“新經(jīng)管”下經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)研究

汪琛琛

[提要] 在大數(shù)據(jù)和信息化技術(shù)迅速發(fā)展背景下，當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向和就業(yè)模式面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)，而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)定式已經(jīng)無法滿足新時(shí)代的發(fā)展需求。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新時(shí)期對(duì)高等學(xué)校提出的戰(zhàn)略要求，也是時(shí)代賦予高等教育的歷史使命。本文在構(gòu)建理論體系、科研體系、實(shí)踐體系、人文體系基礎(chǔ)上，研究經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型方向，采用模糊評(píng)價(jià)方法進(jìn)行實(shí)證分析，具體分析和探討新經(jīng)管模式下經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨的新挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新經(jīng)管;影響因素;模糊評(píng)價(jià)法

一、引言

在這個(gè)“大智移云”迅速發(fā)展的時(shí)代，人們的生活、生產(chǎn)方式正在被潛移默化的影響著，伴隨而來的是對(duì)新型人才培養(yǎng)需求的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。傳統(tǒng)意義上的經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式已不能滿足新時(shí)代的發(fā)展需求，而“新經(jīng)管”的提出便是對(duì)當(dāng)下形勢(shì)的呼應(yīng)，是財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)對(duì)新時(shí)代發(fā)展的重大舉措。在這個(gè)過程中，對(duì)老師、學(xué)生、企業(yè)等不同主體都提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。本文重點(diǎn)從學(xué)生主體，研究和探討經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題和面臨的調(diào)整，并對(duì)產(chǎn)生的新問題給出合理的意見與建議。

新經(jīng)管模式下經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以從不同的角度、不同的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行研究和探討，學(xué)術(shù)界也從不同視角研究了人才培養(yǎng)的改革和轉(zhuǎn)型問題。首先，是對(duì)“新經(jīng)管”出現(xiàn)的必要性和迫切性角度出發(fā)。如，韓洪文等（2012）提出我國(guó)大學(xué)教學(xué)同質(zhì)化的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為以知識(shí)為中心的理念，缺乏互動(dòng)、缺乏對(duì)過程的理解;李毅（2010）提出培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)經(jīng)濟(jì)、管理人才，是財(cái)經(jīng)類高校的根本任務(wù)，而ERP方法的綜合運(yùn)用有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;朱芳（2013）提出在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的當(dāng)下，要以尊重差異為前提提供多樣化教育資源和教學(xué)方式，探討了在“新經(jīng)管”的背景下提高大學(xué)生具體能力上的問題。如鄭軍、蔣成飛（2020）基于PDCA模型將高校“新經(jīng)管”建設(shè)與大學(xué)生就業(yè)能力提升相結(jié)合，運(yùn)用交叉選擇和正逆向選擇的方法，探究PDCA模型對(duì)高?！靶陆?jīng)管”建設(shè)的適用性以及如何具體推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)能力的提高;李俠、李會(huì)（2019）通過從四個(gè)層面來探究新經(jīng)管下提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要策略;周澤炯（2019）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)體系來具體分析經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)處境以及存在的問題。最后，具體研究了針對(duì)“新經(jīng)管”模式在對(duì)學(xué)生教學(xué)方式模式方面的轉(zhuǎn)型升級(jí)問題。例如，徐潔香、刑孝兵（2019）通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上“以教為中心”為“以學(xué)為中心”的翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建“賽課合一”的高校課堂來滿足新時(shí)代對(duì)經(jīng)濟(jì)類人才的需求;楊曉妹、王有興（2019）提出新經(jīng)管背景下通過加大學(xué)科競(jìng)賽和專業(yè)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，意在形成“階梯式”培養(yǎng)方式、“階梯式”課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，以更好的融合進(jìn)理論教學(xué)中。周澤炯、虞鯤（2019）在問卷調(diào)查和個(gè)別訪談的基礎(chǔ)上，并在“新經(jīng)管”工程建設(shè)思想的指導(dǎo)下具體研究學(xué)生的心理健康教育課程的現(xiàn)狀和存在的問題，將人工智能等信息技術(shù)運(yùn)用到具體的授課過程中。

綜上所述，學(xué)術(shù)界對(duì)于有關(guān)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)和“新經(jīng)管”模式運(yùn)用等方面進(jìn)行了深入的研究，也取得了相當(dāng)豐碩的成果，但是在針對(duì)“新經(jīng)管”模式下經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)的方法上對(duì)學(xué)生主體的深刻研究卻涉及較少，關(guān)于經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)的實(shí)證性研究論文也存在著過于單一、實(shí)現(xiàn)難度大、脫離現(xiàn)實(shí)等問題。而本文將通過結(jié)合模糊評(píng)價(jià)的實(shí)證研究方法和人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，在人才培養(yǎng)模式模型構(gòu)建的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入分析，以更好地豐富和完善人才培養(yǎng)模式和相關(guān)體系。

二、經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式模型構(gòu)建

（一）人才培養(yǎng)模式影響因素辨析

1、理論體系。理論體系的構(gòu)建是影響人才培養(yǎng)模式的直接因素。教學(xué)設(shè)計(jì)是理論體系建設(shè)的核心，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理有效將決定人才培養(yǎng)模式的成敗。教學(xué)實(shí)施是影響理論體系建設(shè)的直接因素，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施需要配套的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。最后通過教學(xué)成效所反映的信息改善現(xiàn)有模式，使人才培養(yǎng)模式更加的有效和健全。

2、科研體系?！靶陆?jīng)管”模式下經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式的發(fā)展需要科研體系的融入與延伸?！靶陆?jīng)管”提倡培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高質(zhì)量學(xué)科人才，而人才的培養(yǎng)無法缺少科研項(xiàng)目和科研實(shí)踐運(yùn)用。為此，高校要更加的注重科研投入、科研成果和科研激勵(lì)這三個(gè)因素，以更好地完善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高質(zhì)量人才。

3、實(shí)踐體系。實(shí)踐體系的建設(shè)是“新經(jīng)管”模式下經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式的特色?！靶陆?jīng)管”提倡培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不能缺少社會(huì)實(shí)踐基地的建立與運(yùn)用。因此，高校要將實(shí)踐能力、實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐設(shè)計(jì)考慮在內(nèi)，綜合各因素來更好地建設(shè)實(shí)踐體系，培養(yǎng)能夠?qū)⒊橄蠡睦碚撏ㄟ^實(shí)踐操作轉(zhuǎn)化為實(shí)際可得的應(yīng)用型人才，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化。

4、人文體系?！靶陆?jīng)管”模式下經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式離不開人文體系的建設(shè)。高校的發(fā)展模式各有特點(diǎn)，但一切都要以人文體系建設(shè)為基礎(chǔ)。新時(shí)代發(fā)展需要高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，更需要的是知榮辱、懂利弊的社會(huì)主義有志青年。學(xué)校要加強(qiáng)人文建設(shè)，注重對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、人文精神這三個(gè)方面的塑造，培養(yǎng)出有助于社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量人才。

（二）指標(biāo)體系構(gòu)建。為了全面、合理、有效地評(píng)價(jià)“新經(jīng)管”模式下經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式，綜合借鑒已有的研究成果，我們從評(píng)價(jià)的層次性和全方面出發(fā)，遵循指標(biāo)體系的系統(tǒng)性、綜合性、簡(jiǎn)明科學(xué)性的原則以及數(shù)據(jù)的真實(shí)性等原則下，建立相應(yīng)的指標(biāo)體系。（表1）

（三）數(shù)據(jù)說明。研究數(shù)據(jù)均來源于線上發(fā)放的問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為高校學(xué)生。本次共發(fā)放290份問卷，回收率100%，有效率100%，屬于全樣本問卷。

三、實(shí)證分析

（一）理論概述。模糊綜合評(píng)價(jià)是借助模糊數(shù)學(xué)的概念，對(duì)實(shí)際的綜合評(píng)價(jià)問題提供一些評(píng)價(jià)的方法。將模糊的因素定量化，從多個(gè)因素對(duì)被評(píng)價(jià)事務(wù)隸屬等級(jí)狀況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。它對(duì)多因素、多層次復(fù)雜性問題評(píng)判效果較好，系統(tǒng)性強(qiáng)、評(píng)價(jià)結(jié)果清晰。

（二）模型構(gòu)建

步驟1：將評(píng)價(jià)因素集合U劃分成子集，作為一級(jí)指標(biāo)集合。

（三）實(shí)證分析。應(yīng)用模糊綜合評(píng)價(jià)法模型，我們對(duì)人才培養(yǎng)模式的四個(gè)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行度量和評(píng)價(jià)。

由于每個(gè)人的需求和前景規(guī)劃不一致，所以每個(gè)人對(duì)培養(yǎng)方案內(nèi)容的構(gòu)成都有不同的看法。因此，對(duì)于不同的學(xué)生群體，權(quán)數(shù)集是不同的。現(xiàn)通過層次分析法，最終確定如下指標(biāo)權(quán)重：

根據(jù)所收集的290份調(diào)查問卷，我們得到如下滿意度，如表2所示。（表2）

將這290位同學(xué)的滿意度作為處理數(shù)據(jù)，求取相應(yīng)各指標(biāo)層的隸屬度。本文以總樣本數(shù)為分母，計(jì)算得出隸屬度。

構(gòu)造模糊評(píng)判集V=（V1，V2，V3，V4，V5），k=1，2，3，4，5，分別代表非常不滿意、不滿意、一般、滿意、非常滿意五個(gè)等級(jí)。對(duì)V進(jìn)行賦值為H=（1，2，3，4，5）。

最后計(jì)算出滿意度得分E：

通過對(duì)“新經(jīng)管”戰(zhàn)略下經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式指標(biāo)計(jì)算為3.0705，接近“一般”這個(gè)等級(jí)。說明總體上取得的成效不顯著，未能更好地達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為社會(huì)提供創(chuàng)新人才的設(shè)想。在大數(shù)據(jù)背景下提出的“新經(jīng)管”戰(zhàn)略，由于發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)、各個(gè)學(xué)校在實(shí)施的過程中存在差異和不足，并且各個(gè)學(xué)校地域上的不同也會(huì)造成資源配置的差異，這一切都會(huì)導(dǎo)致“新經(jīng)管”戰(zhàn)略下經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的失誤和低效，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其滿意度不高。

四、對(duì)策建議

隨著4G的普及，5G的推行，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代早已在潛移默化中改變著世界的形態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一日千里，金融業(yè)的改革逐漸深入，我國(guó)高等院校經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式改革迫在眉睫。我們通過對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式的數(shù)據(jù)調(diào)查分析，提出以下建議：

（一）完善課程體系。高校要實(shí)行并深化“新經(jīng)管”戰(zhàn)略改革需要合理的調(diào)整人才培養(yǎng)模式與課程體系，要注重課程的交融設(shè)置，保留原有優(yōu)秀課程并建立新型實(shí)踐課程。通過合理分配學(xué)分，給予學(xué)生更多的個(gè)性化選擇并調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的積極性。擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和經(jīng)濟(jì)視野，提高學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，使“新經(jīng)管”戰(zhàn)略改革更加有效，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的新型經(jīng)濟(jì)類人才。

（二）健全科研競(jìng)賽體系。大學(xué)生科研競(jìng)賽是幫助學(xué)生提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題能力更加普遍與有效的方法。在“新經(jīng)管”戰(zhàn)略下，學(xué)校要積極地響應(yīng)國(guó)家、社會(huì)所舉行的大學(xué)生科研競(jìng)賽，采取一系列可行的獎(jiǎng)勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的興趣。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)將高校導(dǎo)師指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽納入評(píng)教中，使導(dǎo)師更加積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研競(jìng)賽，幫助他們更好地解決問題并認(rèn)識(shí)自身可能存在的不足，激勵(lì)其補(bǔ)缺補(bǔ)差，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

（三）完善社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)無法缺少社會(huì)實(shí)踐基地的建立與運(yùn)用，高校要積極地與社會(huì)集體、公司等相聯(lián)絡(luò)，定期安排專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐科研活動(dòng)，為學(xué)生提高實(shí)踐能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校要引入一些好的實(shí)踐操作系統(tǒng)，提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)給學(xué)生，使他們更好地理解運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

（四）完善人文體系。人文體系建設(shè)是高校所有改革的基礎(chǔ)，高校的人文體系是衡量高校綜合實(shí)力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。高校的人文體系要做到與時(shí)俱進(jìn)，積極融入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新精神和新理念，逐漸培養(yǎng)學(xué)生分辨是非、處理問題的能力。高校應(yīng)當(dāng)積極地響應(yīng)國(guó)家的安排，組織學(xué)生進(jìn)行思想文化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中更好地感受社會(huì)責(zé)任、人文精神，不斷提高自身的道德修養(yǎng)，成為真正有益于社會(huì)的人。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]韓洪文，田漢族，袁東.我國(guó)大學(xué)教學(xué)模式同質(zhì)化的表征、原因與對(duì)策[J].教育研究，2012.33（9）.

[2]李毅.財(cái)經(jīng)類高校ERP綜合性人才培養(yǎng)模式持續(xù)發(fā)展研究[J].中國(guó)人才，2010（22）.

[3]朱芳.基于大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的金融學(xué)本科教學(xué)模式改革研究[J].高教探索，2013（3）.

[4]鄭軍，蔣成飛.基于PDCA模型的高校“新經(jīng)管”建設(shè)與大學(xué)生就業(yè)能力提升[J].華北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020.20（1）.

[5]李俠，李會(huì).“新經(jīng)管”視域下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑探究[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2019（7）.

[6]周澤炯.經(jīng)濟(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)體系構(gòu)建研究——基于“新經(jīng)管”戰(zhàn)略背景[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2019.21（3）.

[7]徐潔香，邢孝兵.“新經(jīng)管”背景下貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程教學(xué)模式改革研究——基于安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院的分析[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2019.37（5）.

[8]楊曉妹，王有興.新經(jīng)管背景下學(xué)科競(jìng)賽與專業(yè)實(shí)訓(xùn)“階梯式”融合模式研究[J].景德鎮(zhèn)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019.34（5）.