淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透情感教育

摘?要：數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性的學(xué)科，學(xué)生理解、掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)概念、定律、法則等數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，總會(huì)感到有一定的難度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重情感教育尤為重要。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有吸引力的情境，引發(fā)學(xué)生的情感。有了情感，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自主去探索。教師在教學(xué)中要關(guān)愛每位學(xué)生，看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步。教師注意情感的釋放和啟發(fā)，縮短了師生間的距離，在無形中產(chǎn)生一種凝聚力和向師性。

關(guān)鍵詞：情感教育;引發(fā);維持;交流情感

情感，指的是人對周圍現(xiàn)實(shí)和自己獨(dú)特的個(gè)人的態(tài)度，它是在活動(dòng)過程中產(chǎn)生的，并且影響著活動(dòng)進(jìn)行。對于小學(xué)生來說，情感是在認(rèn)知活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展的，它始終伴隨著學(xué)習(xí)的全過程。不少學(xué)生極為重視教師的愛，甚至勝過追求父母對自己的愛，這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間是在學(xué)校與教師一起度過的，他們的喜怒哀樂、學(xué)習(xí)情感的變化、學(xué)習(xí)成績的好壞在一定程度上與教師的愛有著密切的關(guān)系。一旦學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容比較了解和掌握時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極的情感，從而激發(fā)他們旺盛的求知欲。

情感發(fā)展依附于認(rèn)知活動(dòng)，是在概念、法則、性質(zhì)的推導(dǎo)過程中實(shí)現(xiàn)的。因此，發(fā)展情感的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)認(rèn)識(shí)與情感的結(jié)合點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)，做到以知激情，知情交融。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談些認(rèn)識(shí)和做法。

一、 巧設(shè)疑問——引發(fā)情感

情感是智力發(fā)展的翅膀，生動(dòng)的教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生的疑問，能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有吸引力的情境，有意造成學(xué)生疑問，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，我在數(shù)學(xué)課上寫11×19=209，25×25=625，87×83=7221，55×55=3025，99×91=9009，3.3×3.7=12.21，“下面請大家來驗(yàn)證一下”，學(xué)生計(jì)算了很久，終于得到的結(jié)果和老師直接寫出的相同，“為什么我能那么快寫出答案呢？”巧妙地設(shè)下了疑問，讓學(xué)生同桌互相討論，但沒有能直接地找出答案的。“你們想知道是怎么樣的嗎？”問到這，個(gè)個(gè)都豎起了耳朵，從而引發(fā)了他們情感。老師說：“你們看它是個(gè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式，十位數(shù)字上相同，個(gè)位數(shù)字相加為10，就可以將兩個(gè)位相乘寫下來，一個(gè)十位數(shù)字加1再和另一個(gè)十位數(shù)字相乘。如：25×25，就得2×3=6，5×5=25，合成625就是結(jié)果?！庇秩缃虒W(xué)能被3整除數(shù)的特征，上課開始，我親切地說：“同學(xué)們，請你們隨便說出一個(gè)數(shù)，我能馬上告訴你它能否被3整除?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌說出一些數(shù)，我鼓勵(lì)他們往更大數(shù)說，并一一做出判斷，學(xué)生驗(yàn)證無誤。接著說：“老師可以把你說出的任意一個(gè)能被3整除的數(shù)，通過調(diào)整其中任何位上的一個(gè)數(shù)字，馬上叫它能被3整除。你們信嗎？試試看！”

一個(gè)學(xué)生立即報(bào)數(shù)：56377。

師：你要調(diào)整哪一位上的數(shù)字？

生：百位上的3。

我立即把它調(diào)整為2或者5。學(xué)生一一做了驗(yàn)證，正確無誤，他們十分奇怪，于是情緒激動(dòng)，急于探秘。我便抓住這一有利時(shí)機(jī)告訴學(xué)生，這就是我們今天要研究的“能被3整除數(shù)的特征”。這一教法收到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，使原來靜止的暫時(shí)平衡的知識(shí)形成不平衡，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)情感，產(chǎn)生求知的欲望，進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳情境。

二、 堅(jiān)持自主探索——維持情感

學(xué)習(xí)是一種意識(shí)活動(dòng)。學(xué)生的意識(shí)強(qiáng)弱往往依賴于情感，有了情感，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師如何將抽象的概念、枯燥的計(jì)算等難以引起學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)教給學(xué)生呢？這就需要教師根據(jù)教材特點(diǎn)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，讓學(xué)生自主探索，動(dòng)手去操作，去嘗試，維持學(xué)習(xí)的情感。例如教學(xué)總結(jié)立體圖形時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生到一堆立體圖形面前，引導(dǎo)學(xué)生回顧了前面學(xué)習(xí)的立體圖形，然后設(shè)問：“這些立體圖形哪些是一家的呢？”學(xué)生經(jīng)過積極、自主地思考，創(chuàng)設(shè)了不少的方法。有的孩子說“可以把長方體、正方體安在一家，因?yàn)轶w積都可以看成是長×寬×高;圓柱體、圓錐體安在一家，底面都是圓的，其他不規(guī)則的圖形安一家?！庇械暮⒆诱f：“可以把長方體、正方體、圓柱體安在一家，因?yàn)樗鼈兊捏w積都是底面積×高，圓錐體為一家，因?yàn)樗捏w積有一個(gè)13相乘的，其他的為一家?！庇械暮⒆舆€說：“各個(gè)面是平面的為一家，有曲面的又為一家?！薄媸前讼蛇^海，各顯神通。學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。

思維從動(dòng)作開始，兒童可以理解的首先是自己的動(dòng)作。在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，堅(jiān)持讓學(xué)生自己探索，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以動(dòng)手的機(jī)會(huì)，通過摸一摸、畫一畫、折一折，使他們在動(dòng)手操作中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，這樣，學(xué)生興趣大，積極性高，在活動(dòng)中通過探索，理解也深刻。

三、 密切師生關(guān)系——交流情感

“親其師，信其道”。小學(xué)生是把“愛老師”和“愛他所教的學(xué)科”直接聯(lián)系著的。

要使學(xué)生“親其師”，教師必須首先愛學(xué)生，尊重學(xué)生，這是為人師表的重要品格?！皫煇邸豹q如母愛，又勝似母愛，是建立和諧氣氛不可缺少的先決條件。在一次“填寫合適的單位名稱”的口答練習(xí)時(shí)，一位學(xué)生不假思索地說出了一個(gè)人身高165米，引起哄堂大笑，自己也覺得很難為情。當(dāng)時(shí)，我沒有批評他，反而表揚(yáng)說：“今天你能第一個(gè)站起來發(fā)言，是很大的進(jìn)步，雖然沒說對，但相信你會(huì)說對的?！碑?dāng)這位學(xué)生糾正了自己的錯(cuò)誤，我又一次表揚(yáng)了他，使他體面地坐了下去。

教師情感的天平，不能只向優(yōu)生傾斜，關(guān)愛差生比關(guān)愛優(yōu)生更重要，更寶貴。例如有一位學(xué)生語文成績還可以，就是數(shù)學(xué)成績較差，家長也認(rèn)為她不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料。我勸慰家長：“學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)責(zé)任在我。請家長給予配合。”我努力幫助她改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，盡可能讓她體面地表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并通過語言藝術(shù)，增強(qiáng)她學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。當(dāng)她站起來發(fā)言后，我總是鼓勵(lì)她說：“聽了你今天的發(fā)言，老師很高興，這次講得比前一次進(jìn)步多了，相信今后會(huì)更好?！碑?dāng)她作業(yè)做錯(cuò)時(shí)，我會(huì)說：“不要急，慢慢能學(xué)會(huì)?！苯?jīng)過一段時(shí)間的努力，該生有了明顯的進(jìn)步。

實(shí)踐證明：教師如果能注意情感的釋放和啟發(fā)，就可以縮短師生間的距離，在無形中產(chǎn)生一種凝聚力和向師性。一種情感上的共鳴和共振，能把學(xué)習(xí)效率提到較高的水平。只有情感豐富的教師并善于運(yùn)用情感教學(xué)的手段，才能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情感，真正達(dá)到師生之間的情感共鳴。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬玉滿.巧施情感教育?促進(jìn)全面發(fā)展：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透[J].小學(xué)教學(xué)參考：綜合版，2013（9）：47.

作者簡介：

王小梅，廣東省茂名市，廣東省茂名市化州市第四小學(xué)。