中職英語教學運用情景創(chuàng)設(shè)的思考

摘?要：情景創(chuàng)設(shè)式教學于中職英語教學的促進作用既體現(xiàn)在形象化教學有助于激發(fā)學生興趣，也表現(xiàn)在通過增強代入感以提高學生學以致用的能力。新時期中職英語教學運用情景創(chuàng)設(shè)不僅需要充分貼近真實職場的工作狀態(tài)，而且需要適當借助信息技術(shù)提升情景創(chuàng)設(shè)的真實性、臨場感，同時積極嘗試分組合作學習，提高學生自覺、主動學習的意識和能力。

關(guān)鍵詞：中職;英語;教學;情景創(chuàng)設(shè)

情景創(chuàng)設(shè)式教學是近年來極為盛行的教育方法，指通過創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相同或類似的場景展開更加形象生動的學科教育，以此幫助學生深入理解書本教材的主題或內(nèi)容。這種更加具象和仿真的教學能夠在更大程度上實現(xiàn)理論教學和實踐應(yīng)用的關(guān)聯(lián)與融合，有助于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識和能力。因此，情景創(chuàng)設(shè)在各種應(yīng)用類專業(yè)教育領(lǐng)域的使用愈發(fā)普遍，正在成為眾多職業(yè)教育教學機構(gòu)優(yōu)化教學模式的重要選擇。

一、 中職英語教學運用情景創(chuàng)設(shè)的積極意義

（一）形象化教學有助于激發(fā)學生興趣

很長時間以來，中等職業(yè)教育領(lǐng)域中的英語教學并未形成足夠個性化、本土化的教學模式，甚至連教材也缺乏原創(chuàng)性，而是借鑒或沿用普通高中英語的教輔材。而缺少職業(yè)特色的英語教學過于偏重理論教學，于真實的職業(yè)化需求間相去甚遠。加之進入中職的學生普遍存在文化基礎(chǔ)相對薄弱的缺陷，面對難度偏大、實用水平偏低的英語教學時，不少學生極易產(chǎn)生畏難情緒。因此，中職英語教學對許多學生缺少吸引力。部分學生則為了應(yīng)付考試而采取死記硬背的方法。久而久之，中職英語便陷入低質(zhì)低效的惡性循環(huán)。

而情景創(chuàng)設(shè)的教學則不同。由于教學中模擬近乎真實生活或工作的場景，課堂教學相對形象而生動。這種更加富于表現(xiàn)力和變化性的教學形式對學習基礎(chǔ)較弱的中職學生明顯更具吸引力。因此，中職英語教學運用情景創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學生學習興趣。而興趣是最好的老師?；谂d趣開展的英語學習勢必優(yōu)于死記硬背的刻板。這對提高中職英語教學品質(zhì)更為有益。

（二）增強代入感以提高學生學以致用的能力

在模擬真實場景的前提下，由于所學內(nèi)容與生活或工作的仿真度更高，學生更易產(chǎn)生代入感。因此，基于真實場景還原的教學將更加有助于學生提高實際使用的意識和能力。尤其是對英語教學而言，語言的工具性只有在真實的生活或工作環(huán)境中才能充分展現(xiàn)。只有在模擬真實對話的環(huán)境中，英語才能從課本上無生命的符號轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中富于表現(xiàn)力的社交手段?？梢?，情景創(chuàng)設(shè)式教學更能通過增強代入感以提高學生學以致用的能力。

二、 中職英語教學運用情景創(chuàng)設(shè)的途徑

（一）充分貼近真實職場的工作狀態(tài)

創(chuàng)設(shè)情景的目的是將學生帶入仿真的應(yīng)用環(huán)境，因此不同教學目標的情景創(chuàng)設(shè)具有極大的差異。而中職英語的職業(yè)化教育要求情景創(chuàng)設(shè)充分貼近真實職場的工作狀態(tài)。

比如，文秘類專業(yè)應(yīng)創(chuàng)設(shè)格子間、會議室等場景，或是在老板辦公室，教學內(nèi)容則可以是同事之間的工作討論、會議進行中的文案記錄，或是老板吩咐的待辦事宜等。

又如，設(shè)計類專業(yè)可以創(chuàng)設(shè)類似談判的場景，甲方提出設(shè)計要求，乙方作為承辦單位進行細節(jié)咨詢，雙方就一些關(guān)鍵問題討價還價等。

再如，財會類專業(yè)可以創(chuàng)設(shè)財務(wù)報表分析、投資者或購買者詢價、應(yīng)對監(jiān)督部門的考核等。

貼近真實職場的工作狀態(tài)不僅是為了營造更為具體生動的英語教學氛圍，也是為了幫助學生逐步感受職場活動的節(jié)奏、狀態(tài)及壓力，使學生在實踐英語理論或技巧時不至于偏離正確軌道，同時不斷提高學生臨場發(fā)揮的意識和能力等。

（二）適當借助信息技術(shù)提升情景創(chuàng)設(shè)的真實性、臨場感

信息時代背景下，技術(shù)正在成為職業(yè)教育情景創(chuàng)設(shè)的最強大助力。如果說傳統(tǒng)模式下僅有彩紙或卡片等相對粗陋的輔助手段，那么，借助多媒體顯示屏，信息化技術(shù)將為教學提供最真實準確的職場生存狀態(tài)。不僅如此，包括影視劇和紀錄影片在內(nèi)的多種音視頻載體都有涉及社會各行各業(yè)的職場情景，這些都可以被用于中職英語教學的情景創(chuàng)設(shè)。

尤其是在許多大型主流網(wǎng)站上，涉及職業(yè)英語教學的主題版塊比比皆是。例如新東方，在首頁頁面上就有包括專業(yè)英語、職場英語、職場口語等多種選擇，其中不乏場景真切、內(nèi)容翔實的情景再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)。

借助信息技術(shù)提升情景創(chuàng)設(shè)的真實性、臨場感有助于學生零距離接觸真實工作狀態(tài)，使英語學習更具實用性。同時，高度仿真的場景也有助于學生形成形象記憶。一旦未來的職場活動中出現(xiàn)類似環(huán)境，則學生能夠立即建立聯(lián)想，這對提高中職英語學以致用教學效果極為有益。

（三）分組合作學習，提高學生自覺、主動學習的意識和能力

英語作為實用性工具化學科需要高度的自覺性和主動性才能取得更加良好的學習效果。因此，在情景創(chuàng)設(shè)式教學過程中，鼓勵學生分組合作學習，提高學生自覺、主動學習的意識和能力至關(guān)重要。

這種分組合作學習既可以是學生對課堂情景創(chuàng)設(shè)的微縮還原，也可以是學習小組的自創(chuàng)。分組學習不僅能夠在更大程度上激發(fā)出學生自主學習的潛力，也有利于借助同齡人之間的互幫互助強化學習品質(zhì)。尤其是在分組合作學習過程中形成常態(tài)化模式后，學生將能形成更具個性化的自覺習慣與規(guī)律。這對學生提升自主學習意識和培養(yǎng)終身學習能力大有幫助。

三、 結(jié)束語

情景創(chuàng)設(shè)在英語教學中的積極意義不言而喻，不僅有助于糾正傳統(tǒng)教學模式下學生死記硬背的不良習慣，幫助學生提高理論聯(lián)系實踐的意識和能力，同時，這一仿真教學手段還能以更加形象生動的方式加深學生記憶，以及達到活學活用的教學目標。因此，中職英語教學運用情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)當盡可能模仿真實職場的特點和狀態(tài)，為學生營造身臨其境的學習環(huán)境。一方面，情景創(chuàng)設(shè)有助于強化英語作為語言交流互動的工具性作用，另一方面，仿真環(huán)境中的學習也有利于學生更加深入地了解英語語言的文化背景，使語言實踐更為恰如其分。這不僅是中職英語運用情景創(chuàng)設(shè)改變陳舊教學模式束縛的重要策略，也是新形勢下中等職業(yè)教育提高語言教育適應(yīng)性和實用性的有益探索。

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作者簡介：

崔海霞，河南省鄭州市，鄭州機電工程學校。