小學數(shù)學教學生活化的有效策略研討

黃明慧 蘭翠媚

摘?要：隨著課程改革的不斷深入，小學數(shù)學教學也發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學手段已經不能適應現(xiàn)代教學的需要，因此，必須重視小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新。對于數(shù)學而言，它與生活息息相關，為了更好地開展小學數(shù)學教學活動，教師可以將現(xiàn)實生活融入課堂教學中，引導學生從生活的角度學習數(shù)學。在數(shù)學課堂教學中融入生活數(shù)學知識，可以極大地活躍課堂氣氛，提高小學生的學習積極性，從而培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。

關鍵詞：小學;數(shù)學;教學生活化;策略

一、 引言

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，通過生活化教學，可以改變以往枯燥的課堂教學現(xiàn)象，使學生真正感受到數(shù)學在生活中的應用，從而全面激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。與此同時，通過運用生活化教學模式，使學生在日常生活中更好地提取數(shù)學信息，促進學生對數(shù)學知識的理性認識，為此，文章對小學數(shù)學生活化教學的有效策略進行了全面分析具有重要意義。

二、 小學數(shù)學生活化教學內涵

數(shù)學教學生活化以“數(shù)學源于生活，最終應用于生活”為指導思想，從課堂導入、情景設置、課堂活動、課外作業(yè)等方面入手，結合學生的年齡特征、認知水平、知識水平、接受能力及生活環(huán)境等特點，引進生活化教學內容，激發(fā)學生學習興趣，促進學生用他們所知道的經驗去解決數(shù)學抽象問題，從而達到強化知識、鍛煉能力、拓寬視野的效果，提高學生數(shù)學學習效率的目的。就當前數(shù)學教學現(xiàn)狀而言，小學數(shù)學教育脫離生活，學生在實際生活中運用數(shù)學解決問題的能力不強，教學訓練多采用題海戰(zhàn)術，使數(shù)學成為死記硬背的科目，學生不能活學活用，學生學習積極性低，因此，促進小學數(shù)學生活化的進程顯然已經變得十分緊迫。

三、 小學數(shù)學教學生活化教學現(xiàn)狀

（一）忽視生活情境設置

小學數(shù)學教學過程中進行生活情景設置是一種新興的教學理念，具有舉足輕重的地位。小學數(shù)學教學中，教師結合生活環(huán)境，可以把復雜抽象的數(shù)學知識融入實際生活中，充分發(fā)揮學生在數(shù)學學習中的潛能，培養(yǎng)他們獨立思考、創(chuàng)造性思維能力。但是，目前，大多是教師仍舊采用傳統(tǒng)教學模式，教學方式落后，忽視生活化情境設置，數(shù)學教學生活化難以實現(xiàn)，教學效果難以達到預期目標。

（二）沒有擴展生活化教學內容

在實際教學中，教師常常忘記了現(xiàn)實生活中學生學習知識的啟蒙與開發(fā)，采用傳統(tǒng)教育模式，給學生的學習帶來了壓力。在傳統(tǒng)教學模式下，學校很少安排課外數(shù)學實踐活動，學生無法將數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中進行運用，課堂教學價值不高。另外，教師忽視數(shù)學課堂課外活動的展開，同時也剝奪學生良好學習時機，難以實現(xiàn)數(shù)學生活化教學價值。

（三）沒有營造良好的生活化氛圍

目前的教育環(huán)境中，缺乏課堂氣氛管理，素質教育效果不佳。在小學數(shù)學課堂上，師生之間溝通不暢，導致學生無法融入課堂，教師需要在一節(jié)課的時間用來講解和引導學生學習新的數(shù)學知識，這種教育方式缺乏活躍的課堂氣氛，學生學習積極性不高。另外，教師把成績作為對學生進行評價的最終標準，不重視生活與教學的聯(lián)系，為了完成教學任務而展開數(shù)學教學，可以教學價值不高。

四、 小學數(shù)學教學生活化的有效策略

（一）結合課本知識，展開生活化教學

目前我國小學數(shù)學教學中，教師常常在講解完新知識點后，讓學生進行題海戰(zhàn)術練習，以鞏固課堂教學知識。因此，要把生活化完全融入小學數(shù)學教學活動中去，教師應根據(jù)本堂課的教學內容和學生的需要，在課后布置相應的課后作業(yè)，使學生能夠根據(jù)課堂所學的知識，自然地解決課后的有關問題，并把它們運用到生活中去。例如，老師在課上講到的“面積和體積”這一部分知識時，為了讓學生把所學的知識應用到生活中，老師可以給學生布置相應的課外作業(yè)，讓學生自己下去計算出家里門的面積和冰箱的體積，還可以要求學生自己測量其長、寬、高，然后再計算出表面積。這種課后實踐作業(yè)不僅能夠使數(shù)學教學生活化，而且能夠使數(shù)學知識活化，提高學生數(shù)學知識實踐應用能力，促進學生思維能力的培養(yǎng)，使學生能夠利用數(shù)學知識解決實踐問題，做到學以致用、知行合一。

（二）展示實踐活動，實現(xiàn)生活化教學

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。為了讓學生學會數(shù)學知識，學會用所學的知識來解決生活中的實際問題，教師在小學數(shù)學教學中應實行生活化的教學，讓學生在生活中體驗數(shù)學，了解學好數(shù)學的樂趣和重要性，促進學習能力的提高。數(shù)學和我們的生活是密不可分的，我們在學習數(shù)學知識的時候，也是為了能夠將這些知識應用到生活中去，因此，在日常教學中，老師應該引導學生觀察生活中的問題，使學生能夠理解數(shù)學和我們生活之間的關系。比如教師在講解“認識人民幣”的知識點，老師就可以開展“買賣東西”的活動，通過識別商品、查看價格、付款找零等活動，幫助學生初步識別假幣，掌握生活技能，懂得節(jié)約用錢，愛護人民幣。

（三）注重學生情感需求，創(chuàng)設生活化教學情境

小學階段的學生由于年齡較小，對知識有較強的好奇心和求知欲望，因此小學數(shù)學課堂教學形式應生動有趣，課堂教學內容要符合小學生的性格特點。比如，引入新課時，教師可以以教學內容為基礎引進一些相關的課堂小故事，營造良好的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，又比如教師可以通過引進生活內容來進行情境創(chuàng)設，輔助講解“認識物與圖形”的知識點。雖然小學生知識基礎差，對于圖形知識點理解較少，但在生活過程中已經形成了對生活用品初步印象，所以老師可以引進一些生活物品，輔助進行圖形知識講解，然后讓學生進行圖形設計，以此來強化學生對圖形的理解和學習，提高數(shù)學教學價值。

五、 總結

生活化教學是新課程改革所倡導的一種教學方式，在小學數(shù)學教學活動中運用生活化教學，既能使學生更用心地學習數(shù)學知識，運用數(shù)學思維解決生活中遇到的問題，又能激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。因此，在教學過程中，必須注重生活化教學的展開，教師作為課堂教學的直接策劃者，應該明確數(shù)學跟我們的生活息息相關性，開展數(shù)學生活化教學，提高學生的綜合實踐能力，以此來促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]林玉珍.小學數(shù)學教學生活化的有效策略[J].福建教育學院學報，2015（3）：59-61.

[2]李雪.小學數(shù)學教學生活化的有效策略[J].教育科學：引文版，2017（10）：201.

[3]仲麗霞.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[C]∥2019教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術研討會（成都會場）論文集，2019.

作者簡介：

黃明慧，蘭翠媚，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)南丹縣里湖瑤族鄉(xiāng)仁廣小學。