論小學數(shù)學教學中如何高效融合智慧課堂

摘?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及手機、平板等移動端的普及，網(wǎng)絡已經滲透到了生活的方方面面，國家積極鼓勵將“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育教學融入小學生的教育體系中。小學階段重要的學科——數(shù)學的開展更是離不開這一新型的教學模式的運用，小學特別是高年級段數(shù)學的教學可謂是小學整個階段的重點，教師應該把握好這兩個年段的數(shù)學教學，在其中成功融入智慧課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學;智慧課堂;教學

智慧課堂有別于傳統(tǒng)的教學課堂，即教師不再采用單一的授課模式，而是運用互聯(lián)網(wǎng)的思考方式，將課堂融入信息化、數(shù)字化的發(fā)展歷程之中。智慧課堂具備較強的開放性和自主性，使用智慧課堂開展教學會積極運用現(xiàn)代化設備實現(xiàn)對于學生的引導，幫助學生從思考、計算、討論多方面激發(fā)學習數(shù)學的興趣。小學五六年級的學生對于數(shù)學已經有了一個大概的認知，在保證學生接受能力的限度下可以開展一些以智慧課堂為基礎的教學內容，在整個教學過程中融入創(chuàng)新的教學模式。文章將圍繞如何在小學數(shù)學的教學中融入智慧課堂進行探討。

一、 利用微課進行課前預習

在小學數(shù)學的教學過程中融入智慧課堂首先就要從課前的預習工作抓起。一方面，預習是學生整個學習環(huán)節(jié)的最先一環(huán)。另一方面，預習也是教師展開備課的第一環(huán)節(jié)，為了在這個環(huán)節(jié)融入智慧課堂，教師應該在自己的教學模式上進行一定的調整。微課是近些年來新興的一種教學模式，旨在以較短的時間，以十分鐘左右為宜，完成對于一些知識的簡單概要。將這種形式的教學融入數(shù)學教學的過程中，意味著教師要對于課前的知識做好歸納總結，要以極度凝練的語句把本節(jié)課所要學習的知識統(tǒng)統(tǒng)概括在微課的內容之中。這種創(chuàng)新的教學模式可以使得學生在碎片化的時間內就能夠得到對于知識的一個概覽，對于預習工作的完成有重大的意義。

筆者在教學的過程中，就會把課程的一些導入內容增添到微課里，既能夠緩解課上講解時間不夠的壓力，也能夠轉變授課模式吸引學生的眼球。舉個例子，在教授北師大版五年級上冊數(shù)學“分數(shù)的再認識”時，我會把分數(shù)為何產生、分數(shù)有什么意義做成學生容易接受的PPT或者是flash，讓學生在課前預習時進行觀看，對分數(shù)究竟是什么樣的數(shù)有一個簡單的了解，并在微課的末尾對學生發(fā)出拋磚引玉式的問題，讓學生在課前準備一個日常生活中運用分數(shù)最多的例子，在課上進行分享。這種形式的教學將枯燥無味并且存在一定理解難度的預習工作變得可視化和趣味化，對于開展高效數(shù)學課堂有重大意義。

二、 運用智慧教育平臺?進行課中互動講解

在開展小學數(shù)學課的過程之中要注重運用智慧教育平臺與學生產生互動，幫助學生融入課堂，成為課堂的主人。智慧課堂的中心主旨在于順應孩子的學習規(guī)律，循序漸進地展開教學工作，并且要讓學生在學習之中感受到學習數(shù)學的樂趣，從而構建起學生良好的學習習慣?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)學智慧課堂的開展，要求教師掌握一定的新型教學工具，例如云課堂，教師通過此軟件展開教學時不僅能在課后及時生成PPT的匯總，而且能夠運用其中的一些功能例如隨機點名等與學生產生互動。

數(shù)學的智慧課堂的開展要求教師要多方面搜集教學資源，自主學習以及主動研讀教學雜志，把最新的教學形式和教學成果運用到自己的課堂中來。例如在六年級下冊講述到圖形的運動時，教師就可以運用幾何畫板、flash動畫這樣的數(shù)學工具將圖形的運動展示出來，讓學生更加直觀地看到圖形的變化和運動，從而培養(yǎng)起學生的邏輯思維能力和空間幾何能力。為了拓寬學生的視野，教師也可在基于本節(jié)課知識的前提下為學生展示一些由旋轉、平移、對稱得到的美麗圖案，通過運用具有圖形設計功能的App使學生運用這些知識自主設計一些圖形。這個過程讓學生體會到了數(shù)學學習的趣味性和實用性，并且將數(shù)學之美展現(xiàn)了出來，提高了學生的興趣和教學效率。

三、 利用現(xiàn)代化設備實現(xiàn)課后練習反饋

傳統(tǒng)的課堂有一個致命的缺陷就是教師難以及時地得到學生課后作業(yè)的反饋，通常留好課后作業(yè)之后學生在第二天上交上來，教師需要一定的時間批閱，這就導致發(fā)現(xiàn)學生的問題會有一定的時間滯后性，當教師再對課后作業(yè)進行講解時，學生大多已經失去了剛做完題的感覺，這時教師開展習題課效果就不如在學生做完作業(yè)第一時間開展習題課的效果好。智慧課堂的出現(xiàn)使得教師能夠及時收到問題、了解問題，并且對問題的相關知識進行備課講解。

運用智慧課堂教育平臺，教師能夠和在家的學生隨時取得聯(lián)系，并且能夠遠程下達指令，通過各種App為學生布置作業(yè)，運用各大平臺提供的系統(tǒng)服務實現(xiàn)線上下發(fā)作業(yè)、批改作業(yè)以及生成班級學生的作業(yè)完成情況統(tǒng)計。教師通過教師端的數(shù)據(jù)，不僅能夠對班級學生整體的掌握情況進行評估，而且能夠對自己的教學方式進行自我反思。利用現(xiàn)代化設備實現(xiàn)課后的反饋機制，還能夠讓教師觀察學生的出錯情況，從而有針對性地為特別的學生布置作業(yè)。這種基于智慧課堂的數(shù)學教學模式能夠幫助教師實現(xiàn)以人為本的教學理念，因材施教。

在小學數(shù)學的教學過程中融入智慧課堂需要從課前、課中、課后三個方面齊下手，既要讓學生接受并且熟練運用這種教學方式，又要保證課堂的高效開展，以達到教學的目標。在授課的過程中融入智慧課堂是一件教學上的進步，但是也要注意網(wǎng)絡空間使用的合理化，防止學生沉迷于手機電腦需要每個家長和教師的監(jiān)督和督促。隨著傳統(tǒng)課堂向智慧課堂演進，對教師和學生都提出了更高的要求，教師應該積極調整自己的心態(tài)和教學模式，幫助學生適應這一轉變，從而達到優(yōu)化和改進課堂教學的目的。

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作者簡介：

呂秋迎，福建省南安市，福建省南安市石井下房小學。