核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村小學數(shù)學教研管理對策

農(nóng)秀嬌

摘 ?要：在核心素養(yǎng)背景下開展教研工作，能夠有效地提高教師的專業(yè)能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而且還能加快新入職教師的成長，解決農(nóng)村小學數(shù)學教學中存在的問題，激發(fā)教師的教學熱情，使教師能夠進一步的成長。所以，在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，不管是學校還是數(shù)學組教師都需要重視教研活動，只有這樣才能有效地提高農(nóng)村小學數(shù)學教學的效率，優(yōu)化教師的專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村小學數(shù)學;教研管理

一節(jié)小學課程一般只有40分鐘，而這40分鐘正是對小學數(shù)學教學價值的一種體現(xiàn)。在核心素養(yǎng)背景下，農(nóng)村小學數(shù)學教師不僅要注重學生的學習成績，還需要重視學生的學習方式、情感變化、人生態(tài)度以及對價值觀的看法。對此，在實際農(nóng)村小學數(shù)學教學中，教師需要完善應試教育中的不足之處，不能對學生置之不理，還需要從多個角度、層面來提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新教學方式，做好教研管理工作，提高農(nóng)村小學數(shù)學教學的質(zhì)量。

1農(nóng)村小學數(shù)學科研管理的現(xiàn)狀

1.1教研活動過于表面，缺乏針對性

通常兩周開展一次小學數(shù)學科研活動，基本的要求便是按時、按點、敲定主題。但在實際農(nóng)村小學數(shù)學教研活動中，并沒有將其落實到實地。不僅科研內(nèi)容缺乏重點，而且大多數(shù)時間都是在下達上級布置下來的任務。其次，評課環(huán)節(jié)過于隨意。除了專家和有經(jīng)驗的教師會進行重點的點評，其他一些教師基本上都是跟風行為，并沒有發(fā)表什么實質(zhì)性的語言，都是聽聽即可，從而導致教研活動走向了形式化，浮于表面。最后，便是在農(nóng)村小學教學教研活動并未實地的解決數(shù)學教學創(chuàng)新的問題，教師也無法在短時間內(nèi)體會到教研活動的效果，使得一些教師喪失了教研的積極性，從而便對課題的研究、了解失去了信心。尤其是在核心素養(yǎng)背景下，教育理念也發(fā)生了天翻地覆的變化，不僅強調(diào)了現(xiàn)代化的教育理念，還制定了一系列的教學活動，然而實際的農(nóng)村小學數(shù)學教研活動并未跟上時代創(chuàng)新的步伐，教師只能重復著毫無效率的教研活動。

1.2教研活動的形式過于單一

根據(jù)農(nóng)村小學數(shù)學教研活動的情況來看，依舊以集體備課為主，并未過多的重視教學活動和教學形式，導致教研活動的形式過于單一，無法調(diào)動教師的熱情。其次，雖然農(nóng)村小學數(shù)學教研工作在各個方面都比較完善，但卻沒有制定相關(guān)的制度，缺乏保障，管理也沒有落實到實地，使得教研的評價千篇一律，教師嚴重缺乏榮譽感和積極性。最后，一些教師的想法便是隨大流，也習慣性在教研活動時聽取多數(shù)人的意見，長期如此，不僅會降低教研的有效性，還會減少教師的積極性。

2核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村小學數(shù)學教研管理對策

2.1調(diào)動教師的教研動力

首先，在學校建立幫扶制度。由于每所學校在教研方面的基礎(chǔ)能力都是不一樣的，可能有些學校優(yōu)秀名師非常多，具有一定的教研基礎(chǔ)，也有一些小規(guī)模學校的教師數(shù)量少，缺乏教研基礎(chǔ)。所以，在進行農(nóng)村小學數(shù)學教研管理時，需要將學校的有效資源全部發(fā)揮出來，以幫扶的模式幫助其他學校，將教師的主觀能動性激發(fā)出來，實現(xiàn)資源共享，使農(nóng)村小學數(shù)學教學教研工作能夠得到進一步的發(fā)展。

其次，加強專業(yè)能力的培訓。農(nóng)村學校需要積極開展多樣化的教研培訓活動，以此來提高教師的專業(yè)能力。另外還需要安排教師外出學習，學習先進的教學方式，優(yōu)化教師的教學水平，從而調(diào)動教師的教研積極性，進一步提高教師的綜合能力。當然，有條件的學校也可以從校外邀請優(yōu)秀的教育學的專家、教師來學校進行相關(guān)的講座，豐富教師的知識面，提高教師的教研水準。

2.2加強培養(yǎng)人才隊伍

首先，需要重視對教師的培養(yǎng)，特別是教師在入職前三年的時候，需要按時采取以“傳、幫、帶“的方式來進行教研。新教師中有許多人的學歷非常高，也具有一定的可塑性。所以，在進行小學數(shù)學教研管理時，需要將”領(lǐng)頭羊”的作用發(fā)揮出來，指導、幫助新入職的教師，使他們能夠盡快地融入到教研活動中。另外，學校也需要根據(jù)情況組織一些全校性的培訓，科研讓教師能夠進行自學，也可以讓教師聽一聽講座等，以此來提高新教師的專業(yè)素養(yǎng)，使新教師能夠有效地提升專業(yè)知識和業(yè)務能力。

其次，在創(chuàng)辦學校時，對于教師團隊的培養(yǎng)也需要多下功夫，尤其是在培養(yǎng)青年教師方面，這是促進學校發(fā)展的關(guān)鍵點。在完善教師培養(yǎng)需求的同時，應當多從教師本身出發(fā)，提供更多的優(yōu)秀條件和良好的工作氛圍，營造出一個能夠塑造教師個人師德，普及現(xiàn)代化教育理念的學習平臺。這能夠使學校以及教師之間達成一個共識，從而切實的提高教師自身的專業(yè)水平。學校還能夠運用示范性的教學公開課，促進教師自身的發(fā)展水平，將青年教師培養(yǎng)成為能夠獨擋一面的教學大師。

2.3創(chuàng)建農(nóng)村小學數(shù)學學科科研團隊，有效開展數(shù)學教研活動

想要提高農(nóng)村教研管理效率，并不是單單通過一些簡單的評優(yōu)課或是示范課就能夠切實提高的，更重要的是要在教研管理活動中，促進教師的成長，要讓教師在教研管理活動中能夠獲得切實的知識。所以，教研要將理論和實踐相結(jié)合，通過切實的教研來解決與之相關(guān)的教學問題，從而深入探究小學數(shù)學教學的發(fā)展策略，從課題研究中幫助教師解決重點疑難問題，提高農(nóng)村小學數(shù)學教研管理的效率。

3結(jié)束語

總而言之，教無定法。教師需要積極參與學校組織的教研活動，優(yōu)化自身的專業(yè)能力和教學經(jīng)驗，珍惜課堂上的每一分鐘，充分挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)新教學方式，尊重學生的個體差異，在核心素養(yǎng)的背景下提升自己，完善自己。

參考文獻

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