學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略研究

候婷婷

摘 ?要：學科的核心素養(yǎng)通常是指學生在接受教育的過程中，逐漸開始掌握社會發(fā)展的關(guān)鍵知識，漸漸形成有利于個人發(fā)展的必備的能力。高中化學作為高中生學習發(fā)展過程中的重要部分，本文將通過簡單陳述高中化學的核心素養(yǎng)含義以及作用，從而進一步的研究如何在學科核心素養(yǎng)的視角下，提出有效的教學對策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;教學對策

學科核心素養(yǎng)作為高中生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，對學生的人生態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)有著重要意義。學科的核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學，能夠使學生更快的掌握到學科知識，并且能夠引導學生梳理化學變化的觀念和平衡思想，從而形成化學實驗探究的意識，用于追求科學精神。

一、高中化學核心素養(yǎng)的含義

化學作為高中課程主科之一，要求學生能夠掌握最基本的化學知識，還要培養(yǎng)基本的化學實驗探究能力。教室應該利用化學學科的核心素養(yǎng)作為教學引導策略，這樣可以有效地提升化學學科的課堂教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生有較好的化學素養(yǎng)。

高中化學的學科素養(yǎng)主要包含了形成變化的觀念以及平衡思想、掌握宏觀辨識以及微觀分析的技巧，從了解到證據(jù)推理到對模型的認知上，樹立起對化學實驗的探究，并不斷地提高自身的創(chuàng)新意識和科學的精神。變化觀念和平衡思想是指物質(zhì)在不斷的變化的，這個變化通常是在一定的條件下實現(xiàn)的，并且這種化學變化是有規(guī)律的動態(tài)平衡。宏觀辨識和微觀分析是通過觀察和辨識，從物質(zhì)的形態(tài)和變化上解釋她的微觀層面所預測該物質(zhì)在特定條件下可能產(chǎn)生的變化。

二、高中化學課堂的教學現(xiàn)狀

在日常的化學課堂教學過程中，教師面臨著學生的升學壓力，也并未拜托這考試導向的束縛，在化學課堂上仍然還是以課本上的知識為主，學生在學習過程中太過被動，再加上高中的化學理論知識比較復雜，學生有時候無法理解，所以學生面對枯燥的化學課程時不會提出任何興趣。在學習化學的時候，學生通常會使用死記硬背的學習方式將化學方程式和知識點記在腦中，這種方式，雖然可以在短時間內(nèi)提高化學成績，但是學生在這個過程中，往往缺乏認真去解決問題的思考，降低了高中生的學習質(zhì)量。

三、化學學科核心素養(yǎng)視角下的教學對策

化學學科的素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學生形成正確的化學思維和有效的化學實驗方法及技能，能偶有小的提高化學的學習效率。在化學這門學科的核心素養(yǎng)視角下，提出有效的化學教學方法，能夠有效的培養(yǎng)學生良好的化學素養(yǎng)。

1.重視化學基礎知識的教學

化學作為一門主科，對于學生如何提升整體的成績并且認識到化學基礎知識以及社會生活有著不可忽視的作用?；瘜W實驗和化學教學活動是化學的基礎知識，所以，教師應當重視化學概念和基礎的教學。只有讓學生能夠從根本上形成對化學的基本概念和基本原理的認識，才能更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。首先，教師要讓學生充分認識到化學的概念，學生要能意識到化學和人類的生活是息息相關(guān)的，另外，要將化學學習和日常生活種常見的化學現(xiàn)象聯(lián)系起來，并且能夠?qū)⑺鶎W知識運用到所學的活動當中。這樣才可以在教學的過程中，對化學的基礎知識進行理解，并且還能慢慢的將知識漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W科的核心素養(yǎng)。

2.注重知識點整合，強化思維推理

書本上的高中化學知識點比較零散，所以教師要對學生進行引導，讓學生將知識點整合起來，知識的整合貫穿于多向思維的只是重構(gòu)，這個知識的整合過程是根據(jù)思考、推理、想象以及聯(lián)想的綜合分析，不僅只是簡單地概括，如果教師想要了解學生對化學知識點的掌握程度，就可以從學生對知識點的整合力度中就能看出來。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念

在應試教育的教學模式下，仍然有大多數(shù)的學校通過分數(shù)來評價教師的教學水平和學生的學習水平，使得教師不得不將考點知識擺在課堂教學的首位，這樣的教學方式，往往會忽視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了應對這種情況，教師應當轉(zhuǎn)變自身的教學理念，首先，教師應當樹立正確的教學觀念，重點培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。其次，教師要對化學知識點進行深度的分析，積極引導學生去探索化學的本質(zhì)，讓學生了解到化學知識對生活有什么意義。最后，教師要創(chuàng)新自己的教學方式，這樣課堂氛圍才能得到優(yōu)化，學生能夠通過新的教學方式構(gòu)建起自己的知識體系，能夠靈活掌握到化學的知識要點。

4.提高化學實驗水平

在高中化學的課堂教學過程中，化學的實驗教學占據(jù)了很大的一部分比例，學生實驗水平的提高也是非常重要的。所以如果單純的根據(jù)課本和課堂的講解中，學生是無法領(lǐng)會到化學要點的。因此，教師應當適當?shù)卦黾踊瘜W實驗課程，教師實驗教學的時候，要結(jié)合相關(guān)的教學資源，然后操作性較高的案例進行操作。座椅在上實驗課程前，教師要先告知學生實驗探究的主題，并且要給學生布置相關(guān)的疑問，讓學生在實驗過程中總結(jié)出結(jié)果，有利于學生的化學學科素養(yǎng)的提高。

5.創(chuàng)設化學教學情境

生活中有很多常見現(xiàn)象都是化學知識息息相關(guān)的，如果可以將書本上的知識和生活現(xiàn)象結(jié)合起來，為學生創(chuàng)設一個化學教學情境，不但可以激發(fā)學生學習化學知識的興趣，還能夠培養(yǎng)學生的探究精神，，學生還能以此了解到化學學習和生活的關(guān)系，讓學生關(guān)注化學和社會的熱點問題，并且勇于去承擔社會的責任。教師可以通過利用生活中的化學原理，讓學生在化學教學過程中了解到化學原理和社會上合理的案例構(gòu)建真是的教學情境，讓學生在學習過程中，梳理科學的精神，形成正確的觀念，從而培養(yǎng)學生的社會責任感。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代教育改革對高中生以及高中的教學方法提出了要求，化學的學科素養(yǎng)是提升學生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。所以，在高中化學的課堂教過程中，教師應當強化化學的基礎知識，還要同時兼顧化學實驗課程的開展，然后再根據(jù)實際情況設立合適的教學情境，并在教學實踐過程中，不斷地調(diào)整化學教學策略。

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