使。你陪我一起學(xué)習(xí)，跟我一起勞作，同我一起哭泣……在我十二年的生命里，你始終在為我犧牲，給我無(wú)限的愛(ài)撫，我要以你們給我靈魂傾注的那種親情來(lái)感謝你們！”許多家長(zhǎng)說(shuō)，當(dāng)讀《感謝》一文時(shí)，他們都忍不住流淚了，真希望自己的孩子能像安利柯那樣理解他們，理解他們“恨鐵不成鋼”的苦心，理解他們“望子成龍望女成鳳”的愿望和期盼。

四是家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子關(guān)愛(ài)同學(xué)，友好相處。小鐵匠的兒子來(lái)安利柯家玩，很喜歡玩具火車，低著頭專心地看著這紅黃相間的火車，小心翼翼地捧著火車，就像捧著玻璃杯一樣，還怕把火車弄壞弄臟了，不斷地擦拭著。這時(shí)，父親塞給安利柯一張紙，上面寫著：“你的火車很使普列可西高興，他沒(méi)有什么玩具，你心里一點(diǎn)想法也沒(méi)有嗎？”于是，安利柯立即拿起火車放到普列可西手里，說(shuō)：“這個(gè)送給你！”體操課上，駝背的納利瘦小虛弱，呼吸也顯得困難，當(dāng)爬桿上平衡木時(shí)，臉色發(fā)紫，吃力地向上爬，一滴滴的汗水流下來(lái)。先生說(shuō)：“下來(lái)吧！”他說(shuō)：“不！”又拼命地繼續(xù)向上爬。安利柯寫道：“我真替他擔(dān)心……真想在下面偷偷向上推他一把，好讓他爬上去！”一位學(xué)生讀后寫道：“讀著，不由地為善解人意、樂(lè)于助人的安利柯點(diǎn)贊致敬，為自己的幼稚任性自慚形穢，催我自省，見(jiàn)賢思齊?！?/p>

五是家長(zhǎng)要激發(fā)孩子感悟自己是母親的生命。一個(gè)熱那亞工人的兒子馬爾科，因母親到阿根廷打工賺錢，長(zhǎng)期無(wú)音訊，一家人焦慮不安，他請(qǐng)求父親允許他去尋找母親。十三歲的馬爾科，跋山涉水，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，渴望，失望，再盼望，又失望，幾經(jīng)周折，近乎絕望，最后在好心人的幫助下，終于找到了母親。但是，母親因拒絕手術(shù)，已奄奄一息。兒子的突然到來(lái)，絕望的母親轉(zhuǎn)而懇請(qǐng)醫(yī)生：“大夫，快點(diǎn)來(lái)，我想治好病，我已經(jīng)準(zhǔn)備好了……”母親得救了。馬爾科撲通一聲給醫(yī)生跪下，嗚咽著說(shuō)：“謝謝您！大夫?！贬t(yī)生急忙扶他起來(lái)，說(shuō)：“起來(lái)！勇敢的孩子，你的母親是你自己救活的！”六千里尋母，孩子執(zhí)著的愛(ài)，點(diǎn)燃了絕望母親重生的希望之火。一位學(xué)生家長(zhǎng)慨嘆：“可憐天下父母心，孩子是母親的心頭肉，是母親一生的牽掛，是母親的生命。感同身受，有時(shí)為孩子急，為孩子憂，為孩子愁;為了孩子可以?shī)^不顧身，可以舍生忘死，無(wú)怨無(wú)悔……”

北京大學(xué)韓彥昌院長(zhǎng)說(shuō)：“中國(guó)教育最大的問(wèn)題在家庭?！毖胍暋洞汗?jié)聯(lián)歡晚會(huì)》上，沈騰、馬麗等五人表演的小品《占位子》，以其詼諧幽默的形式揭示了一些家庭教育的癥結(jié)和弊端。有的家長(zhǎng)為了讓孩子上個(gè)好學(xué)校，占個(gè)好位子，不惜血本，窮盡心思，有的別墅換成50平方米的學(xué)區(qū)房，有的夜以繼日一人打三份工，卻不知道自己的孩子上幾年級(jí)……許多家長(zhǎng)的勁都使歪了，他們只顧給孩子創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和享受，把教育孩子的責(zé)任都推到學(xué)校和老師身上，卻忘記了自己最起碼的責(zé)任——陪伴孩子，忽略了孩子的精神愿望和需求。請(qǐng)家長(zhǎng)們多陪陪孩子吧，陪伴孩子多讀讀書，尤其是像《愛(ài)的教育》這種有益的書，富有孩子精神營(yíng)養(yǎng)的書。

《愛(ài)的教育》是親子教育的好教材，是家長(zhǎng)教育孩子的好助手，是教育的生態(tài)園。家長(zhǎng)游覽一番，會(huì)感恩學(xué)校和教師的無(wú)私奉獻(xiàn)與辛勤付出，感受到學(xué)校和教師在千方百計(jì)地為他們承擔(dān)很多教育孩子的責(zé)任，不要再為不良媒體所蠱惑，誤解曲解學(xué)校和教師;不要再不懂裝懂，在那里對(duì)教育指手畫腳，指點(diǎn)江山;不要再粗暴蠻橫，污言穢語(yǔ)，污染教育這片凈土，扭曲了孩子的心靈。學(xué)生徜徉這里，會(huì)潛移默化地學(xué)會(huì)自我教育，自我反思，自我發(fā)展;會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)自信，勤奮努力，拼搏向上;會(huì)勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，認(rèn)識(shí)到自己的勤奮、成果、榮譽(yù)，能改造父親粗鄙荒蕪的靈魂，會(huì)使絕望的重病母親重生;會(huì)加強(qiáng)同學(xué)間與師生間的相互理解和信任，而不再斤斤計(jì)較，為雞毛蒜皮的小事與同學(xué)紛爭(zhēng)打鬧，對(duì)教師的批評(píng)教育耿耿于懷，貽誤求學(xué)進(jìn)取的大好時(shí)機(jī)，葬送美好的青春年華。教師駐足這里，會(huì)開(kāi)闊視野，陶冶情操，認(rèn)識(shí)到教育任重而道遠(yuǎn)，更深刻地認(rèn)識(shí)到教育的價(jià)值和意義，不再為學(xué)生的成績(jī)暫時(shí)落后而焦躁，沉下心來(lái)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起探究，一起歡笑。同時(shí)，通過(guò)對(duì)《愛(ài)的教育》一書閱讀的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生更積極主動(dòng)地閱讀《傅雷家書》等各類名著作品，受到更廣泛的優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧.小學(xué)課堂中學(xué)生積極心理場(chǎng)的構(gòu)建研究[J].教書育人，2019（8）.

[3]薛葉勇.積極心理學(xué)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].教書育人，2019（8）.

（責(zé)任編輯：文 寶）