論述關(guān)于“數(shù)學(xué)思想”在提升中職數(shù)學(xué)課堂效果的對(duì)策分析

摘?要：數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)方法中的核心，它可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)結(jié)合在一起，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用思考、判斷的方法去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。中職數(shù)學(xué)教學(xué)難度大，教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有方法指導(dǎo)很難取得課堂學(xué)習(xí)效果，所以文章基于對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果的原因分析，提出了數(shù)學(xué)思想在提升中職數(shù)學(xué)課堂效果的意義，分析了數(shù)學(xué)思想在提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的對(duì)策，最終提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想;中職教學(xué);課堂效果

近幾年來(lái)，教育改革對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)也越來(lái)越重視，要求中職數(shù)學(xué)教學(xué)要逐漸貫穿“數(shù)學(xué)思想”，國(guó)內(nèi)國(guó)外的一些學(xué)者都對(duì)數(shù)學(xué)思想方法做了研究。但是應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)還是沒(méi)有可以尋圖的路徑，相關(guān)中職教師在分析后得出要在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)、塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，來(lái)指導(dǎo)自己更好地理解、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升自己的學(xué)習(xí)能力。所以中職的數(shù)學(xué)教師也要積極面對(duì)，尋找恰當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，提高課堂教學(xué)效果，把中職數(shù)學(xué)教學(xué)提升一個(gè)層次。

一、 影響中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果的原因

根據(jù)目前對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)查來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)了解不夠，沒(méi)有基本的學(xué)習(xí)方法和技能，數(shù)學(xué)思維也比較差。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式造成數(shù)學(xué)教學(xué)課堂一盤(pán)散沙，沒(méi)有活力，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)，不理解也不去詢(xún)問(wèn)教師，對(duì)于教師發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤也沒(méi)有正確的認(rèn)知，沒(méi)有做到系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)思想一概不通，只是機(jī)械式的學(xué)習(xí)。另加，中職數(shù)學(xué)教師也沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，不會(huì)積極面對(duì)挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏科學(xué)的研究?jī)r(jià)值，數(shù)學(xué)學(xué)科的教育創(chuàng)新也就失去了活力。

二、 數(shù)學(xué)思想在提升中職數(shù)學(xué)課堂效果的意義

（一）數(shù)學(xué)思想可以提升中職學(xué)生認(rèn)知能力

中職數(shù)學(xué)思想方法包括數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論思想、函數(shù)思想等，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中主要運(yùn)用的是分類(lèi)討論的思想，國(guó)外著名學(xué)者通過(guò)研究證明認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)需要數(shù)學(xué)思想方法，主要是通過(guò)對(duì)知識(shí)的同化和順應(yīng)，同化是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，將自身以前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合在一起，順應(yīng)和同化兩個(gè)因素都需要數(shù)學(xué)思想進(jìn)行指導(dǎo)，兩者相互轉(zhuǎn)化和影響。像在類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)下，學(xué)生做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)的順應(yīng)和同化。像在進(jìn)行圓和曲線的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩部分有相似的規(guī)律，在定義上或者公式定理上都有聯(lián)系，通過(guò)對(duì)它們共性的特點(diǎn)的研究可以發(fā)現(xiàn)他們和其他相似的數(shù)學(xué)定義可以納入一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這就是知識(shí)同化的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在中職數(shù)學(xué)知識(shí)的框架基礎(chǔ)上，將分類(lèi)討論和歸納匯總的思想進(jìn)行結(jié)合，可以提升學(xué)生的認(rèn)知力。

（二）數(shù)學(xué)思想可以提升中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法可以理解為一種“下位學(xué)習(xí)”，通過(guò)學(xué)習(xí)一些知識(shí)點(diǎn)后，再去學(xué)習(xí)其他類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)，像在數(shù)學(xué)中的因式分解中，這既是概念又是學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)時(shí)就可以用類(lèi)比的思想。第一是在運(yùn)算價(jià)值上，清楚學(xué)習(xí)它的原因，第二是在運(yùn)算形式上，第三是在運(yùn)算結(jié)果上，不斷地用公式來(lái)擴(kuò)展，明白公式推導(dǎo)過(guò)程中的一般和特殊的關(guān)系。任何學(xué)習(xí)都是先從知識(shí)開(kāi)始的，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想可以更快的掌握具體學(xué)習(xí)的過(guò)程，也不會(huì)對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生瞬時(shí)忘記的尷尬場(chǎng)景，數(shù)學(xué)思想方法也是通過(guò)識(shí)別、分類(lèi)、加工、類(lèi)比等思昂來(lái)進(jìn)行的，是一種逐漸平衡順應(yīng)過(guò)程，它對(duì)學(xué)生記憶知識(shí)也有幫助作用，像可以幫助學(xué)生在腦中類(lèi)比知識(shí)，然后融入新知識(shí)到舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，這樣就可以記憶了，記憶速度也會(huì)提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提升了。

三、 數(shù)學(xué)思想在提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的對(duì)策

首先要在知識(shí)總結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想。中職教師要學(xué)會(huì)借用數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想用不同的教學(xué)方法教會(huì)學(xué)生運(yùn)用到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想后，就可以通過(guò)數(shù)學(xué)思想來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題。中職教師要在課堂知識(shí)總結(jié)時(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、分類(lèi)所學(xué)知識(shí)，從而提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于學(xué)生在歸納舊知識(shí)的過(guò)程中面對(duì)的一些問(wèn)題，教師要及時(shí)幫助學(xué)生解決，像在數(shù)列知識(shí)總結(jié)時(shí)，教會(huì)學(xué)生舉一反三，像在橢圓和曲線的知識(shí)總結(jié)時(shí)，教會(huì)學(xué)生分類(lèi)匯總等，在不斷地訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也提升了中職課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。其次，是在課堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師要充分講解數(shù)學(xué)思想，塑造學(xué)生數(shù)學(xué)思維。中職學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)還要用所學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)自己的職業(yè)方向，教師要在課程教學(xué)中創(chuàng)新講解數(shù)學(xué)思想的方法，在學(xué)生知識(shí)遷移和形成的郭過(guò)程中引入數(shù)學(xué)思想，將數(shù)學(xué)定理和公式結(jié)合，讓學(xué)生看到所學(xué)知識(shí)的具體用途，學(xué)生也減少了思想壓力，才能保證課堂上創(chuàng)造思想的不斷輸出。最后，教師及時(shí)更新自己的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，并且不斷提升自己的教學(xué)能力，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)做到整體把握，活學(xué)活用，教師要不斷鉆研教材內(nèi)容，創(chuàng)新數(shù)學(xué)思想，尋找更能促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)思想規(guī)律的同時(shí)，提高教學(xué)課堂效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，就需要教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要不斷滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生充分熟練地掌握數(shù)學(xué)思想運(yùn)用的方法技巧，學(xué)生形成自身數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，也促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果的提升，進(jìn)一步提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。

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作者簡(jiǎn)介：

黃琳，四川省成都市，四川省成都天府新區(qū)職業(yè)學(xué)校。