原英文影視作品在高校英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值

摘?要：高校英語教育旨在豐富學(xué)生的英語知識(shí)，提高學(xué)生的英語素質(zhì)，使學(xué)生成為契合社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)的英語人才。然而，受客觀條件影響，我國(guó)的高校英語教育的實(shí)效性一直未能盡如人意。以原英文影視作品為載體落實(shí)高校英語教育為高校英語優(yōu)化改革提供了新思路，廣大教育者應(yīng)重視教育過程中的原英文影視作品是應(yīng)用，積極發(fā)揮原英文影視作品的教育作用，以推動(dòng)高校英語教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校英語;英語教學(xué);原英文影視作品

一、 前言

英語是世界通用性語言，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，英語的使用頻率不斷增加，英語技能已經(jīng)成為衡量人才素質(zhì)的一大標(biāo)準(zhǔn)。高校英語教育重要且必要，然而受客觀條件影響，長(zhǎng)久以來我國(guó)的高校英語教育都以傳統(tǒng)教育教學(xué)模式為主流，教育教學(xué)的過程比較枯燥，學(xué)生難以對(duì)教學(xué)產(chǎn)生熱情，高校英語教育的實(shí)效性因而難以保證。融合原英文影視作品的高校英語教學(xué)為改革、創(chuàng)新高校英語教育提供了新的思路，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育教學(xué)的漏洞和不足，為夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、提高學(xué)生的英語綜合能力提供了路徑。

二、 原英文影視作品在高校英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）影視資源有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明，無論是中小學(xué)生，還是成人，都對(duì)生動(dòng)想象的畫面、視頻更加感興趣，鮮活的畫面往往比文字對(duì)人的視覺刺激更強(qiáng)。英語學(xué)習(xí)過程本身比較枯燥，如果我們一直沿用傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法，很容易使學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)興趣。相反，如果能夠合理地應(yīng)用影視資源，給學(xué)生播放一些英文電影，則有利于喚醒學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)的畫面、鮮活的人物，真實(shí)的場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生有種身臨其境感，原汁原味的聽覺刺激，加之直觀形象的視覺感知，更能激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

（二）影視資源有利于提高學(xué)生英語綜合能力

影視資源不僅能夠給學(xué)生帶來聽覺、視覺沖擊，同時(shí)也能夠彌補(bǔ)英語教學(xué)語境缺乏短板。英語是我國(guó)的第二語言，受漢語思維和語境的影響，很多學(xué)生英語聽力差、閱讀能力、寫作能力差。針對(duì)此，我們可以在英語教學(xué)中引入影視資源，引導(dǎo)學(xué)生觀看英文原聲電影，利用電影中的一些特定口語訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)，提高學(xué)生口語能力;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原聲電影劇情和畫面去分析英文，也有利于提高學(xué)生聽力能力和閱讀理解能力;引導(dǎo)學(xué)生寫觀后感則有利于提高學(xué)生寫作能力。

（三）影視資源有利于提高學(xué)生跨文化交際能力

電影的題材是非常廣泛的，既有自然與社會(huì)，也有科學(xué)與藝術(shù)，還有歷史與人文。只要教師合理應(yīng)用不同題材的電影，不僅能能夠拓寬學(xué)生知識(shí)視野，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生多途徑了解西方文化，從而提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。

（四）能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)

文學(xué)修養(yǎng)是學(xué)生英語綜合素質(zhì)的基本組成，融合了英文電影的高校英語教育為提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。由于電影改編自文學(xué)作品，很多電影之中都包含非常經(jīng)典的臺(tái)詞，臺(tái)詞可以幫助學(xué)生在潛移默化之中提高文學(xué)修養(yǎng)。再者，電影的呈現(xiàn)方式比文學(xué)作品呈現(xiàn)的方式更加的生動(dòng)有趣，學(xué)生在觀看電影的同時(shí)可能會(huì)因電影而產(chǎn)生閱讀原著的興趣，英文電影成為學(xué)生閱讀的驅(qū)動(dòng)力，也能夠幫助學(xué)生降低閱讀理解的難度，并有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、 原英文影視作品在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）選擇合適的原英文影視作品

選擇原英文影視作品，需要考慮多方面因素。首先，是對(duì)原英文影視作品難度的選擇，不同的學(xué)生英語水平不同，選擇的原英文影視作品也應(yīng)當(dāng)有所不同。教師應(yīng)用原英文影視作品教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況選擇，學(xué)生自主利用原英文影視作品學(xué)習(xí)英語時(shí)也應(yīng)該循序漸進(jìn)，結(jié)合自身英語綜合能力和學(xué)習(xí)能力量力選擇。例如，對(duì)于英語基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，應(yīng)選擇對(duì)白語速較慢，并且情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生有吸引力的原英文影視作品;對(duì)于有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以選擇略有難度的電影，這在一定程度上可以促進(jìn)其英語水平的提高;而對(duì)于英語基礎(chǔ)較好，英語水平較高的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多方面和多角度涉獵原英文影視作品，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的全方面發(fā)展。

（二）精心組織學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)原英文影視作品

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的好壞起著決定性作用。因此，精心準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保障。例如，組織學(xué)生開展英語角色扮演活動(dòng)，通過播放原英文影視作品片段，讓學(xué)生模仿作品中的角色，通過模仿英文對(duì)白的語調(diào)和語速，不僅能夠使學(xué)生更好地融入課堂，還幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正宗的英語發(fā)音，培養(yǎng)良好的英語語感。

當(dāng)然，觀后感寫作也是提高學(xué)生寫作能力的重要方式。在播放完原英文影視作品后，教師可以布置寫作任務(wù)，比如，在觀看完電影《心靈訪客》后，教師可以讓學(xué)生圍繞“友誼”的主題進(jìn)行寫作，寫作中應(yīng)談及觀看電影后的感受，以及自己對(duì)于“友誼”的獨(dú)到見解。寫作完成后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的觀后感進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正其英語語法錯(cuò)誤，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而逐步提高英語寫作水平。

（三）運(yùn)用原英文影視作品實(shí)現(xiàn)同步配音

大學(xué)生對(duì)外在事物常常有非常強(qiáng)烈的興趣，尤其是對(duì)新鮮事物。比如突然崛起的某款網(wǎng)絡(luò)游戲、交友工具、新開超市，新出的歌曲，當(dāng)然也包括新出的電影。所以，我認(rèn)為高校英語教師可以在教學(xué)實(shí)踐中引入影視資源，以同步配音的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生課堂參與度，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)過程的無窮樂趣。例如，播放一段英文影視作品后，鼓勵(lì)學(xué)生為此影視片段配音。在配音過程中，學(xué)生若有發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的地方，我們可以在總結(jié)環(huán)節(jié)提出了，及時(shí)糾正學(xué)生語音錯(cuò)誤，確保學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的扎實(shí)學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力能夠獲得質(zhì)的飛躍。

四、 結(jié)束語

綜上所述，原英文影視作品在高校英語教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，原英文影視作品既可以提高學(xué)生的英語水平，又可以拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)其全面發(fā)展，有助于提高英語教學(xué)質(zhì)量。高校英語教師應(yīng)當(dāng)要做好組織引導(dǎo)工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生真正地學(xué)好英語，高校英語專業(yè)學(xué)生也應(yīng)該充分利用原英文影視作品實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不斷提高自身英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

鄒啟航，四川省攀枝花市，攀枝花學(xué)院。