用“三化”書寫教育夢(mèng)想

周君

治校方略是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校的方法和策略，它是校長(zhǎng)辦學(xué)理念和管理思想的具體體現(xiàn)。在20余年擔(dān)任中學(xué)校長(zhǎng)的工作中，筆者對(duì)于如何才能管理好一所學(xué)校有不少感悟，其中最主要的有三點(diǎn)，即育人特色化、管理規(guī)范化、辦學(xué)模式化。

一、立足心治，謀求育人特色化

心治的根本，在于追求人素養(yǎng)的自我修煉、品質(zhì)的自我提升，這一立足于人的自我教育、自我完善的育人理念始終是我校植根高中生成人文化特色創(chuàng)設(shè)過程中的核心之本，其目的就是謀求一條“讓成人品行融注成為一種習(xí)慣，讓成人育人特色成為一種常態(tài)，讓成人育人實(shí)踐成為一種享受”的尊重個(gè)性、打造個(gè)性、成就個(gè)性的高中生成人文化的特色育人途徑，為凈化學(xué)生心靈，促成學(xué)生文明養(yǎng)成、誠信自立、習(xí)慣改變，以及學(xué)校育人品牌的定位提供前提和保證。

1.育人特色

成人育人藍(lán)圖規(guī)劃上致力于“三基點(diǎn)”“三目標(biāo)”：以四步戰(zhàn)略（讓生涯在自育中凈化心田，讓生涯在合作中共贏桂冠，讓生涯在踐行中體驗(yàn)成長(zhǎng)，讓生涯在激勵(lì)中提升完善）為切入點(diǎn)，致力于生涯啟蒙教育的梯級(jí)推進(jìn);以謀求六點(diǎn)意識(shí)（成人意識(shí)、成長(zhǎng)意識(shí)、成才意識(shí)、成功意識(shí)、成業(yè)意識(shí)、成名意識(shí)）為著力點(diǎn)，致力于生涯啟蒙教育的目標(biāo)合成;以“五落實(shí)、五走進(jìn)”（落實(shí)目標(biāo)、走進(jìn)自我;落實(shí)主題、走進(jìn)校園;落實(shí)責(zé)任、走進(jìn)社會(huì);落實(shí)體驗(yàn)、走進(jìn)生活;落實(shí)夢(mèng)想、走進(jìn)職場(chǎng)）為落腳點(diǎn)，致力于生涯啟蒙教育的個(gè)性提升。

成人育人課程建設(shè)上著力于“三立足”“三走進(jìn)”：立足生涯目標(biāo)，走進(jìn)規(guī)劃體驗(yàn);立足學(xué)科目標(biāo)，走進(jìn)專業(yè)體驗(yàn);立足學(xué)段目標(biāo)，走進(jìn)預(yù)測(cè)體驗(yàn)。

成人育人實(shí)踐體驗(yàn)上注重于“三把握”“三聯(lián)結(jié)”：把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)結(jié)學(xué)校資源;把握孝德目標(biāo)，聯(lián)結(jié)家庭資源;把握實(shí)踐目標(biāo)，聯(lián)結(jié)社會(huì)資源。

上述特色亮點(diǎn)立足我校成人培養(yǎng)的三步育人之曲，從“規(guī)劃、建設(shè)、體驗(yàn)”三個(gè)層面展示出我校在不同育人之曲中所彈奏出的不同曲調(diào)。不同的內(nèi)容：“藍(lán)圖規(guī)劃”是我校成人育人的思路引領(lǐng)，“課程建設(shè)”是我校成人育人的目標(biāo)途徑;‘“實(shí)踐體驗(yàn)”是我校成人育人的實(shí)施推進(jìn)策略，三步育人之曲在求發(fā)展的過程中相互關(guān)聯(lián)，前后銜接，并在相互的融合中尋找成人育人實(shí)施推進(jìn)的增長(zhǎng)點(diǎn)，以“三曲”求突破，以“三曲”求特色，不斷提升我校育人課程開發(fā)，不斷追求在“成人育人文化”的拓展探究中，創(chuàng)造出發(fā)展中的多功能的綜合成人育人文化。

2.實(shí)踐渠道

結(jié)合“我們的節(jié)日活動(dòng)”，開展系列主題教育。清明節(jié)期間開展網(wǎng)上祭英烈活動(dòng);三八婦女節(jié)開展“感恩情，孝心獻(xiàn)慈母”主題教育活動(dòng);借助“三五”學(xué)雷鋒活動(dòng)日，開展“學(xué)雷鋒，做好事”活動(dòng);借助七一黨的生日，開展“忠心向黨”演講比賽;借助十一國慶節(jié)，舉行“向國旗敬禮”等系列主題活動(dòng)。

結(jié)合中華傳統(tǒng)文化，開展經(jīng)典誦讀，唐詩、宋詞、元曲等名家經(jīng)典誦讀;日行一善，將為家、為校、為社會(huì)每日做的有意之事記錄撰寫，利用班會(huì)交流、優(yōu)秀作文評(píng)選，五一勞動(dòng)節(jié)、 五四青年節(jié)、 十一國慶節(jié)等有意義的紀(jì)念日，以校為單位，舉行學(xué)校征文比賽、讀書教育等活動(dòng)。以校、學(xué)年或班級(jí)為單位，不定期開展不同層面的讀書故事講述、讀書經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

結(jié)合“五尊”——尊敬國旗、國徽，尊敬父母，尊敬老師，尊重殘疾人，尊重他人的人格、宗教信仰、民族風(fēng)俗習(xí)慣;“五不”——不隨地吐痰，不亂扔廢棄物，不說謊話，不說臟話，不欺負(fù)同學(xué);“五遠(yuǎn)離”——遠(yuǎn)離煙酒，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，遠(yuǎn)離迷信活動(dòng)，遠(yuǎn)離賭博、遠(yuǎn)離毒品，推進(jìn)高中生中華美德行為的傳承體驗(yàn)。

結(jié)合樓道文化、學(xué)年文化、班級(jí)文化等“三化”工程的特色建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵、和諧、健康和可持續(xù)發(fā)展，在立足校園文化核心總體理念的基礎(chǔ)上，打造學(xué)年、班級(jí)個(gè)性成人育人文化特色，以此促成學(xué)年、班級(jí)的目標(biāo)明確化，學(xué)年各班命名的個(gè)性化， 學(xué)年各班班歌填寫的生動(dòng)化和學(xué)年、班級(jí)活動(dòng)的特色化。

二、立足法治，尋求管理規(guī)范化

俗話說“國有國法，校有校規(guī)”，完善的管理體系＼健康的校園風(fēng)尚，都需以嚴(yán)格的管理制度為依托，并在規(guī)范化、精細(xì)化、人性化的前提下，通過全體教師、學(xué)生自覺、主動(dòng)實(shí)效落實(shí)而得以推進(jìn)、弘揚(yáng)，也就是說，校長(zhǎng)只是決策者，而教師、學(xué)生才是執(zhí)行者。為了保障學(xué)校各項(xiàng)措施執(zhí)行的政令暢通，一方面通過權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)的“無縫隙管理”，將每一名被管理者演變成為管理的一部分，另一方面在制度執(zhí)行的考核上推進(jìn)科學(xué)化、規(guī)范化的進(jìn)程，做到各項(xiàng)考核均建立在“體現(xiàn)各個(gè)管理方面，體現(xiàn)本校實(shí)際狀況，體現(xiàn)可操作性，體現(xiàn)獎(jiǎng)懲分明”4個(gè)層面上，讓每一項(xiàng)制度的出臺(tái)都建立在從教師中來，到教師中去這樣一個(gè)根基上，都經(jīng)歷了反復(fù)討論、反復(fù)修改、不斷完善的這樣一個(gè)螺旋演繹推進(jìn)的過程。這些治校策略的目的就是讓全校上下都能做到人人會(huì)管理，處處有管理，事事見管理，并學(xué)會(huì)在制度管理的執(zhí)行推進(jìn)中能夠直面問題不畏難、不逃避。

1.管理特色

規(guī)范制度管理的立足點(diǎn)：依托制度建設(shè)，提高管理效能。

規(guī)范制度管理的四大結(jié)合點(diǎn)：師生高度參與跟學(xué)校適時(shí)指導(dǎo)相結(jié)合;共同目標(biāo)達(dá)成與個(gè)體差異關(guān)注相結(jié)合;制度自主實(shí)踐與自我提升完善相結(jié)合;制度意識(shí)樹立與制度層級(jí)推進(jìn)相結(jié)合。

規(guī)范制度管理的四大落腳點(diǎn)：制度延伸，注重目標(biāo)引領(lǐng);制度指導(dǎo)，注重梯隊(duì)攀升;制度設(shè)計(jì)，注重集思廣益;制度落實(shí)，注重賞罰分明。

上述三個(gè)特色亮點(diǎn)立足我校制度規(guī)范管理的三個(gè)支點(diǎn)，闡述了我校在制度規(guī)范管理上的理念、思路與做法，立足點(diǎn)是我校制度規(guī)范管理遵循的理念和原則，結(jié)合點(diǎn)是我校制度規(guī)范管理依托的四條脈絡(luò)，落腳點(diǎn)是我校制度規(guī)范管理實(shí)施推進(jìn)的四步戰(zhàn)略，三個(gè)支點(diǎn)，立足點(diǎn)是制度規(guī)范管理的核心基點(diǎn)，依托核心基點(diǎn)，把握“結(jié)合點(diǎn)”的四大脈絡(luò)，落實(shí)推進(jìn)“落腳點(diǎn)”四大層面的提升與完善。

2.實(shí)踐渠道

立足人性化、人文性管理，把握促進(jìn)人發(fā)展的核心，這是目前我校制度建設(shè)改革與創(chuàng)新的基本走向，圍繞“全面協(xié)調(diào)——構(gòu)建學(xué)校制度建設(shè)體系”這一總體目標(biāo)的基點(diǎn)，其實(shí)施途徑主要有：把握質(zhì)量核心，以實(shí)施學(xué)校全面質(zhì)量管理為核心，實(shí)施和完善全面、協(xié)調(diào)的學(xué)校質(zhì)量管理制度;把握激勵(lì)導(dǎo)向，在打破平均主義，能者多得，優(yōu)質(zhì)多酬，合理拉開差距的前提下，充分發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在工作實(shí)施與推進(jìn)中的導(dǎo)向激勵(lì)作用;把握發(fā)展目標(biāo)，以校本教研為依托，形成教師專業(yè)化發(fā)展制度;把握規(guī)范坐標(biāo)，遵循教學(xué)管理必要的規(guī)程，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)始終在一個(gè)良性軌道運(yùn)行，保障了學(xué)校常規(guī)教學(xué)秩序;把握校本基礎(chǔ)，遵循“以課改為中心，以解決問題為目的，以課題研究為形式”的指導(dǎo)原則，建立校本的教育科研制度。

三、立足人治，探求辦學(xué)模式化

所謂人治，我的理解就是在尊重人的個(gè)性、釋放人的個(gè)性，以及在充分張揚(yáng)人的個(gè)性的前提下，充分挖掘人的潛能與智慧，借助內(nèi)在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主觀驅(qū)動(dòng)力，形成融注自我個(gè)性、體現(xiàn)自我特色的授課模式，這一立足學(xué)?？傮w教學(xué)“模式”，但又?jǐn)[脫其“模式”的束縛而形成的適宜自我個(gè)性張揚(yáng)、適宜學(xué)生知識(shí)吸收的特色模式，我們謂之以“人治”。這種經(jīng)過創(chuàng)新提煉而形成的個(gè)性化課堂模式，是一種將自己的教學(xué)建立在尊重學(xué)生個(gè)體生命和自己的生命基礎(chǔ)上，建立在對(duì)教材、對(duì)課堂有著深刻理解的基礎(chǔ)上，建立在尊重教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上的“人治”體現(xiàn)，它注重的不僅僅是結(jié)果，更重要的是師生在課堂中的個(gè)性化體驗(yàn)和一種富于特色的獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)驚喜。

1.治學(xué)特色

24字教學(xué)模式提升策略點(diǎn)：教師做到：課堂高效、訓(xùn)練科學(xué)、命題規(guī)范;學(xué)生學(xué)會(huì)：自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟遷移、試題分析。

24字教學(xué)模式目標(biāo)核心點(diǎn)：把抓大面積、提平均分;抓精準(zhǔn)培優(yōu)、提裸分;抓自主招生、提加分作為教學(xué)工作總目標(biāo)。

上述兩大特色亮點(diǎn)立足我校課程改革的“教學(xué)相長(zhǎng)”理念，在推進(jìn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線”的基礎(chǔ)上，提升完善我校課程研讀進(jìn)程中“師生互助，共同進(jìn)步”的師生高效課堂意識(shí)，其核心點(diǎn)是思路引領(lǐng)，理念支撐;策略點(diǎn)則是在核心點(diǎn)的支配下所形成的互助策劃，體驗(yàn)研磨的實(shí)戰(zhàn)途徑。

2.實(shí)踐渠道

“四先四后”教學(xué)法：新課講授要以問題為引領(lǐng)，先學(xué)后教;當(dāng)堂訓(xùn)練要以思路為導(dǎo)向，先練后講;課后作業(yè)要以效果為尺子，先批后議;試卷講評(píng)要以教師為中心，先評(píng)后導(dǎo)。

“三個(gè)對(duì)照”反思法：對(duì)照有價(jià)值的問題引領(lǐng)找差距;對(duì)照給學(xué)生的練習(xí)時(shí)間找差距;對(duì)照本學(xué)科的核心素養(yǎng)找差距。

“三個(gè)問題”破解法：深思考，重點(diǎn)解決學(xué)生一聽就懂，一做就懵的問題;多動(dòng)筆，重點(diǎn)解決學(xué)生一看就會(huì)，一做就錯(cuò)的問題;勤看書，重點(diǎn)解決學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，基礎(chǔ)不牢的問題。

育人特色化、管理規(guī)范化、辦學(xué)模式化，是作為校長(zhǎng)工作的三條主線，正是我校始終堅(jiān)持“三化”的辦校原則，不斷促成學(xué)校的辦學(xué)理念、師資水平、校園文化、辦學(xué)條件、學(xué)生素質(zhì)等方面質(zhì)的飛躍，不斷創(chuàng)造出精品，不斷提升學(xué)校的辦學(xué)層次，真正實(shí)現(xiàn)了要在更高層面上重視辦校理念的輸出與共享，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的輻射面和影響力，進(jìn)一步提升學(xué)校的創(chuàng)新能力和品牌效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)校走上可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)軌道的教育目標(biāo)，收到了“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的辦學(xué)實(shí)效。

■ 編輯/陸鶴鳴