初中生作文套路的表現(xiàn)及破解策略

王國(guó)紅

在實(shí)際作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生寫(xiě)作容易出現(xiàn)套路化的傾向，結(jié)構(gòu)、情感、用語(yǔ)千人一律，難有自我的表達(dá)，為讓學(xué)生寫(xiě)出有真情實(shí)感、富含生活氣息的作文就需要破解這種作文套路，讓學(xué)生有更好的自我表達(dá)。為此，在實(shí)踐中采用擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，注重實(shí)際觀察，注重作文評(píng)價(jià)修改等途徑來(lái)達(dá)成。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對(duì)7-9學(xué)段寫(xiě)作課程目標(biāo)與內(nèi)容有如下表述：“寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。”這樣的表述在部編版語(yǔ)文教材中有具體的回應(yīng)，如七年級(jí)上寫(xiě)作“學(xué)會(huì)記事”中例舉的兩個(gè)作文題目：《那一次，我真?????? 》、《我們是一家人》，出發(fā)點(diǎn)就在于讓學(xué)生寫(xiě)出源于生活實(shí)際真實(shí)感受，抒發(fā)真情實(shí)感，能有較大的發(fā)揮空間與表達(dá)空間。但在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)即使這樣貼近生活的作文題目學(xué)生依然表現(xiàn)出公式化、套路化的傾向，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)作文痛苦，無(wú)話可寫(xiě)。面對(duì)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的這種情況，不能單純的靠技巧方法來(lái)破解，要從源頭去了解作文套路的形態(tài)及學(xué)生出現(xiàn)這種情況的實(shí)際原因，才能對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。

1 初中生作文套路具體表現(xiàn)

1.1結(jié)構(gòu)公式化

許多學(xué)生從接觸寫(xiě)作開(kāi)始就接受這樣的作文公式：鳳頭、豹尾、豬肚，所以到中學(xué)階段學(xué)生對(duì)作文的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾無(wú)意中也按照上述要求用墨，把主要的精力放在作文的開(kāi)頭和結(jié)尾處，忽視中間環(huán)節(jié)。作文的開(kāi)頭和結(jié)尾優(yōu)美的語(yǔ)段大多也不是來(lái)自于學(xué)生自己，而來(lái)自于記憶，且這種記憶不加入自我的元素，直接引用，以此來(lái)博得教師的眼球。

1.2情感單一化

在寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到一些特定的素材依舊不能脫離俗套窠臼，如寫(xiě)人多寫(xiě)家庭成員悲慘的故事，借以引起別人的同情;描寫(xiě)友誼多寫(xiě)損壞東西、贈(zèng)送禮物，最后言歸于好;記事依舊停留在兒時(shí)的游戲、回憶。這樣的表達(dá)大多沒(méi)有融入生活的體驗(yàn)與情感的滲透，讓人讀起來(lái)總覺(jué)得干巴巴的，有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。

1.3語(yǔ)言表達(dá)程式化

如描寫(xiě)人物肖像時(shí)，寫(xiě)眼睛多以炯炯有神的眼睛、圓溜溜的大眼睛、黑葡萄似的眼睛等;寫(xiě)臉頰以紅撲撲小臉蛋，白里透紅的臉等來(lái)形容;寫(xiě)頭發(fā)以一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)、黑溜溜的長(zhǎng)辮子等描述。

1.4內(nèi)容成人化、網(wǎng)絡(luò)化

部分學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)文學(xué)影響，在作文中借鑒使用穿越、奇?zhèn)b、神幻等網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，讓作文脫離生活實(shí)際。也有部分學(xué)生借鑒成人世界的口吻來(lái)表情達(dá)意，讓作文讀起來(lái)缺少學(xué)生應(yīng)有的純真，多了許多成人世界的憂思。

面對(duì)這些常犯的套路問(wèn)題，我們常常在反思作文教學(xué)，甚至語(yǔ)文教學(xué)，力求通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)解決。但在實(shí)際教學(xué)中我們又過(guò)多的關(guān)注學(xué)生搜集素材、處理素材、整合素材的能力，有針對(duì)性將作文肢解為社會(huì)熱點(diǎn)、生活趣味、價(jià)值情操等板塊，并以此提供大量的閱讀材料供學(xué)生重點(diǎn)突破，當(dāng)然還要輔以必要的寫(xiě)作技巧。在這一過(guò)程中我們不是在寫(xiě)作文，而是在練作文、訓(xùn)作文，學(xué)生自然也無(wú)法敞開(kāi)心扉來(lái)寫(xiě)，真正做到“我手寫(xiě)我心”。究其原因是我們?nèi)趸藢W(xué)生知識(shí)兩大來(lái)源書(shū)本和生活的地位。學(xué)生作文也是文學(xué)作品，其一樣具有源于生活而高于生活的屬性，要寫(xiě)出文從字順、感情真摯的作文必然離不開(kāi)書(shū)本和生活。對(duì)于書(shū)本和生活也要避免學(xué)生對(duì)書(shū)本照抄照搬，對(duì)生活無(wú)話可寫(xiě)、無(wú)病呻吟的套路式寫(xiě)作，這就需要我們從這些方面用力。

2 初中生作文套路破解策略

2.1注重閱讀在寫(xiě)作中的基礎(chǔ)性地位

學(xué)生在作文時(shí)有意無(wú)意掉入套路一個(gè)重要的原因在于學(xué)生取材范圍的有限性，能符合作文要求的素材就那么多，超出這一范疇學(xué)生就不知道該如何下筆，為完成作文只能使用。這種現(xiàn)狀間接的反映出學(xué)生閱讀量的不足與無(wú)奈，如果有更為廣闊的取材范圍，雖不能保證一定能讓學(xué)生走出作文套路，但至少可以在一定程度上增加學(xué)生的選擇余地，降低落入套路的概率，所以說(shuō)寫(xiě)好作文閱讀必不可少?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同學(xué)段的閱讀量有明確要求，可在實(shí)際教學(xué)中限于辦學(xué)理念、教學(xué)時(shí)間等因素的制約，學(xué)生閱讀常呈現(xiàn)“碎片化閱讀”的形式，無(wú)法有效的完成整本書(shū)閱讀，這讓學(xué)生的閱讀不成體系，既沒(méi)有量的增長(zhǎng)也無(wú)質(zhì)的保障。語(yǔ)文有“取法于課堂，成于課外”之說(shuō)，而課外就是要讓學(xué)生進(jìn)入廣闊的閱讀天地，通過(guò)豐富的閱讀量來(lái)彌補(bǔ)相對(duì)較少的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀來(lái)習(xí)得寫(xiě)作的技法，通過(guò)閱讀來(lái)感悟?qū)懽鞯那閼?。?duì)此，在實(shí)際教學(xué)中我們專門(mén)設(shè)置一節(jié)自習(xí)課為學(xué)生閱讀課，讓學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀，還整天開(kāi)放學(xué)校閱覽室，讓學(xué)生利用早中晚的空閑時(shí)間讀書(shū)看報(bào)。當(dāng)然除了在時(shí)間上有所保障以外，還采取圖書(shū)推介會(huì)、主題閱讀、師生共讀、讀書(shū)筆記展示等等活動(dòng)來(lái)推動(dòng)閱讀，目的就是要讓學(xué)生零距離接觸圖書(shū)，在日常學(xué)習(xí)生活中增加閱讀量。

2.2注重觀察在寫(xiě)作中的關(guān)鍵作用

如果說(shuō)閱讀是學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)的途徑，那么觀察就是學(xué)生獲取真實(shí)體驗(yàn)的通道。學(xué)會(huì)觀察、善于觀察是跳出作文套路，寫(xiě)出有生活體驗(yàn)、真情實(shí)感作文的關(guān)鍵。在部編版七年級(jí)上冊(cè)作文教學(xué)中我們布置以《家鄉(xiāng)的秋天》為題作文，雖然在課堂上我們通過(guò)幻燈片、范文、名家名文來(lái)啟發(fā)學(xué)生，但寫(xiě)出來(lái)的作文讓人大跌眼鏡，沒(méi)有一篇作文在寫(xiě)家鄉(xiāng)的秋天，都在寫(xiě)別人家的秋天，首段竟有80%以上的學(xué)生將秋天比作“秋姑娘”。對(duì)此，我們走出教室、學(xué)校，讓學(xué)生走進(jìn)田野，按照秋天的山（由遠(yuǎn)及近）、秋天的天空（由高到低）、秋天的田野（由近及遠(yuǎn)）、秋天的樹(shù)（由低到高）、秋天的雨等五個(gè)片段來(lái)觀察，要求學(xué)生在觀察過(guò)程中變換角度方位，力求多角度全方位的進(jìn)行觀察，并將觀察所得及時(shí)記錄。觀察結(jié)束后學(xué)生即將觀察記錄進(jìn)行整理，潤(rùn)色成文，無(wú)論是作文的質(zhì)量還是情感滲透都有了較大的提高。以此為契機(jī)，在作文教學(xué)中我們能提供觀察條件的盡量讓學(xué)生親身去觀察感受，獲取最直接的素材。

2.3注重作文評(píng)價(jià)修改在寫(xiě)作中的支撐作用

破解作文套路不僅要有閱讀的間接經(jīng)驗(yàn)和觀察的直接感受，還要有作文評(píng)價(jià)的堅(jiān)持不懈，作文評(píng)價(jià)可以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)作文套路，督促學(xué)生及時(shí)有效的做出修改。好文章是改出來(lái)的，好作文也需要不斷的評(píng)價(jià)修改。在教學(xué)中我們將這種評(píng)價(jià)修改按這樣的步驟實(shí)施：學(xué)生自評(píng)——自我修改——同桌互評(píng)——互相修改——小組共評(píng)——自我再改——教師總評(píng)——學(xué)生三改——教師終評(píng)。對(duì)于學(xué)生自評(píng)、同桌互評(píng)、小組共評(píng)要求不僅要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，還要詳細(xì)寫(xiě)出不足之處以供學(xué)生修改，這樣的環(huán)節(jié)下來(lái)能在最大程度上發(fā)現(xiàn)作文套路，改正作文套路。

（作者單位：永靖縣教育局督導(dǎo)室）