虛擬現(xiàn)實技術(shù)在播音主持中的應(yīng)用研究

遲煦 姜欣

摘?要：由于虛擬現(xiàn)實獨特的技術(shù)特色，使得它在虛擬空間的營造與構(gòu)建、虛擬場景的構(gòu)造等方面有著獨特的優(yōu)勢。播音主持過程中很重要的一個方面就是呈現(xiàn)信息，而虛擬現(xiàn)實技術(shù)在呈現(xiàn)信息方面有著獨特優(yōu)勢。對教學(xué)方面而言，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)制作而成的教學(xué)片段能將抽象的理論更直接地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的觀察、分析、實踐，最終掌握這一抽象的理論。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實;播音主持;教學(xué)方法

教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在教育過程中，創(chuàng)新必不可少。語言是人類敞開心扉的交流形式，是人類搭建心靈橋梁的快捷方式，是人類情感交集的抒發(fā)模式;語言是一種深內(nèi)涵、高層次的學(xué)問，更是一門藝術(shù)。播音與主持藝術(shù)便是語言藝術(shù)的一部分，所以在播音主持的教學(xué)過程中使教學(xué)更加豐富生動也顯得尤為重要。

虛擬現(xiàn)實是發(fā)展到一定水平上的計算機(jī)技術(shù)與思維科學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)為人類認(rèn)識世界開辟出了一條新途徑。其改變了過去人類除了親身經(jīng)歷，就只能間接了解環(huán)境的模式，以視覺形式產(chǎn)生一個適人化的多維信息空間，其三維空間的表現(xiàn)能力以及人機(jī)交互的操作環(huán)境給人帶來身臨其境的感受。對于學(xué)習(xí)播音主持的學(xué)生來說，累積經(jīng)驗并鍛煉是快速成長的良好方法。

沒有經(jīng)驗的播音員與主持人在處理現(xiàn)場的各種突發(fā)狀況時往往容易出現(xiàn)手忙腳亂的狀況，甚至舞臺經(jīng)驗不足容易“怯場”，而VR系統(tǒng)屬于一種新型多維化人機(jī)和諧的信息系統(tǒng)。節(jié)目中虛擬場景的生成根據(jù)內(nèi)容不斷切換，讓人身臨其境，可以設(shè)置多種在節(jié)目中易出現(xiàn)的突發(fā)狀況，鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。

在教學(xué)過程中，教師制定教學(xué)計劃一直是以理論與實踐相結(jié)合的方式，但是真正能讓學(xué)生得到現(xiàn)場鍛煉的機(jī)會卻少之又少。即使有，也機(jī)會難得，很難保證每個學(xué)生都能得到鍛煉。因此，本課題以虛擬現(xiàn)實技術(shù)在播音主持中的應(yīng)用為研究內(nèi)容，并且以沈陽師范大學(xué)在校播音遇主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生為研究對象，旨在找出一條合理而有效的方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能得到更多的鍛煉機(jī)會。

2020年4月，本課題組設(shè)置并發(fā)放了一套調(diào)查問卷，對沈陽師范大學(xué)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，包括在播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)中更應(yīng)該注重什么，在教學(xué)實踐占比程度，是否愿意嘗試虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入教學(xué)，在主持過程中“怯場”情況，處理突發(fā)狀況的情況以及現(xiàn)今教學(xué)中的不足等。課題組通過定量分析法和比較分析法來分析問卷數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析來印證將虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的可行性與必要性。

本次調(diào)查雖然還存在一些局限性，但結(jié)果卻反映出一些問題，大部分學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)中理論與實踐并重，其中有39.47%的學(xué)生認(rèn)為實踐更為重要，92.11%的學(xué)生愿意嘗試虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入教學(xué)，57.89%的學(xué)生出現(xiàn)過“怯場”的狀況，超過半數(shù)，其中還有21.05%的同學(xué)從沒有大型主持經(jīng)驗，55.26%的學(xué)生未處理過突發(fā)狀況，也有55.26%的學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)狀況時手足無措。在認(rèn)為現(xiàn)今播音主持教學(xué)中缺乏什么的多選題中，認(rèn)為實踐機(jī)會和舞臺經(jīng)驗缺乏的人數(shù)占比高達(dá)78.95%，遠(yuǎn)超半數(shù)。

量化分析了調(diào)查問卷數(shù)據(jù)后，課題組隨機(jī)采訪了30名播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，就虛擬現(xiàn)實技術(shù)問題進(jìn)行了第二輪調(diào)查，并通過觀察其談吐與回答情況做出判斷。在30名被采訪的學(xué)生中，半數(shù)以上的學(xué)生玩過VR游戲，對于場景的真實程度大家一致表示了肯定。在VR的世界里確實有身臨其境的感覺，對于將虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢，同學(xué)們表達(dá)了自己的觀點，既可以感受更多的場景變換突破空間限制，對于要藝考的高三學(xué)生來說也比較節(jié)省時間，并且得到更好的鍛煉，使其更為適應(yīng)藝考場景，還可以在考試時發(fā)揮更為自如，多次反復(fù)體驗舞臺或采訪場景，在練習(xí)中便可獲得豐富的舞臺經(jīng)驗，場景可以自我設(shè)定，學(xué)生能得到針對性的鍛煉等。而對于現(xiàn)今的VR技術(shù)，同學(xué)們也提出了一些問題，例如設(shè)備太大不夠方便，長時間使用容易頭暈等，但是隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，這些問題將會得到有效的解決，并且虛擬現(xiàn)實技術(shù)在播音與主持藝術(shù)中的應(yīng)用更多是輔助練習(xí)與經(jīng)驗累積，大部分的知識與練習(xí)還是要在課堂上進(jìn)行講解。

通過采訪不同的學(xué)生筆者發(fā)現(xiàn)，舞臺經(jīng)驗或采訪經(jīng)驗較多的學(xué)生在面對提問以及鏡頭時，應(yīng)對更為自如，談吐得體，“話匣子”也更容易打開，侃侃而談，交流過程很是愉快。而相比之下，經(jīng)驗較少的同學(xué)面對鏡頭時略顯局促和緊張，回答問題時常出現(xiàn)停頓，思考時間較長。所以可以看出，實踐與經(jīng)驗對于藝術(shù)實踐的重要性。

播音主持行業(yè)發(fā)展極為迅速，應(yīng)對國內(nèi)播音主持行業(yè)進(jìn)行總體性發(fā)展研究，在發(fā)展科技手段的基礎(chǔ)上，將科技與現(xiàn)有行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，即在播音主持教學(xué)中應(yīng)用VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)，鍛煉學(xué)生臨場應(yīng)變能力，積累豐富經(jīng)驗，使播音與主持藝術(shù)教育質(zhì)量得到有效提高，為行業(yè)輸送大批優(yōu)秀的高質(zhì)量人才，使行業(yè)整體呈現(xiàn)高質(zhì)量高水準(zhǔn)的欣欣向榮形態(tài)。

而針對受采訪學(xué)生提出的問題，就如何提升視覺效果以及如何解決眩暈等問題，將在實行中不斷優(yōu)化改良，用更易接受的模式讓學(xué)生獲得更為直觀與良好的體驗。VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)引用到教學(xué)中使教學(xué)模式更為多樣化，更為生動形象。讓學(xué)生更為直接體會到許多在課堂理論與老師口述中不一樣的感受，更易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。

虛擬現(xiàn)實場景中的播音與主持藝術(shù)不受物質(zhì)條件和空間環(huán)境的束縛，解放播音員與主持人的創(chuàng)作思維，大多數(shù)學(xué)習(xí)播音與主持藝術(shù)的學(xué)生會在課程中接受一部分天性解放訓(xùn)練，而在虛擬現(xiàn)實中，也可以在一定程度上解放思維模式，可以表現(xiàn)出傳統(tǒng)手段無法比擬的效果，在虛擬環(huán)境中進(jìn)行一場主持活動，其策劃和籌備工作量將大大減少。若將此項技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實踐中，將會有一大部分播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生受益。

作者簡介：

遲煦，姜欣，遼寧省沈陽市，沈陽師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院。