探究如何通過科技制作課培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略

摘?要：科技是當(dāng)今時代的熱門話題，一個國家力量的象征，不得不提的便是科技，科技發(fā)達的程度象征著一個國家的先進程度，因此，對學(xué)生們科學(xué)素養(yǎng)的培育不容忽視。目前，我國的科學(xué)教育模式還有很大的進步空間，部分教學(xué)方式需要改善，因此，應(yīng)該找到更加適合學(xué)生們提高科學(xué)學(xué)習(xí)效率的方式方法，實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的普遍提高。

關(guān)鍵詞：科技制作;學(xué)生科學(xué)素養(yǎng);提升策略

一、 引言

科學(xué)教育往往以理論講授的方式開展課程，學(xué)生們對于概念和專業(yè)化理論的理解需要一定的想象空間和實踐操作。僅憑教師的口頭講授往往難以達到良好的教學(xué)效果，需要將理論和實踐相結(jié)合，才能真正做到在做中學(xué)，在做中求真理。因此，在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式中加入科技制作，可以鍛煉學(xué)生們的動手能力，提高學(xué)生們思維的活躍程度，打造更加靈活的科學(xué)課堂，實現(xiàn)更高效率的科學(xué)教育，以下，文章從三個方面來探究如何通過科技制作課，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略。

二、 開展科技制作課堂，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

開展科技制作課堂，可以幫助學(xué)生們在課堂中動手動腦，在實踐中掌握科學(xué)原理，以積極的心態(tài)進行科學(xué)學(xué)習(xí)。在以往的科學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識往往是通過教師的口頭講授和書本上的課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程比較單一，對科技的理解程度也不夠深入。科學(xué)學(xué)習(xí)最重要的就是將理論應(yīng)用于實踐，只有通過理論和實踐相結(jié)合，才能實現(xiàn)學(xué)生們在實踐中親身體驗到科學(xué)真理，活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

例如，“冰融化了”這一課程內(nèi)容的講解，教師可以在課堂上進行實踐操作，來實現(xiàn)教學(xué)目的。教師將提前準(zhǔn)備好的冰塊分發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生們以小組的形式進行觀察，討論分析冰塊融化的原因。學(xué)生們拿到冰塊，教師讓學(xué)生們思考，怎樣能夠讓冰塊融化。學(xué)生們用自己想到的方式自由實踐，可以用身體部位，也可以借助一些工具，在這個過程中，教師不去干涉，讓學(xué)生們自主思考。操作結(jié)束后，學(xué)生們根據(jù)教師提出的問題進行作答，交流小組觀察討論的結(jié)果。教師對學(xué)生們的回答及時做出鼓勵，然后親自進行實踐操作，用科學(xué)、正規(guī)的方式將冰塊融化的操作過程呈現(xiàn)給學(xué)生，在實驗過程中，將冰塊融化的原理講解給學(xué)生，讓學(xué)生們在實際體驗中了解到科學(xué)原理。這樣一來，科學(xué)課堂就不至于枯燥無聊，學(xué)生們在真實的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)理論，一方面，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，豐富了學(xué)生們的科學(xué)認(rèn)知;另一方面，學(xué)生們也擁有了更有效的課堂記憶，對課堂內(nèi)容有更深刻的印象。

三、 開展合作式科技制作活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合作精神

對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育，不能忽視的一點就是對學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，擁有合作意識，才能幫助學(xué)生樹立大局意識。在團隊合作中進行科學(xué)探索，大家各抒己見，使科學(xué)探索結(jié)果更加的全面、客觀。在科學(xué)課堂中開展小組合作形式的科技制作活動，可以培養(yǎng)學(xué)生們團隊合作意識，更高效地解決科技制作活動中遇到的難題，在合作中體驗到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而，更加積極地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，教師在講授完“指南針”的相關(guān)內(nèi)容后，可以先向?qū)W生示范一次制作指南針的操作過程，然后，讓學(xué)生們以小組的形式進行合作，完成指南針的制作。學(xué)生們根據(jù)教師提供的制作工具，結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識，在小組內(nèi)進行討論分工，開展指南針制作活動。在學(xué)生們制作的過程中，教師可以進行觀察引導(dǎo)，及時為有需求的學(xué)生提供幫助，對于那些參與不積極的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們?nèi)谌胄〗M合作，讓他們在小組合作中有參與感，體驗到科技制作的樂趣。學(xué)生們通過小組合作進行科技制作，可以在合作中感受到團隊的力量，在成果中體驗到科技制作的成就感。從而，提升對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自身的科學(xué)素養(yǎng)。

四、 開展科技自制活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

對于科學(xué)學(xué)習(xí)，最重要的就是讓學(xué)生活學(xué)活用，將理論應(yīng)用到實踐。開展科技自制活動，就是讓學(xué)生們根據(jù)本學(xué)期學(xué)到的科學(xué)理論，通過自己動手動腦，將科學(xué)理論用實際操作呈現(xiàn)出來。通過科技自制活動，可以幫助學(xué)生們進行自由探索，對自己感興趣的科學(xué)現(xiàn)象，進行分析、總結(jié)，完成科技制作，實現(xiàn)更高質(zhì)量的科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生們在科技自制活動中，鍛煉動手動腦能力，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增加科學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。

例如，教師完成了課本內(nèi)容教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生們進行科技自制活動，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的現(xiàn)象進行科學(xué)自制活動，也可以通過本學(xué)期學(xué)到的課本內(nèi)容開展自制活動。比如，學(xué)生們對“蛹變成了什么”感興趣，就可以根據(jù)課下的自主觀察結(jié)合課堂上學(xué)到的相關(guān)內(nèi)容開展自制活動。學(xué)生們通過相關(guān)知識和自然觀察了解到蛹的生命周期，記錄下自己的觀察到的科學(xué)現(xiàn)象。再用自己收集到的制作材料，將觀察到的蛹的生長變化用材料制作呈現(xiàn)出來，形成一個蛹的生長周期的手工自制標(biāo)本。最后，在課堂上，教師讓每一位學(xué)生都把自己的科學(xué)自制成果展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們在課堂上進行表達、交流，以投票的形式選出最佳的作品，給予學(xué)生們鼓勵。通過自制活動，學(xué)生們鍛煉了自己的動手能力，靈活運用自己在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識，鞏固和擴展了自己的科學(xué)認(rèn)知。

五、 結(jié)束語

科技已滲透到我們生活的方方面面，為我們提供了更加便利和高質(zhì)量的生活，與我們的日常行為緊密聯(lián)系，科學(xué)對我們來說是十分重要的。如今，科學(xué)教育已在素質(zhì)教育中占據(jù)重要位置，是學(xué)生們需要重視的一門學(xué)科。然而，學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中存在著一些問題，需要通過改善教學(xué)模式來解決這一系列存在的問題。將科技制作融入學(xué)生們的日常科學(xué)學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)學(xué)生們在做中學(xué)，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，幫助學(xué)生們更好地掌握科學(xué)知識，從而提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]汪弘.小學(xué)生科學(xué)思維能力調(diào)查及培養(yǎng)研究[D].重慶：西南大學(xué)，2019.

[2]羅飛麗.培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略[J].實驗教學(xué)與儀器，2019，36（3）：58-59.

作者簡介：

鄧思穎，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣校椅鎮(zhèn)東圩村委小學(xué)。