小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中趣味識(shí)字教學(xué)法的應(yīng)用

摘?要：剛步入小學(xué)階段的學(xué)生主要特點(diǎn)其未受過(guò)系統(tǒng)性訓(xùn)練而缺乏良好的自我約束能力，難以適應(yīng)規(guī)范式教學(xué)模式。教師為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，選用趣味識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)保證語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語(yǔ)文教學(xué);趣味識(shí)字教學(xué)法

識(shí)字作為學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始，識(shí)字?jǐn)?shù)量對(duì)于學(xué)生日后理解能力與寫(xiě)作能力起著決定性作用。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用趣味識(shí)字教學(xué)模式開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，下面將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中趣味識(shí)字教學(xué)法進(jìn)行細(xì)致的分析和研究。

一、 精心設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)過(guò)程

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為提高課堂教學(xué)效果利用趣味識(shí)字方法提升教學(xué)有效性，對(duì)于教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠在熱烈的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的熱情與主觀能動(dòng)性，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。教師利用創(chuàng)新方法加深學(xué)生的體會(huì)與感受，升華課堂教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)中利用趣味識(shí)字措施指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)生的興趣、愛(ài)好開(kāi)展各項(xiàng)工作，以豐富的識(shí)字內(nèi)容拓展學(xué)習(xí)思路，為識(shí)字教學(xué)的有序開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用教材中所展現(xiàn)的內(nèi)容，明確劃分教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分挖掘教材內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)ψR(shí)字本身產(chǎn)生濃烈的興趣，例如，教師在講解“畫(huà)楊桃”一課時(shí)，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，要求學(xué)生分辨“楊、桃”二字的異同，要求學(xué)生以小組為單位，針對(duì)黑板內(nèi)容進(jìn)行討論，深入研究教師所提出的問(wèn)題，保證課堂教學(xué)進(jìn)度與效果。教師在學(xué)生研究完畢后指出兩者的相同之、類似之處，并以其實(shí)際意義為出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，深化學(xué)生的理解，使其能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行內(nèi)化。隨著課堂內(nèi)容的不斷深入，教師可以采取針對(duì)性提問(wèn)措施要求學(xué)生回憶日常生活中與其類似的偏旁漢字，并以小組為單位進(jìn)行回答，給予表現(xiàn)良好的學(xué)生一定精神與物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠積極參與到課堂活動(dòng)中，與教師展開(kāi)良好互動(dòng)。

二、 營(yíng)造趣味識(shí)字教學(xué)情境

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以結(jié)合階段性教材內(nèi)容與學(xué)生日常實(shí)際學(xué)習(xí)情況開(kāi)展教學(xué)，為其營(yíng)造極具趣味的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)中激發(fā)創(chuàng)意思維。而在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)當(dāng)圍繞課堂內(nèi)容與實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，對(duì)于初入小學(xué)到學(xué)生而言，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用對(duì)其具有較強(qiáng)的陌生感，因此，教師可以利用多媒體技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，明確教學(xué)形式使學(xué)生能夠明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，以趣味性的內(nèi)容提升整體注意力，進(jìn)而使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如，教師為使學(xué)生能夠明確認(rèn)知漢字的組成，利用多媒體技術(shù)以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，利用動(dòng)畫(huà)及圖片播放進(jìn)行輔助講解，深化學(xué)生記憶，提升整體課堂教學(xué)效果。

三、 組織學(xué)生展開(kāi)識(shí)字實(shí)踐

在趣味識(shí)字教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)明晰小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)有效融合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)鞏固舊知識(shí)，以深化學(xué)生的記憶。教師以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)實(shí)踐性教學(xué)，結(jié)合趣味內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解，以生活實(shí)例中結(jié)合漢字，使學(xué)生能探索漢字奧秘，進(jìn)而快速掌握學(xué)習(xí)技巧。例如，教師在講解“看”這一漢字時(shí)，可以以“目”字為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解“看”是需要用“眼睛”的，而“目”則代表眼睛，學(xué)生在這種教學(xué)模式下深入思考加深記憶，進(jìn)而在趣味實(shí)踐中掌握課堂要求學(xué)習(xí)的漢字。

四、 利用游戲教學(xué)加強(qiáng)互動(dòng)

教師在教學(xué)過(guò)程中利用游戲教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在趣味識(shí)字教學(xué)中圍繞語(yǔ)文知識(shí)組織游戲能夠加強(qiáng)師生之間的雙向互動(dòng)，通過(guò)溝通與交流調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，進(jìn)而完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)的目的是在“玩中學(xué)”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，例如，在學(xué)習(xí)“花”字時(shí)，教師利用情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合游戲教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中汲取知識(shí)，內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中可以以謎題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，猜出謎底，并依據(jù)構(gòu)字方法進(jìn)行探討，查驗(yàn)漢字組成的異同之處與其中存在的規(guī)律，使學(xué)生能夠在積極思考中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師利用情境創(chuàng)設(shè)等方式聯(lián)系課文內(nèi)容加強(qiáng)雙方互動(dòng)的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)于漢字的認(rèn)知，進(jìn)而初步理解所學(xué)漢字意義。

五、 重視歸納總結(jié)深化理解

與其他教學(xué)方法而言，歸納總結(jié)在整體教學(xué)過(guò)程中是十分重要的，而教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中以總結(jié)共性知識(shí)點(diǎn)為主進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，圍繞特殊知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行講解。而在歸納總結(jié)教學(xué)過(guò)程中利用趣味識(shí)字方法實(shí)施相關(guān)內(nèi)容的目的即是使學(xué)生能夠了解漢字的通同時(shí)針對(duì)其中存在的共性規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，以歸納總結(jié)的方式為學(xué)生日后學(xué)習(xí)提供便利條件，而其也作為系統(tǒng)認(rèn)知漢字的重要手段。例如，教師在歸納總結(jié)時(shí)設(shè)置專項(xiàng)內(nèi)容，以偏旁部首為主引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，就一般而言，小學(xué)階段所學(xué)漢字具有偏旁部首極具代表性。如“艸”多以花草果木為主;“扌”多與行為動(dòng)作有關(guān);而“氵”則涵蓋江河湖海，諸如此類的內(nèi)容使學(xué)生在清晰的內(nèi)容中提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師以構(gòu)成方法為切入點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸納，中國(guó)漢字包羅萬(wàn)象、種類分明，在幫助學(xué)生劃歸結(jié)構(gòu)體系時(shí)，可以利用上下、左右、半包圍、上中下等結(jié)構(gòu)為主引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用趣味識(shí)字措施開(kāi)展認(rèn)知教學(xué)的目的即是以生動(dòng)、形象的方式激發(fā)學(xué)生的熱情與積極性，使學(xué)生能夠在充分發(fā)揮自主觀能動(dòng)性的前提下積極與教師展開(kāi)互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而保證其能夠通過(guò)豐富的想象具化漢字。多元化教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，還能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供有利條件。

六、 總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用趣味識(shí)字教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠以自身主觀能動(dòng)性參與課堂學(xué)習(xí)中。教師利用趣味識(shí)字教學(xué)方式提升學(xué)生的認(rèn)知水平，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，深化學(xué)生對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)掌握，進(jìn)而為其全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蒲亞蘭.趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2019（43）：40-41.

作者簡(jiǎn)介：

劉慧，貴州省銅仁市，銅仁市第十一小學(xué)。