中學(xué)英語詞匯教學(xué)問題及解決策略淺談

摘?要：詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生易在拼讀和運(yùn)用方面出現(xiàn)問題。因此，教師在教學(xué)中可利用拼讀規(guī)則、構(gòu)詞法、聯(lián)想法、思維導(dǎo)圖、詞塊、語境等策略指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握詞匯。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);拼讀規(guī)則;構(gòu)詞法

一、 詞匯教學(xué)的重要性

“Cunningworth（1995）指出，實(shí)際的語言知識，即語法、詞匯、語音等知識，才是‘復(fù)雜的教學(xué)過程中一切活動的基礎(chǔ)”（李益華，2014）。由此可見，詞匯在語言教學(xué)中的重要性。事實(shí)上，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。無詞匯學(xué)習(xí)，則無語言學(xué)習(xí)。無詞匯教學(xué)，則語言教學(xué)也無法進(jìn)行。因此，教師需重視詞匯教學(xué)。

二、 學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的問題

詞匯是基礎(chǔ)，是否就意味著詞匯教學(xué)非常容易？學(xué)生能很容易地掌握詞匯？能在聽、說、讀、寫等各方面靈活運(yùn)用詞匯呢？筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，詞匯教學(xué)取得良好的效果并不容易，學(xué)生常常在發(fā)音、拼寫、詞性、搭配等多個方面出現(xiàn)問題。

學(xué)生發(fā)音錯誤，原因是多方面的。部分學(xué)生音標(biāo)沒有掌握好，不會拼讀。拼讀能力欠缺，學(xué)生則只能死記硬背或在單詞旁標(biāo)注中文幫助記憶。有一部分學(xué)生，音標(biāo)基本掌握了，也會出現(xiàn)發(fā)音錯誤。這部分學(xué)生常有這樣的想法，認(rèn)為能聽懂英語就能輕松自如地說一口發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英語。他們不愿大聲地反復(fù)朗讀。單詞發(fā)音不熟練導(dǎo)致常常犯錯。筆者在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂內(nèi)外，都懶于開口。

學(xué)生也常出現(xiàn)拼寫錯誤。英語中的字母及字母組合往往有相應(yīng)的發(fā)音。發(fā)音規(guī)則掌握不好，直接影響單詞拼寫正確率。缺乏構(gòu)詞法知識，也會影響其單詞拼寫。另外，熟能生巧是語言學(xué)習(xí)的不二法門，缺乏反復(fù)記憶與練習(xí)，也是拼寫易錯的原因。

在英語學(xué)習(xí)初期，學(xué)生對單詞詞性并不在意，教師在教學(xué)過程中也沒有過多強(qiáng)調(diào)。學(xué)生在詞性方面容易犯錯。動詞可能當(dāng)作名詞用，介詞當(dāng)作動詞使用。詞性掌握不好，直接影響學(xué)生對詞匯地靈活運(yùn)用。

固定搭配是教學(xué)中的重點(diǎn)，是中考重要的考點(diǎn)。初中英語教學(xué)中，動詞、形容詞及介詞的固定搭配較多，學(xué)生容易犯錯。學(xué)生常出現(xiàn)這類錯誤，主要原因是沒有記牢短語、固定搭配。

在教學(xué)過程中，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，要重視詞匯教學(xué)。以下筆者就學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的問題，提供一些方法與策略。

三、 解決方法與策略

（一）利用讀音規(guī)則記憶單詞

要想學(xué)生正確地拼讀單詞，教師必須將音標(biāo)教學(xué)作為英語教學(xué)的第一塊基石。事實(shí)上“語音記憶是語言詞匯最原始、最基本而效果又非常好的一種記憶方式?！保ǜ鹞纳?，2013）

因此，教師應(yīng)專門講授48個國際音標(biāo)，講解字母及字母組合在單詞中的發(fā)音，并設(shè)計有趣的教學(xué)活動或練習(xí)讓學(xué)生操練，達(dá)到熟練掌握的目的。教師還可以利用音標(biāo)卡等教學(xué)用具輔助教學(xué)，也可以用繞口令、歌曲等活動使音標(biāo)學(xué)習(xí)變得有趣。熟練地掌握音標(biāo)會為學(xué)生學(xué)習(xí)單詞掃清第一個障礙。當(dāng)然，教師在單元教學(xué)中，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)利用發(fā)音掌握單詞，將音標(biāo)與單詞的教學(xué)貫穿于英語教學(xué)的始終。

（二）教授構(gòu)詞法

英語中許多單詞的構(gòu)成都遵循一定的規(guī)律，而這種規(guī)律被稱為構(gòu)詞法。掌握構(gòu)詞法對學(xué)生更好地理解詞義、認(rèn)識新詞和擴(kuò)大詞匯有重要的意義。雖然初中英語的詞匯量并不是很大，但很多詞匯都涉及了基本的構(gòu)詞法。因此，教師在詞匯教學(xué)過程中，應(yīng)講授構(gòu)詞法的相關(guān)知識。

（三）使用聯(lián)想法

孤立地死記硬背單詞，學(xué)生會在短時間內(nèi)出現(xiàn)遺忘。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，使詞與詞之間產(chǎn)生聯(lián)系。教師可引導(dǎo)學(xué)生按詞性來記憶單詞，并運(yùn)用編故事的方法將相同詞性的單詞聯(lián)系起來。學(xué)生也可以通過同義詞、近義詞、反義詞和音形詞形相似的詞來記憶。另外，學(xué)生也可以根據(jù)話題來對詞匯進(jìn)行歸類，并通過話題，建立詞匯之間的聯(lián)系。

（四）使用思維導(dǎo)讀

思維導(dǎo)圖與聯(lián)想法有異曲同工之妙。思維導(dǎo)圖是以圖形文字的方式將聯(lián)想的內(nèi)容按照一定的規(guī)律呈現(xiàn)出來，是一種更直觀更形象更具趣味性的詞匯記憶方法。思維導(dǎo)圖能更清楚地呈現(xiàn)詞語詞之間的關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖記憶、鞏固和拓展詞匯，以便達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（五）運(yùn)用詞塊記憶詞匯

短語與固定搭配是詞匯教學(xué)的重要方面，也是學(xué)生詞匯積累的重要內(nèi)容。學(xué)生在詞匯的固定搭配方面出現(xiàn)問題，往往是因?yàn)閷⒐潭ù钆涓盍延洃洝Ｔ~塊記憶能解決這樣的問題?！癓ewis把英語中的組塊分為四種類型：單詞和短語、搭配（比較高的頻率出現(xiàn)的單詞組合）、慣用語（形式固定或半固定、具有固定語用功能的單詞組合）、句子框架和引語等。”（葛文山，2013）通過詞塊教學(xué)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞塊記憶單詞，學(xué)生的詞匯量不僅能快速增大，記憶偏差也能相應(yīng)的減少。

（六）利用語境進(jìn)行教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行詞匯教學(xué)。教師可利用圖片、音樂、視頻等視聽資源，也可以運(yùn)用故事、詩歌、新聞文章等難度適中的閱讀材料，“為學(xué)生提供大量的可理解性輸入和語境線索”（葛文山，2013），讓學(xué)生熟悉生詞并能靈活地運(yùn)用詞匯。當(dāng)然，語境教學(xué)是解決學(xué)生混淆單詞詞性的有效途徑之一。創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行詞匯教學(xué)，也能增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生樂學(xué)其中，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

四、 小結(jié)

詞匯學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力的提升是一個循序漸進(jìn)的過程。它不僅需要學(xué)生音形義全方位掌握詞匯，投入大量的時間去鞏固、拓展，最終實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用;更需要教師在教學(xué)過程中，教會學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生高效率地掌握詞匯。因此，教師在詞匯教學(xué)方面，應(yīng)多鉆研教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)活動，探索有效的詞匯學(xué)習(xí)方法和策略，從而提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李益華.小學(xué)高年段英語寫話訓(xùn)練常見問題及應(yīng)對策略[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2014（9）.

[2]葛文山.做最好的英語老師[M].福州：福建教育出版社，2013.

作者簡介：

汪娟娟，廣東省珠海市，珠海市文園中學(xué)。