淺談PISA測試?yán)砟钣绊懴鲁踔袛?shù)學(xué)教學(xué)改革對策

摘?要：初中數(shù)學(xué)非常抽象，要提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，必須要以激發(fā)學(xué)生興趣為根本，全面提升學(xué)生的各方面能力，最終才能達(dá)到教育改革的目標(biāo)。PISA測試對于學(xué)生的綜合能力的評價，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了參考。基于此，文章以PISA測試?yán)砟顬楦?，就進(jìn)一步做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);PISA測試;教學(xué)改革

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在義務(wù)教育中有著重要的地位，不過由于初中數(shù)學(xué)中的函數(shù)和幾何問題均非常的抽象，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)得非常吃力，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識歷來是教師們思想的主要問題，同時也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革重點。在學(xué)習(xí)過程中，合理的評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，國際學(xué)生評估方案的提出為我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展提供了良好的工具，由此尋找教學(xué)改革對策是現(xiàn)階段實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升的良方。

一、 PISA測試概述

（一）PISA測試定義

PISA測試也就是國際學(xué)生評估方案，這一評價項目最早出現(xiàn)在1997年，具體而言研究是指以15歲學(xué)生的最終成績來反映當(dāng)前教學(xué)工作成效。從2000年P(guān)ISA測試開始正式實施，每三年為一個周期針對學(xué)生開展評價，在評價過程中涉及閱讀、數(shù)學(xué)以及科學(xué)能力兩個層次。

（二）PISA測試的評價優(yōu)勢

1. 注重對學(xué)生的全面評價

近幾年經(jīng)過不斷的改革，PISA測試在原有三個層次基礎(chǔ)之上，再次加入了問題解決能力以及財經(jīng)素養(yǎng)能力。通過不同的維度對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)加以分析，能夠更加全面的評價學(xué)生的能力，確保評價更加科學(xué)合理。在PISA測試過程中，非常注重人本理念，問題的調(diào)查不僅關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，同時還關(guān)注興趣、情感等多個方面，這樣能夠分析學(xué)生的非智力因素，由此尋找合理的對策提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性。

2. 注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

PISA測試的發(fā)起人史萊克爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本在于運用，他們在初中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于是否能夠在畢業(yè)之后將自己所學(xué)到的知識運用到實踐中，這也就是PISA測試所提倡的“后發(fā)效應(yīng)”。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，PISA測試主要針對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)進(jìn)行確定，尤其是重視對學(xué)生的數(shù)學(xué)實際運用能力評價。因此PISA測試能夠有助于幫助學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)運用到實踐，這樣能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

二、 PISA影響下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展路徑思考

（一）以生為本，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

例如在講解初中數(shù)學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，很多學(xué)生對于正數(shù)與負(fù)數(shù)的理解存在困難。那么這時候教師可以通過情境設(shè)計的方式，讓學(xué)生扮演購買者和商販進(jìn)行商品的購買，并由此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“進(jìn)貨”與“銷售”等不同情況的計數(shù)方法。尤其可以利用“賒銷”這一獨特的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到負(fù)數(shù)在生活中的具體存在方式，以此來提升學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)知識的利用能力，并加深對正數(shù)及負(fù)數(shù)的認(rèn)識。

（二）簡化內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)知識運用能力

在PISA測試過程中，測試方往往會盡可能地降低數(shù)學(xué)文本可能會對學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題帶來的困擾，因為他們認(rèn)為過于復(fù)雜的文本可能會干擾到學(xué)生對于題目的理解，由此不難看出數(shù)學(xué)文本對于學(xué)生的理解多么關(guān)鍵。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要盡可能地對文本內(nèi)容進(jìn)行簡化，防止過于晦澀的語言導(dǎo)致學(xué)生無法理解。另外在進(jìn)行課程改革的時候，還應(yīng)當(dāng)要強化信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的運用，通過利用信息技術(shù)將抽象化的圖像呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣能夠更好地加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。當(dāng)然在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，合理的學(xué)習(xí)工具的使用至關(guān)重要，因此教師在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握合理的工具，提升學(xué)生運用能力，這樣有益于學(xué)生更好地去探索初中數(shù)學(xué)知識，更好地將數(shù)學(xué)知識運用到實際中，以及提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具解決實際問題的能力。

（三）傳承文化，培養(yǎng)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科有著自己獨特的文化沉淀，幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)文化，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且更好的認(rèn)識初中數(shù)學(xué)學(xué)科。這也就意味著數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)的過程中，不可能以為的以數(shù)字教學(xué)為重點，同時在教學(xué)的過程中還應(yīng)當(dāng)要通過各種各樣的手段來逐步滲透數(shù)學(xué)文化知識，對數(shù)學(xué)內(nèi)在文化價值加以闡釋，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)美學(xué)的追求。例如在學(xué)習(xí)初中幾何學(xué)的時候，對于圓的認(rèn)識可以引入歷史典故勒斯解決金字塔高度的歷史典故，從而激發(fā)學(xué)生對于圓的相關(guān)知識的興趣。當(dāng)然在學(xué)習(xí)中也可以進(jìn)一步拓展知識面，引入我國古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之對于圓周率的計算等，這些數(shù)學(xué)典故的引入能夠更好地提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）優(yōu)化評價，提升學(xué)生主體地位

數(shù)學(xué)評價對于數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的意義，能夠?qū)W(xué)生和教師起到雙重促進(jìn)的作用，科學(xué)合理的評價體系，能夠更好地凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。因此在教學(xué)過程中，必須要注重學(xué)習(xí)評價方式的選擇，在這一過程中要謹(jǐn)記“第十名效應(yīng)”理論，采用定性評價與定量評價的方式，對于學(xué)生的各個方面加以評價，杜絕單方面依靠數(shù)學(xué)成績來進(jìn)行評價，做到公平公正是基本原則。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展需要每一名教師的積極投入，在教學(xué)改革過程中，PISA測試法中的綜合評價為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了參考，全面考察學(xué)生的各方面能力，是素質(zhì)教育的基本要求。因此這也就要求每一名教學(xué)者必須要充分認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，以學(xué)生主體地位為根本，通過人本化、生活化、綜合化教學(xué)，最終達(dá)到提升學(xué)生素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳慶合.基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革探究[J].才智，2019（28）：122.

作者簡介：

徐永加，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市淮安區(qū)復(fù)興中學(xué)。