初中美術(shù)教育的創(chuàng)新理念和方法探討

摘?要：美術(shù)是一種具有可視性的藝術(shù)，在美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)運(yùn)用一定的物質(zhì)材料來創(chuàng)作出更多的視覺形象，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)階段，可能大多數(shù)教師都是為學(xué)生講述一些美術(shù)的基礎(chǔ)理論，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)，所以這就導(dǎo)致大多數(shù)初中學(xué)生不具備良好的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用能力，并且不能夠更加熟練地去對(duì)不同的美術(shù)作品進(jìn)行賞析，因此，在當(dāng)前的教育革新階段，我國廣泛倡導(dǎo)各類學(xué)科的教學(xué)改革，教師在當(dāng)前的初中美術(shù)教育階段必須要不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，采用更為合適的教學(xué)方法來進(jìn)一步提高當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多具有美術(shù)綜合實(shí)力的現(xiàn)代化優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教育創(chuàng)新;方法

在以前的美術(shù)課堂中，學(xué)生會(huì)覺得比較枯燥，因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，美術(shù)課堂就是讓他們學(xué)習(xí)不同的理論，然后反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，所以在這個(gè)過程中，學(xué)生不會(huì)認(rèn)為美術(shù)是一門頗具趣味性的學(xué)科，進(jìn)一步導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)更加主動(dòng)，主要是按照教師的要求被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這種方式讓學(xué)生的美術(shù)綜合實(shí)力很難得到提升。美術(shù)這一藝術(shù)學(xué)科本來就是靈活的，教師不能夠把這門靈活的學(xué)科變得枯燥，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步突破傳統(tǒng)教學(xué)中的局限性因素。

一、 初中美術(shù)教學(xué)漏洞分析

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師的教學(xué)手段稍顯陳舊，比如教師在課堂上直接講述一些美術(shù)的理論性知識(shí)，讓學(xué)生們來學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作的一些方法，所以這一講授型的教學(xué)模式進(jìn)一步增強(qiáng)了當(dāng)前的課堂枯燥程度，無法增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生也無法進(jìn)一步感受到美術(shù)教學(xué)的魅力。不僅如此，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中沒有讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞，比如大多數(shù)教師在教學(xué)過程中都是直接講解某一美術(shù)理論，然后為學(xué)生們直接展示一個(gè)樣品，讓學(xué)生們直接進(jìn)行模仿繪畫，所以教師在這個(gè)過程中沒有讓學(xué)生針對(duì)不同的美術(shù)作品進(jìn)行分析和鑒賞，他們不能夠感受到自己所創(chuàng)作的作品和這些畫家們所創(chuàng)作出的作品之間的具體差異，雖然他們知道這些作品具有較高的美學(xué)價(jià)值，但是學(xué)生卻很難深入地體會(huì)到美術(shù)價(jià)值。除此之外，教師在這個(gè)過程中也沒有讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，教師會(huì)讓學(xué)生們按照自己的要求來進(jìn)行不同作品的創(chuàng)作，進(jìn)一步限制了學(xué)生的想象思維和創(chuàng)造思維，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生自己的想法，他們?cè)谶M(jìn)行作品的創(chuàng)作過程中總是千篇一律，毫無特色可言。

二、 初中美術(shù)教育創(chuàng)新的重要性

無論我們身處哪一時(shí)代，創(chuàng)新都是必不可少的一大內(nèi)容，只有創(chuàng)新才能讓我們改變，只有改變才能進(jìn)步。在當(dāng)前的初中美術(shù)教育過程中還存在著一些明顯的問題，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不夠主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不夠理想，所以當(dāng)前教師必須要進(jìn)行初中美術(shù)教育的創(chuàng)新，通過教育創(chuàng)新可以進(jìn)一步改變學(xué)生對(duì)于美術(shù)這一學(xué)科的狹窄認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)欲望。同時(shí)，在教學(xué)創(chuàng)新的過程中，也能夠讓學(xué)生進(jìn)一步彰顯自己的課堂主體地位，不斷地運(yùn)用自己豐富的想象力和創(chuàng)造力于美術(shù)作品創(chuàng)作過程中，發(fā)散學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用能力，所以當(dāng)前初中美術(shù)教育創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生的能力提升產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的作用。

三、 教師如何進(jìn)行初中美術(shù)教育的創(chuàng)新

（一）理念創(chuàng)新，給予自主空間

在當(dāng)前的美術(shù)教育創(chuàng)新過程中，教師最應(yīng)該改變的就是自己的固有教育理念，在以前的美術(shù)教育階段，教師認(rèn)為自己在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，認(rèn)為初中學(xué)生不具備扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，所以教師會(huì)主導(dǎo)整個(gè)課堂，讓學(xué)生們按照自己的要求亦步亦趨地進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這種情況下，讓學(xué)生在課堂上變得更加拘謹(jǐn)、被動(dòng)，他們感受不到美術(shù)學(xué)習(xí)帶來的快樂，所以在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師需要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換自己的理念，在新時(shí)代的教育背景下，我們一直提倡學(xué)生才是教育的主體，所以教師應(yīng)該從教學(xué)的主導(dǎo)者變成教學(xué)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，給予學(xué)生更多的自主空間。比如在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生們展示不同的美術(shù)作品，然后讓學(xué)生們針對(duì)這些美術(shù)作品來談?wù)勛约旱南敕?，比如每一位學(xué)生的想法都存在差異，那么他們?cè)谛蕾p同一幅美術(shù)作品時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生不同的想法，所以在這種情況下，教師就可以讓學(xué)生們暢所欲言，自由地談?wù)撟约簭拿佬g(shù)作品中所看到的內(nèi)容，在學(xué)生們談完自己的想法之后，教師也可以適當(dāng)?shù)卣f說自己的想法，在課堂上展開更加自由的師生討論，給予學(xué)生更多的尊重，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與欲望。

同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前的美術(shù)作品創(chuàng)作，教師也不要過多地干涉學(xué)生，初中學(xué)生具備豐富的想象力和創(chuàng)造力，那么教師不妨讓他們大膽地進(jìn)行創(chuàng)造，比如教師可以設(shè)置一個(gè)大方向，讓學(xué)生圍繞著這一大方向來展開不同作品的創(chuàng)作，比如教師在課堂上可以讓學(xué)生們進(jìn)行景物的描繪或者是人物的描繪，學(xué)生可以自由選擇自己想要?jiǎng)?chuàng)作的對(duì)象，以此方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中更加認(rèn)真地進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生的美術(shù)思維，讓學(xué)生在美術(shù)的世界里更加盡情地遨游。

（二）手段創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)新穎形式

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)手段，以前大多數(shù)教師都是在課堂上不停地進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的講解，這種方式既導(dǎo)致了課堂氛圍變得更加枯燥，也不易于學(xué)生們理解不同的美術(shù)理論。所以在這種情況下，教師就可以進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，比如為了讓學(xué)生們了解美術(shù)大師的作品，教師可以把這些作品以電子版本的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，教師利用動(dòng)態(tài)畫面呈現(xiàn)方式和學(xué)生們一起來觀察作品的特色，并且在教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生們更加透徹地理解作品所傳達(dá)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵，教師還可以通過視頻引入的方式來了解不同畫家的作品創(chuàng)作背景，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，更加清晰地了解不同作品所傳達(dá)的思想感情。而且在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師也可以適當(dāng)?shù)赝貙挳?dāng)前的教學(xué)課堂，比如教師可以帶學(xué)生們到美術(shù)館去參加美術(shù)作品的展覽會(huì)，以實(shí)地考察的方式增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)這一學(xué)科產(chǎn)生全新的認(rèn)知，具備更加濃烈的學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)束語

綜上所述，教育本來就是很靈活的東西，在教學(xué)過程中最忌諱的一點(diǎn)就是因循守舊，因此教師們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代趨勢(shì)和學(xué)科的不同特征，采用更為新穎的教學(xué)手段，以此來提升當(dāng)前的教學(xué)效果，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到當(dāng)前的課堂上，培養(yǎng)出更多具有獨(dú)特想法的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

馬傳宇，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市第九中學(xué)。