淺析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合

摘?要：隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為我國當(dāng)代教育的重點方向，專業(yè)教育作為高職院校培養(yǎng)專業(yè)技能型應(yīng)用人才的核心，二者能夠有機融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育當(dāng)中，才能更好地為國家、社會經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展提供源源不斷的高素質(zhì)技能型創(chuàng)新人才。文章對高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合進行研究，從二者融合的前提、現(xiàn)狀和實施路徑等方面進行具體探析。

關(guān)鍵詞：高職院校;專業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

目前，我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，工業(yè)化進程加快，我國正處于工業(yè)化轉(zhuǎn)型時期，新型的人工智能技術(shù)的興起，對社會發(fā)展需求提出了更高的需求。在目前這樣的時代背景下，高職院校畢業(yè)生存在著就業(yè)困難，他們所面臨的就業(yè)壓力也越來越大，社會提供的就業(yè)崗位有限，而大多數(shù)學(xué)生沒有考慮過自己創(chuàng)業(yè)，出現(xiàn)這種情況源于學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育的淡化，也是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足。在新時期、新背景下，專業(yè)教育應(yīng)該以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用到專業(yè)教育中，進而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際價值。

一、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的前提

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育二者之間相互滲透，互相補充。在學(xué)生培養(yǎng)過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造等基本理論結(jié)合專業(yè)教育人才培養(yǎng)需求，應(yīng)用到實際教學(xué)、實習(xí)實踐等教育教學(xué)活動當(dāng)中。

單純的專業(yè)教育已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今社會發(fā)展需求。隨著人工智能的普及，越來越多的崗位對創(chuàng)新型人才的需求不僅僅滿足于對專業(yè)知識的熟練掌握，對在實踐過程中需要產(chǎn)生新想法、新觀點，改進完善工作中的方法，提高工作效率。

二、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點在于育人教育，專業(yè)教育側(cè)重在于專業(yè)技能培養(yǎng)。目前，國內(nèi)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合從以下幾個方面開展。

其一，大多數(shù)學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程;其二，學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班，在實驗班中進行專業(yè)教育課程改革，授課模式采用任務(wù)驅(qū)動和翻轉(zhuǎn)課堂的形式;其三，學(xué)校通過第二課堂和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動形式，提升學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，建立完備的知識體系，進而提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。其四，學(xué)校通過實習(xí)實踐，開展調(diào)動學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，并在過程中指導(dǎo)學(xué)生采用新方法解決實踐中的問題。

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合時也存在著諸多問題。首先，高職院校主要是對企業(yè)人才的輸送，重點在于對專業(yè)知識的教育，而目前企業(yè)發(fā)展需求新技術(shù)、新產(chǎn)品、新理念，這樣學(xué)生單純的接受專業(yè)教育很難適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求。高職院校通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動等形式不能從根本上解決企業(yè)用人需求，缺乏對專業(yè)知識在實踐運用。其次，高職院校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善，有的高職院校只開設(shè)一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的需求得不到滿足，更別不能使學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識應(yīng)用到專業(yè)知識當(dāng)中。再次，高職院校專業(yè)課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系完全獨立，不能緊密聯(lián)系在一起，專業(yè)課程單純教學(xué)生專業(yè)技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程單純教學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，二者不能夠融合統(tǒng)一。最后，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不夠完善，缺少探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合方法的教師，這也和高職院教育現(xiàn)狀有關(guān)，學(xué)校專業(yè)性強，對口企業(yè)范圍有限，從而導(dǎo)致教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識薄弱。

三、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合路徑

（一）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展時，需要結(jié)合全校之力，提高對全校師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作引起重視，以此來形成良好的氛圍。學(xué)校可通過主題班會、要求企業(yè)家進校園進行宣講、工作坊、沙龍等方面烘托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中漸漸的接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且在新生入學(xué)的主題教育中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生在入學(xué)的時候就講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育扎根到以后的大學(xué)生活中。

（二）建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高職院校在做好專業(yè)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，還要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，不僅要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，還需要結(jié)合學(xué)校實際，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程等一系列配套的課程體系。在教材編寫方面，不僅要聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域?qū)＜疫M行審核編寫，還需要聘請企業(yè)專家和行業(yè)專業(yè)，編寫適合高職院校學(xué)生理論實踐學(xué)習(xí)的綜合性教材。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相互滲透

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論中的許多創(chuàng)新方法能夠解決我們實際學(xué)習(xí)中的各種問題，例如，“頭腦風(fēng)暴”“枚舉法”“列舉法”“思維導(dǎo)圖”等。學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)新方法，學(xué)習(xí)、解決專業(yè)中的難題;專業(yè)課程講授過程中采用翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動等形式能夠加深學(xué)生對專業(yè)知識點的理解、掌握和運用，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵性作用。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

高職院校的學(xué)生教育培養(yǎng)與教師不可分開，教師對學(xué)生今后發(fā)展發(fā)揮著重要作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合更離不開教師，他們是二者融合的關(guān)鍵因素。作為高職院校專業(yè)教師，要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)的同時，還要時刻轉(zhuǎn)變自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，充實自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識，并將獲取到的新形式結(jié)合社會需求和企業(yè)用人實際，為學(xué)生傳遞創(chuàng)新觀點、創(chuàng)新理論。

四、 結(jié)束語

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合漫長而復(fù)雜，高職院校在適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需求時，需要培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才，這就要求高職院校通過積極的探索和實踐來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合。高職院校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，開發(fā)全新的專業(yè)教育課程體系，加強學(xué)校師資隊伍建設(shè)，采取科學(xué)合理的教育教學(xué)模式，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合任重而道遠(yuǎn)。

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作者簡介：

李凡，遼寧省錦州市，遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。