小學道德與法治生活化教學模式的構建

摘?要：小學道德與法治生活化教學模式的構建，是深化學生知識理解，促進道德與法治教學改革的關鍵。新課程改革背景下，小學道德與法治教師要緊密結合教學需要，創(chuàng)設生活化的教學情境，融入生活事件，開展生活實踐活動，提高道德與法治教學的質量。

關鍵詞：小學道德與法治;生活化教學模式;構建對策

道德與法治是一門與生活密切相關的學科，對學生的生活具有較強的指引作用。道德與法治課程的開展，有助于提高學生的思想道德品質、法治意識，促進學生全面健康發(fā)展。然而，長期以來，在應試教育理念的影響之下，道德與法治課程不被重視，被邊緣化的現(xiàn)象普遍存在。伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為教育目標的教育思想，強化了道德與法治課程在學生學習生涯中的重要作用。在此背景下，小學道德與法治教師應當緊密結合學生認知能力有限，知識淺薄的現(xiàn)狀，積極構建生活化的道德與法治課堂，深化學生對相關知識的理解，全面提高教學的質量。文章以小學道德與法治教學為例，探索在教學中生活化教學模式構建的意義極其有效性對策。

一、 小學道德與法治教學中生活化教學模式構建的意義

（一）深化學生對道德與法治知識的理解

在教育改革背景下，道德與法治課程的開展，其主要目的在于：培養(yǎng)學生的道德意識、法治意識，塑造學生正確的價值觀。作為一門綜合性的學科，道德與法治課程在學生的學習生涯中扮演著重要的作用。而縱觀小學道德與法治的教材，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多知識的編排都是立足學生的生活的，力求提高學生的社會生活適應能力。和傳統(tǒng)的小學道德與法治教育模式相比，教師在道德與法治課堂教學中積極構建生活化的教育模式，緊密結合理論知識，融入生活化的案例、現(xiàn)象以及社會熱點問題等，這些通俗易懂的案例，能夠幫助學生更加深入地理解道德與法治的理論知識，提高學生的學習效率，為構建高效的道德與法治課堂教學奠定基礎。

（二）促進小學道德與法治教學的改革

關于生活化教學，我國著名教育學家陶行知先生曾提出了“生活即教育”的思想，明確了教育與生活的緊密聯(lián)系性。近年來，新課程改革不斷深入發(fā)展，再次強化了生活化教育的重要性，強調生活化教育是全面提高學生生活應用和實踐能力的關鍵。在此背景下，小學道德與法治教師在教學的過程中，積極構建生活化的教學課堂，能夠有效地改變過去應試化的教育模式，全面貫徹落實陶行知先生的生活教育思想以及新課程改革的思想，對促進小學道德與法治教學的改革創(chuàng)新具有極其重要的意義。

二、 小學道德與法治教學中生活化教學模式構建的有效性對策

（一）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。在課堂教學中，興趣是激發(fā)學生學習內驅力的關鍵因素。傳統(tǒng)的教學模式，因課堂教學的單一和單調，導致難以激發(fā)學生的學習興趣?；谛抡n程改革的需要，小學道德與法治教師在構建生活化教學模式的過程中，要善于創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。何為生活化的教學情境？即教師以生活為元素創(chuàng)設教學情境，將真實性、直觀性的生活場景，借助一定的手段在課堂教學中予以展現(xiàn)，讓學生在課堂教學的過程中找到熟悉的感覺，提高學生道德與法治學習的質量。例如，教師在教學《說說我們的學?！窌r，就可以創(chuàng)設生活化的教學情境：借助多媒體技術手段，播放歌曲《校園多美好》;以多媒體演示的方式，演示校園的多場景圖片。在演示的過程中，學生一邊跟著音樂歌唱，一邊饒有興趣地欣賞校園的風景。生活場景展示結束之后，教師引導學生思考：展示的諸多校園圖片中，自己最喜歡校園的哪一角？為什么？說一說喜歡的理由，說一說校園的故事。等等，這是典型的生活化教學模式，不僅能夠有效地增強道德與法治課堂的趣味性，同時還有助于深化學生對知識的理解，提高教學質量。

（二）立足生活事件，深化知識理解

小學道德與法治教學中生活化教學模式的構建，主要目的之一是為了借助學生熟悉的生活，深化其對道德與法治知識的理解，提高教學質量。對小學生而言，法治知識是遙遠的，是抽象的。為借助生活化的事件，能夠幫助學生建立法治知識與生活的緊密聯(lián)系性，讓學生在熟悉的生活事件的輔助下，深化對法治意識的理解和認知，懂得遵紀守法，同時用法律的武器捍衛(wèi)自己的合法權益。例如，在《公共場所保安全》教學中，為了讓學生對“安全”有更為直觀的認知，筆者借助一些與學生生活密切相關的新聞事件作為導入：案例1：2020年6月21日，重慶8名小學生相約去河邊玩耍，其中一名兒童不慎落水，其他七名同學施救，最終不幸全部遇難：案例2：青島一名4年級小學生，在乘坐扶梯的過程中，因沒有遵守乘坐扶梯的相關規(guī)定，在扶梯上升的過程中探出身體往下瞧，不慎一頭栽下去，摔成重傷。新聞事件播報結束之后，教師引導學生大膽交流和討論，談理解，談感受。為了提高教學的質量，筆者在教學的過程中，還引導學生講了一些自己看到的或者是聽到的公共場所的安全事件，借助這些真實的案例，引導學生深入思考理論知識，提高教學質量。

（三）開展生活模擬活動，提高知識應用能力

小學道德與法治教學的開展，其主要的目的是為了深化學生對道德與法治知識的理解，提高學生的知識應用能力。而要想實現(xiàn)知識的實際應用，小學道德與法治教師在教學的過程中，可以巧妙地通過生活模擬活動的開展，促使學生知識應用能力的提升。例如，在小學道德與法治《上學路上》的教學中，筆者開展了一個逼真的“過馬路”模擬活動，讓一名學生扮演交警，兩名學生扮演紅燈和綠燈，其他同學扮演過馬路的路人，逼真的開展過馬路活動，能夠讓學生直觀地感知過馬路的注意事項，提高學生的知識應用能力。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學道德與法治教師在教學中，應當積極構建生活化的教學模式，深化學生對知識的理解，提高學生的知識應用和實踐能力，促使小學道德與法治教學質量提升。

參考文獻：

[1]任海燕.淺談小學道德與法治教學的生活化策略[J].中國校外教育，2019（27）：125.

[2]王玲.正確把握教材，上好小學道德與法治課[J].當代教研論叢，2018（9）：26-27.

作者簡介：

朱勁，貴州省遵義市，貴州省遵義市紅花崗區(qū)第二十小學。