親子閱讀引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

摘?要：親子閱讀作為父母與孩子之間的互動方式，不僅可以增進父母與孩子之間的感情，還可以在這個過程中逐漸培養(yǎng)起孩子熱愛閱讀的好習(xí)慣，提升孩子對語文閱讀的興趣。家庭是學(xué)生除學(xué)校學(xué)校之外的主要學(xué)習(xí)場所，家長應(yīng)當與教師做好溝通，將親子閱讀與小學(xué)語文實現(xiàn)有機結(jié)合，這不但是新課程標準改革政策背景下的現(xiàn)實要求，也是家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的必然趨勢。基于此，文章首先介紹了親子閱讀的重要性，接著提出幾點將親子閱讀引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實施策略，以期為小學(xué)語文教育工作者提供一定的幫助與參考。

關(guān)鍵詞：親子閱讀;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實施策略

閱讀是小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生開啟新世界大門的“鑰匙”，可以在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，家庭對其的教育會給學(xué)生帶來較大的影響，因此，家長應(yīng)當注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，教師也應(yīng)當積極與家長進行交流溝通，將語文閱讀方法融入進親子閱讀之中，在這個過程中，潛移默化增強學(xué)生的閱讀能力，將語文閱讀潛力充分發(fā)揮出來。

一、 親子閱讀的重要性

隨著我國素質(zhì)教育不斷向縱深推進，對小學(xué)生的語文閱讀要求相較于從前也有所提高。父母是孩子學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，父母與孩子一起學(xué)習(xí)不但可以增進親子之間的感情，還可以在潛移默中增強孩子的語文閱讀能力。在親子閱讀的過程中，父母增進與孩子的溝通后，可以了解到孩子的內(nèi)心真實想法，同時父母可以在此過程中將正確的世界觀、價值觀傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生逐漸樹立起一個正確三觀。

（一）開展親子閱讀，有效拉近與孩子的感情

親子閱讀是父母與孩子圍繞書本進行共同閱讀，在這個過程中，雙方可以對閱讀中得到的心得體會進行交流和探討。雖然親子閱讀的閱讀內(nèi)容并不是教材，但學(xué)生從中獲得的情感體驗卻是教材所不能達到的，在學(xué)生與家長一起閱讀、交流、探討的過程中，家長可以及時根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀有針對性地制定教育方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、口語交際能力，對學(xué)生日后的身心健康發(fā)展十分有幫助。

（二）開展親子閱讀，促進孩子的表達能力

小學(xué)階段的學(xué)生正處于表達能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，在親子閱讀過程中，家長有意識的引導(dǎo)學(xué)生對自己的想法進行表達可以在很大程度上促進學(xué)生表達能力的完善。在有計劃的引導(dǎo)之后，學(xué)生不但學(xué)會怎樣表達自己的想法，還可以逐漸形成自主閱讀的好習(xí)慣，這不但可以增強學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，還可以提升學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)信心。

二、 “親子閱讀”引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

（一）了解學(xué)生認知現(xiàn)狀，科學(xué)推薦親子閱讀書籍

1. 配合小學(xué)階段教育目標，側(cè)重聽說讀寫等方面的綜合訓(xùn)練

教師在向家長推薦課外閱讀書籍時，應(yīng)當注意其不但要有豐富的內(nèi)容，還應(yīng)當具備鍛煉學(xué)生聽說讀寫的能力，尤其是對于低學(xué)段的學(xué)生來說，聽說讀寫更是十分重要。教師可向家長推薦一些帶有插圖和拼音且篇幅較短的書籍，在進行親子閱讀時，家長可先要求學(xué)生自己讀一遍，對其中不認識的字進行標注，接下來家長再和孩子一起閱讀。在閱讀結(jié)束后，家長可要求學(xué)生將剛剛不認識的字寫在紙上，并讀幾遍，進行組詞和造句。還可以讓學(xué)生準備一個本子，將閱讀過程不認識或優(yōu)美的字、詞總結(jié)起來，家長定期引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本子中的內(nèi)容。

2. 選用正確的課外書籍，配合教學(xué)目標

目前，家庭教育的現(xiàn)狀普遍為家長由于工作較為忙碌，忽略了對孩子的家庭教育，導(dǎo)致家庭教育不到位。針對這個情況，教師應(yīng)當與家長積極的溝通和交流，讓家長認識到家庭教育的重要性，明白閱讀對孩子日后成長的作用。為了實現(xiàn)學(xué)校與家庭更好的聯(lián)動式教育，教師可有針對性地向家長推薦適合親子閱讀的課外書籍，促進家長與學(xué)生共同閱讀時不但可以完成家庭教育的目標，還可以有效的配合教師的學(xué)校教學(xué)工作。例如，在學(xué)習(xí)完《寓言兩則》后，教師可向家長推薦《伊索寓言》《成語故事》等類型的課外書籍，家長和孩子可在其中選擇比較感興趣或比較典型的故事進行閱讀，接下來家長可引導(dǎo)孩子說出自己對故事的感受，再讓孩子用簡短的話語對故事內(nèi)容進行概括，這樣既可以增強學(xué)生對故事思想感情的感受能力，還可以增強概括能力。

（二）介紹閱讀活動，幫助家長創(chuàng)設(shè)活動策略

1. 構(gòu)建生活化的閱讀情境

教師在向家長推薦親子閱讀書籍時，應(yīng)當充分考慮到學(xué)生的實際閱讀能力、生活經(jīng)歷、年齡等因素，盡量選擇一些便于學(xué)生理解和接受的書籍，既有一定的教育意義，又可以讓學(xué)生樂于閱讀。家長在與孩子共同閱讀時，應(yīng)當注重構(gòu)建起生活化的閱讀情境，例如，在學(xué)習(xí)完《昆蟲記》后，家長可帶領(lǐng)孩子走進大自然，親自去觀察昆蟲，并在這個過程中一起回顧《昆蟲記》中的內(nèi)容。

2. 開展多樣化閱讀活動，實現(xiàn)快樂閱讀

親子閱讀活動應(yīng)當在輕松愉悅的氛圍中進行，幫助學(xué)生培養(yǎng)起閱讀的熱情。家庭內(nèi)部成員可以全部加入其中，開展故事會或者角色扮演等活動，讓學(xué)生和家長處于同一個閱讀環(huán)境之下。

例如，在學(xué)習(xí)完《獵人海力布》之后，家長可以在家庭內(nèi)部開展“故事會”，既每個人都講一個或幾個類似的神話故事、童話故事，學(xué)生講完故事后家長可引導(dǎo)其說出從故事中獲得了什么啟發(fā)。還可以通過角色扮演的形式以小話劇的模式對故事進行演繹，學(xué)生和家長一起完成前期的準備工作，如制作道具、編輯劇本、背臺詞等，在活動進行中家長可利用手機或攝像機等電子記錄設(shè)備將表演記錄下來，與孩子一起回顧。這種方法對于平時工作較忙或?qū)⒆优惆檩^少的父母十分適用，在這個過程中不但可以增強學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，還可以加強與父母之間的交流。

三、 結(jié)束語

結(jié)合上述分析不難看出，語文閱讀教學(xué)單純的在學(xué)校內(nèi)展開效果并沒有達到預(yù)期的目標，需要家庭內(nèi)部的親子教學(xué)與語文閱讀相結(jié)合，使學(xué)生的閱讀能力得到最大限度的發(fā)展。這不僅是滿足新課程改革的基本要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢，因此，不論是教師還是家長，都應(yīng)當對此引起足夠的重視，努力探索更加科學(xué)、合理的教學(xué)方法，提升學(xué)生的閱讀興趣，增強學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]麥俐.親子閱讀引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略[J].作文成功之路：教育新干線，2016（9）：53.

[2]王汝志.親子閱讀引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2018（10）.

作者簡介：

武雪，貴州省貴陽市，貴陽市師范學(xué)校附屬實驗小學(xué)。