幼兒團(tuán)體沙盤游戲課程的開發(fā)與應(yīng)用策略

宋麗博 成曉霞

立足于解決幼兒心理健康，在幼兒階段應(yīng)用團(tuán)體沙盤游戲治療技術(shù)是一種最適合幼兒心智的表達(dá)，可以從根本上解決學(xué)前兒童期問題行為兒童的問題的心理技術(shù)?？梢詮某Ｒ?guī)團(tuán)體沙盤游戲、心理咨詢類主題兩大方面著手，探索幼兒團(tuán)體沙盤游戲的開發(fā)游戲內(nèi)容，通過師幼合作、家園合作等多種教育策略，從多個(gè)方面促進(jìn)幼兒自我意識、個(gè)性的增強(qiáng)，完善幼兒的人格。

一、 沙盤游戲技術(shù)在幼兒園的應(yīng)用

幼兒時(shí)代是一個(gè)人心理健康發(fā)展的關(guān)鍵期，這個(gè)階段的心理成長直接影響到其現(xiàn)在、日后乃至一生的心理健康發(fā)展的狀態(tài)。我國兒童青少年精神疾病患者與10年前相比增加了5倍，盡管在國家層面通過政策性文件特別強(qiáng)調(diào)了幼兒心理健康的重要性，如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：“幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱＝滩⒅?，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展?！笨墒窃趯?shí)踐層面，幼兒園如何真正關(guān)注到每一位幼兒的心理健康，促進(jìn)幼兒健康、活潑、快樂的發(fā)展，仍是一個(gè)技術(shù)層面的難題。

沙盤游戲作為一種國際上認(rèn)可的專業(yè)心理治療技術(shù)，其本身起源于兒童的游戲以及人們對兒童游戲的觀察，主要應(yīng)用于個(gè)體治療的領(lǐng)域。團(tuán)體沙盤游戲是近幾年新興的一種在集體環(huán)境下的基本模式，是沙盤游戲技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。團(tuán)體沙盤游戲以“兒童”群體為主體，以多主體的形式淡化了對某一特定幼兒的關(guān)注，讓幼兒在一種平等、安全、自由的環(huán)境下進(jìn)行游戲，獲得信心和來自于教師與同伴間的支持。由于幼兒想象力豐富，經(jīng)常有脫離現(xiàn)實(shí)或與現(xiàn)實(shí)相混淆的特點(diǎn)，兒童對于沙具表達(dá)的潛意識，以及對于象征性以及象征性的表達(dá)，具有某種自然溝通的能力。兒童通過沙具“表達(dá)”出自己的心聲，有效地宣泄消極情緒，釋放壓力，整合自己的內(nèi)心世界。團(tuán)體沙盤游戲?qū)τ谟變簛碚f具有“自我療愈”的作用，對幼兒身心和諧發(fā)展起到了支持和促進(jìn)的作用，尤其對問題兒童的干預(yù)效果明顯。學(xué)前兒童心理健康教育并非是單純強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)和治療的方面，而是以促進(jìn)學(xué)前兒童身心健康和諧發(fā)展，形成必備的核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)前兒童人格、心智和思維等發(fā)展為目的。團(tuán)體沙盤游戲是一種最適合幼兒心智的表達(dá)，能于無形之中自愈行為和問題的萌芽，可以從根本上解決學(xué)前兒童期問題行為兒童的問題。

二、團(tuán)體幼兒沙盤游戲課程的開發(fā)

幼兒沙盤游戲課程的開發(fā)內(nèi)容主要有以下主題。

常規(guī)團(tuán)體沙盤主題：

情緒主題。情緒情感對幼兒適應(yīng)生存、推動幼兒的認(rèn)知活動、激發(fā)幼兒的心理活動、促進(jìn)其人際交往以及個(gè)性和自我意識的產(chǎn)生都有著重要的調(diào)節(jié)作用。情緒主題主要是包括情緒的感受和表達(dá)兩個(gè)方面，通過創(chuàng)設(shè)小游戲和情境，讓幼兒選擇情境中主人公的情緒感受是什么，這是一種情緒的識別和理解。幼兒能用沙具表達(dá)自己的情緒，并說出自己此時(shí)的情緒，這是情緒的表達(dá)。對于學(xué)前兒童來說，對情緒的理解和表達(dá)是其日后情緒控制的一個(gè)前提和基礎(chǔ)，情緒主題可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，小班、中班、大班的情緒主題內(nèi)容依次遞進(jìn)和復(fù)雜多樣化。

例如，小班幼兒情緒識別能力的沙盤游戲主題中有這樣一個(gè)小故事，熊二第一天上幼兒園，媽媽告訴她，幼兒園里有很多小伙伴，熊二非常（? ?）。請小朋友選擇一個(gè)能代表熊二情緒的沙具擺放在沙盤中，分享交流環(huán)節(jié)請每位小朋友說說為什么選擇這個(gè)沙具，這個(gè)沙具代表了怎樣的情緒情感等。

社會性主題。包括親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師幼關(guān)系三個(gè)方面，親子關(guān)系主題是幼兒園教育中非常重要的內(nèi)容，《綱要》中指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，實(shí)現(xiàn)家園共育，共同為幼兒的發(fā)展助力。親子關(guān)系是幼兒人生當(dāng)中的第一個(gè)人際關(guān)系，早期的親子關(guān)系是幼兒今后建立同他人關(guān)系的基礎(chǔ)。通過親子沙盤游戲，幼兒和父母親共同完成一個(gè)任務(wù)，在過程中體會家庭成員間彼此感情的流動，增進(jìn)彼此間的了解和信任，形成親密的家庭關(guān)系。

如親子沙盤中一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)：星期六的早上，天氣很好，你覺得這樣的天氣適合去哪里游玩呢？請幼兒、父親和母親分布挑選沙具放在沙盤上，并分別說說自己所選沙具的意義。此環(huán)節(jié)可以讓幼兒和父母間更進(jìn)一步了解對方，同時(shí)讓家長學(xué)會傾聽幼兒的想法，知道幼兒有自己的想法，尊重幼兒的想法，讓幼兒在民主、寬松的氛圍下合理地進(jìn)行表達(dá)。

同伴關(guān)系是指年齡相同或相近幼兒之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，主要指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。同伴沙盤游戲是能促進(jìn)同伴間有效合作，形成良好同伴關(guān)系的一種沙盤游戲。

教師成長主題。教師成長主題沙盤游戲是在教師群體中進(jìn)行的團(tuán)體沙盤活動形式。幼兒園教師是幼兒除父母以外最重要的他人，幼兒教師群體的心理健康直接影響幼兒的心理健康水平。幼兒園教師工作繁重，細(xì)致入微，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠等心理狀態(tài)，通過教師間的相互交流、支持和理解，對幼兒園教師這一職業(yè)的認(rèn)可，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感，緩解教師的壓力，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，更是下一步為幼兒提供個(gè)性化指導(dǎo)方案的基礎(chǔ)。

心理咨詢類主題：

語言障礙主題。一部分幼兒在語言理解和言語表達(dá)方面與同齡兒童相比出現(xiàn)了較明顯的差距，表現(xiàn)出很多困難，嚴(yán)重影響了未來的閱讀和書寫。幼兒期語言障礙的外在表現(xiàn)是語言交流障礙，內(nèi)在實(shí)質(zhì)為焦慮性人格特征。針對此類幼兒可以有針對性地開展團(tuán)體沙盤游戲，對幼兒進(jìn)行有計(jì)劃地干預(yù)，經(jīng)過一段時(shí)間的干預(yù)，幼兒發(fā)起談話的次數(shù)和主動使用語言的溝通能夠得到有效的改善和提高。

心理危機(jī)援助主題。幼兒在經(jīng)歷或目睹危機(jī)性事件后所產(chǎn)生的生理、情緒、認(rèn)知和行為等方面的不適，出現(xiàn)諸如食欲下降、做噩夢、腹瀉、焦慮、失落、恐懼、易怒、社交退縮等情況，導(dǎo)致其精力難以集中，危害其個(gè)人健康。針對此類幼兒，持續(xù)進(jìn)行沙盤游戲的干預(yù)和治療，提高幼兒面對危機(jī)事件的承受能力，緩解由危機(jī)引發(fā)的恐懼、悲傷情緒，恢復(fù)心理平衡狀態(tài)具有重要作用。團(tuán)體沙盤游戲中，幼兒通過創(chuàng)作、合作等方式建構(gòu)沙盤元素，在創(chuàng)傷主題下進(jìn)行工作，在游戲的過程中不斷增強(qiáng)面對消極事件的能量，能更好地控制和調(diào)整自己，提高自愈能力，使其個(gè)性趨于完善。

注意缺陷多動障礙主題。注意缺陷多動障礙是一種常見的兒童心理行為問題，主要表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相符合的注意維持的缺損、沖動性和活動過度。沙盤游戲所營造的自由與受保護(hù)的空間，能夠?qū)和o予更多的尊重與接納，能夠給予幼兒更多的包容、關(guān)懷、安全感與表達(dá)的空間。同時(shí)，沙盤游戲治療操作性強(qiáng)，幼兒樂于參與，適當(dāng)?shù)目臻g與時(shí)間限定為培養(yǎng)多動癥幼兒的自控能力提供了積極的條件，在過程中幼兒面對沖突、解決沖突，進(jìn)而釋放壓力的過程本身就是一種治療。

三、幼兒團(tuán)體沙盤游戲的相應(yīng)教育建議

幼兒團(tuán)體沙盤游戲能從多個(gè)方面促進(jìn)幼兒自我意識、個(gè)性的增強(qiáng)，完善幼兒的人格，在使用的過程中需要注意以下方面：

創(chuàng)設(shè)自由與受保護(hù)的空間。對于幼兒來講，團(tuán)體沙盤就是一場游戲，在這個(gè)過程中期待能夠暢快地玩耍。而對于教育者來說，規(guī)則的設(shè)置、環(huán)境準(zhǔn)備的終極目的是為了讓幼兒在游戲中快樂地治愈、成長、發(fā)展。沙盤游戲過程的本身就是治療，自由與受保護(hù)的空間就顯得尤為重要。教師不要過多的干涉與限制幼兒，更不要以評判的眼光看待幼兒的操作過程與作品。

保持良好的師幼關(guān)系。良好的師幼關(guān)系是幼兒社會性持續(xù)發(fā)展的動力，也是一種強(qiáng)有力的教學(xué)關(guān)系。師幼關(guān)系對幼兒認(rèn)知、情感、行為等方面具有積極的影響，更是幼兒園順利開展沙盤游戲活動的重要保障。為此，幼兒園教師需要提高自身的心理健康水平，和幼兒建立平等、穩(wěn)定的師幼關(guān)系，提高幼兒的各種能力和心理素質(zhì)，為幼兒的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

沙盤游戲活動中體現(xiàn)幼兒高參與度，增強(qiáng)幼兒的合作意識。幼兒園團(tuán)體沙盤游戲是一種集體教學(xué)活動的形式，要充分體現(xiàn)出幼兒的參與性，讓幼兒有較高的參與感，在參與的過程中產(chǎn)生成就感，在集體活動中發(fā)展自我。教師在組織團(tuán)體沙盤活動中要注意為幼兒發(fā)展創(chuàng)設(shè)合作的情境和機(jī)會，有意識地發(fā)展幼兒的合作意識和合作能力，讓幼兒在團(tuán)體沙盤中通過觀察、傾聽、模仿、體驗(yàn)，促進(jìn)處理人際交往問題的能力。

引導(dǎo)家長的積極配合，協(xié)同完成育人任務(wù)。家園合作是幼兒園教育永恒不變的話題，作為專業(yè)的幼兒園教師，需要肩負(fù)起指導(dǎo)家長教育工作的重任。教師可以通過沙盤游戲活動了解每個(gè)家庭的特殊性和家長教養(yǎng)方式的問題，有針對性地采用個(gè)別化的指導(dǎo)策略，一對一地深入家庭進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助家長從認(rèn)知到行為層面深刻的改變。

總之，作為心理沙盤治療的一種方式，幼兒團(tuán)體沙盤游戲活動是一種集心理沙盤治療、人際交往能力培養(yǎng)、心理素質(zhì)訓(xùn)練等活動于一體的綜合性心理活動形式，教師可將其作為幼兒園常規(guī)教育活動，進(jìn)行開發(fā)與創(chuàng)造。

■ 編輯/陸鶴鳴