小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略

摘?要：隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，越來越重視對學(xué)生科學(xué)思考能力的教育和培養(yǎng)，包括培養(yǎng)他們敢于探究、勤于思考、勇于創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)科態(tài)度。而探究式學(xué)習(xí)恰恰是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主要指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。它又稱為研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過動手做實驗、主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得知識的過程。探究式學(xué)習(xí)著重于培養(yǎng)學(xué)生的能力、情感、態(tài)度、發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)策略;小學(xué)數(shù)學(xué);探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果能夠?qū)?shù)學(xué)知識融入生活，引領(lǐng)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，將能更好地幫助學(xué)生理解知識內(nèi)涵，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，那么教師在教學(xué)過程中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：

一、 培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性

新《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》把對數(shù)學(xué)知識的探究放在了突出的位置，強調(diào)對數(shù)學(xué)知識進行科學(xué)性探究是一種重要且有效的學(xué)習(xí)方法;鼓勵教師把學(xué)生學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)研究充分結(jié)合起來，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)探究過程的樂趣;培養(yǎng)和提高學(xué)生對數(shù)學(xué)探究的認(rèn)識。小孩子是天生的探險家，當(dāng)他們剛出生時，他們就會用所有的感官去了解這個世界，如果孩子們在生活中發(fā)現(xiàn)使他們迷惑或者感興趣的事物和現(xiàn)象，他們就會提出問題并試圖找到答案。然而令人可惜的是，長期的應(yīng)試教育，讓大多數(shù)學(xué)生失去了探究問題的能力和興趣。其實我們可以嘗試以教師精心的教學(xué)設(shè)計為主導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生更全面地思考和發(fā)展探究能力，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生成為一個不斷思考的人。在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該了解問題的本質(zhì)，善于提出問題，對問題做出各種有價值的假設(shè)，考慮不同的解決問題的方法，以不同的方式收集和評價證據(jù)，與此同時，我們也可以與同學(xué)和老師分享交流我們的探究成果，用數(shù)學(xué)的概念來檢驗成果是否正確。這將幫助學(xué)生有機會體驗數(shù)學(xué)探究中的樂趣，并培養(yǎng)不屈不撓、敢于冒險、勇于創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)科態(tài)度。將來會長大后，這些技能將會在工作中繼續(xù)受用。

二、 激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣

教師應(yīng)該教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，就像給學(xué)生一把打開知識之門的鑰匙一樣。學(xué)生的創(chuàng)新知識只有通過自主研究和解決問題才能得到汲取，因此，我們要因材施教，遵守教育規(guī)律，從小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知情況入手，為小學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)空間，通過預(yù)習(xí)、探究、研究、交流、學(xué)習(xí)等一系列的具體活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1. 課前預(yù)習(xí)是一個非常重要的階段，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)重要體現(xiàn)。教師在幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)時，可以給學(xué)生制定一系列的問題，如從“本課要學(xué)什么”“怎么學(xué)”“你學(xué)會了什么”三個方面來指導(dǎo)學(xué)生。

2. 鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于提問，思考問題。有些學(xué)生因為基礎(chǔ)差而沒有信息;有的因為膽怯不敢提問;有的在掌握知識上粗心大意，有的則沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;不勤奮，不想問問題。因此，我們要有針對性地為學(xué)生創(chuàng)造條件，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)有探究意識的學(xué)習(xí)氛圍。教師要營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生積極、主動地思考，從而提高他們對數(shù)學(xué)知識的接受能力。激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、 豐富課堂內(nèi)容

德國一位教育家曾經(jīng)說過：“教學(xué)不僅僅只是傳授技能，更重要的是激發(fā)、喚醒和鼓勵?！苯處煈?yīng)在整個學(xué)習(xí)過程中實施激勵性語言策略，營造良好的氛圍，盡可能激發(fā)學(xué)生的主動性，促進學(xué)生的積極參與到數(shù)學(xué)課堂來。在數(shù)學(xué)課結(jié)束時，我們應(yīng)著重評估能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的措施，以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與程度。另外，在數(shù)學(xué)課堂上時刻運用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)教學(xué)語言，了解到每一個學(xué)生都是生命教學(xué)理念的主體，積極尋求學(xué)生身上的閃光點來激勵學(xué)生，能夠極大程度地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。因為人都是渴望得到關(guān)注的，如果學(xué)生覺得自己受到了老師的關(guān)心和尊重，就會積極主動地學(xué)習(xí)。眾多研究表明，在教師的這種做法下，會取得意想不到的教學(xué)效果。例如有一次，我們班有一個學(xué)生成績不理想，他膽子實在太小了，在課堂上不敢舉手回答問題，很多時候我發(fā)現(xiàn)他想舉手但是又不敢，就點名叫他回答我的問題，如果他回答對了，我會表揚他，說：“你的回答很對！你真棒！同學(xué)們給他一點掌聲好嗎？”就這樣過了幾次之后，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生在課堂上回答問題時變得積極大方。當(dāng)有些學(xué)生回答問題錯誤的時候，我不會批評他，我還會對他說：“我真佩服你！你有你的想法，你的個性！雖然同學(xué)們不太同意你的看法，但我佩服你敢于表達(dá)自己意見的勇氣?！蔽抑牢业脑捵屵@名同學(xué)感受到了一種“雖敗猶榮”的喜悅，也因此贏得了其他同學(xué)久久的掌聲。因此，教師在課堂上多用鼓勵性的語言，更能增加學(xué)生對課堂的興趣。

四、 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

“學(xué)習(xí)來源于思考，思考來自懷疑?！彼哉f，敢于思考并提出問題是獲取知識的關(guān)鍵，只有有疑問和有問題才能讓學(xué)生不斷思考，敢于創(chuàng)新，學(xué)生對知識的提問充分體現(xiàn)了他們對數(shù)學(xué)知識的積極思考，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。提問可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，當(dāng)學(xué)生提出在老師看來很膚淺的問題時，老師也要耐心傾聽，認(rèn)真輔導(dǎo)，要保護學(xué)生提問的積極性，與此同時，老師還更應(yīng)該鼓勵學(xué)生提問。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，我在上“計算長方形面積”這一課時布置了家庭作業(yè)：我先讓學(xué)生回家，看看家里哪些物體是長方形的，并讓學(xué)生試著計算這些物體的面積。第二天在課堂上，一些學(xué)生提出了問題：李紅說他的桌子面積是四十平方厘米。張莉說她家的是十二平方厘米。怎么會如此不同？教師引導(dǎo)學(xué)生在教室里跟著桌子和黑板走，這樣他們就知道它們都是長方形的，但大小不一樣。這讓他們更加明白，無論什么時候都有必要根據(jù)實際情況對問題進行具體分析。

五、 總結(jié)

在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師可以更加注重于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)研究能力時，將會有助于學(xué)生開展自主研究活動，從而提高小學(xué)生自主研究的自信心，增加小學(xué)生自主研究的興趣，幫助學(xué)生全面發(fā)展，同時也能提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

康紅梅，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西桂林資源縣第一小學(xué)。