美聲唱法教學中普通話語音的重要性探討

摘?要：我國是民族文化繁榮的國家，各地有不同的方言習俗，而美聲唱法是最早起源意大利，上世紀初期逐漸傳入我國的聲樂唱法，在美聲唱法中，發(fā)音有著非常重要的作用，中職院校的聲樂教師也在不斷強調(diào)普通話語音的重要性，減少方言使用，正確使用普通話語音，才能讓美聲唱法更加動人，更加氣勢磅礴。文章從美聲唱法教學中普通話語音的重要性、語音處理、教學策略三方面分析，明確普通話語音和美聲唱法教學的內(nèi)涵

關鍵詞：中職院校;美聲唱法教學;普通話語音

一、 引言

美聲唱法是混合聲區(qū)唱法，是把歌唱所能用的共鳴腔體都調(diào)動起來，這種唱法相較于其他唱法更加洪亮，音色更加高亢，要求歌唱者能夠吐字清晰，這樣觀眾才能最有效融入美聲歌曲的表演中來，可以說普通話語音是美聲唱法的基礎要求。

二、 美聲唱法教學中強調(diào)普通話語音的重要性

首先，規(guī)范化的語言表達是師生有效溝通的前提，我國一直在倡導普通話教育，普通話使用能夠讓信息的傳遞更有效，而在教學中一不小心蹦出一句方言，學生很可能因此嬉笑玩鬧，競相模仿，失去了教學嚴肅性。其次，美聲唱法是最早起源于意大利，上世紀初期傳入我國的獨特唱法，意大利語言的特點是輔音比較少，而大多數(shù)以元音結尾，在美聲唱法有較多運用，美聲唱法最大的特點就是技巧性比較高、底氣足、美聲發(fā)出的聲音比較渾厚、高亢，為了完美地表達出美聲唱法的特點和激昂的情緒，語氣、語調(diào)的重要性不言而喻，這就要求表演這普通話語言必須準確、流暢，這不僅要求需要使用普通話，更要讓普通話語音用好，對普通話語音中的語氣、語調(diào)、語勢都要運用標準，才能正確表達美聲歌曲所要表達的情感，才能讓觀眾越發(fā)沉浸在美聲演奏中。

三、 普通話語音在美聲唱法教學中的應用

普通話語音在美聲唱法教學中的應用，無非四個字：“字正腔圓”，可以將其簡單拆分成兩部分分析。

（一）注重咬字清晰，表達流暢

普通話語音的標準性是困擾教師的頭號難題，盡管學生在使用普通話，但并不是標準的普通話，很多都帶有明顯的方言氣息，是學生長久經(jīng)歷所混雜而成的“新形態(tài)”，教師應教導學生認清普通話語音對于美聲唱法的重要性，引導學生咬字清晰，對普通話語音運用盡可能標準化，逐步提高歌唱語言表達。

（二）注意普通話語調(diào)、語勢處理

一首美聲歌曲有外在的表現(xiàn)形式和內(nèi)在情感的表述，如果說第一點是說普通話的基礎使用，第二點就需要主語普通話語調(diào)、語勢方面的應用，沒有這些，普通話使用在標準，都會使讓人感覺在“背死書”，這也是人和機器的最根本差異。

普通話語調(diào)即指高低頓挫、抑揚輕重的聲調(diào)變化，在音樂中即為升降調(diào)的處理，構成語調(diào)的因素較多，有高低、快慢、長短、輕重的變化，在美聲唱法教學中，教師應教導學生深入了解美聲音樂中的升降調(diào)規(guī)律、吐字的速度和咬字的力度等，鍛煉喉管發(fā)音技巧，把握某一首美聲歌曲中的抑揚頓挫。語勢則是情緒的表達，讓學生的語調(diào)和歌曲的音調(diào)相符合，注意歌曲情緒的變化，比如說歌曲語調(diào)急速變化，更緊湊、升降調(diào)更多更快，代表語勢會是活潑、激蕩的，語調(diào)變慢變?nèi)酰瑒t代表語勢是舒緩、輕松的，學生感悟美聲歌曲情緒的變化，自我情緒表達隨歌曲的情緒變化而變化，才能演奏出真正優(yōu)美的美聲歌曲，在教學之中，要注意普通話語調(diào)、語勢方面的學習。

四、 美聲唱法教學中普通話語音的教學策略

（一）持續(xù)加強基礎內(nèi)容建設

首先，需要加強基礎內(nèi)容建設，在教學中持續(xù)要求學生普通話語音標準且完善，不斷做有意識的氣息發(fā)聲訓練、喉管的協(xié)調(diào)訓練、調(diào)節(jié)共鳴腔體的訓練，在發(fā)聲練習時從普通話母音做起，教師引導學生發(fā)音更自然、更動聽、更標準，逐步調(diào)整，帶動其他字符發(fā)音，在聲母的發(fā)音上，字頭必須咬準，但不能咬死，過渡到字腹的過程需自然，收字的時候需迅捷，保持整體流暢度，拼音要唱準，注意容易犯錯誤的地方，比如“L”和“n”，“平舌”和“翹舌”，“f”和“h”，前后鼻音區(qū)別等。

（二）引導學生理解美聲歌曲韻律，加強學生情感灌輸

在普通話運用標準的基礎上，還要注重學生與歌曲情感的聯(lián)系，教師引導學生對美聲歌曲有進一步的了解，身臨其境感悟美聲歌曲的情緒表達，將自我情緒表達與歌曲情緒表達建立聯(lián)系，讓學生與美聲歌曲產(chǎn)生一定共鳴，理解歌曲的風格與意境，然后加強情感的灌輸，這一點對于學生來說是比較難的，在美聲教學中經(jīng)常會遇到學生無法投入太多情感，學唱美聲歌曲就像是在完成任務，技巧到位，但情感卻不到位，語勢表達不清晰，這樣演奏出來的美聲歌曲只會味如嚼蠟，在這一點的訓練上，多讓學生學習情感助詞和感嘆詞并有情感朗誦，能有效加強學生的情感投入。

（三）需要教師言傳身教

教師是學生的主要復雜人，在美聲唱法教學中，需要教師有效的言傳身教，才能為學生樹立榜樣，讓學生有模仿的對象，針對這一點，需要教師不僅在歌曲表演中，還要在日常生活中變現(xiàn)普通話語音的優(yōu)秀使用方法，與學生溝通交流語言標準，且加入豐富情感，注意把控每一個字的力度、流暢性，讓語言表達更富有渲染力，語言表達是一門藝術，如何做到訓斥時“不怒而威”，如何做到交流時“談笑生風”，如何做到安慰時“如沐晨曦”，是很多人一輩子都無法達到的境界，教師加強日常普通話語音的使用標準和情感投入，不斷為學生提供學習榜樣的同時，也能提升自我修養(yǎng)，雙方共同進步。

五、 結束語

美聲唱法教學中普通話語音的應用非常重要，其應用應考究“標準”和“情緒”兩方面內(nèi)容，結合上述建議，在做到規(guī)范的前提下，加強情感投入，才能夠讓觀眾更好地融入美聲音樂表演。

參考文獻：

[1]代凌.美聲唱法教學中普通話語音的重要性分析[J].北方音樂，2017.

[2]徐文波.美聲唱法教學中普通話語音的重要性[J].青島大學師范學院學報，2005（1）：121-125.

作者簡介：

譚潔，重慶市，重慶市石柱土家族自治縣職業(yè)教育中心。