智慧課堂環(huán)境下激發(fā)學(xué)生寫作興趣策略探究

管東奎

摘要：當(dāng)今時(shí)代，科技的快速發(fā)展，推動(dòng)了信息技術(shù)與教育的融合，加快了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用步伐。在這種背景下，初中語(yǔ)文教師要有效利用信息技術(shù)手段，充分依托智慧課堂資源豐富、交互性良好等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造鮮活生動(dòng)的生活場(chǎng)景，提供豐富多樣的寫作素材，創(chuàng)設(shè)方便有效的討論交流環(huán)境，從而有效激發(fā)中學(xué)生寫作興趣，提升中學(xué)生寫作能力和水平，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 寫作興趣 興奮點(diǎn) 主動(dòng)性 榮譽(yù)感

當(dāng)下，科技的發(fā)展為教育注入了新的活力，使得我國(guó)教育呈現(xiàn)智慧化的趨勢(shì)。在這種背景下，各學(xué)科教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容，利用信息技術(shù)作為輔助，讓教學(xué)質(zhì)量更高。寫作能力是學(xué)生需要掌握的一種基礎(chǔ)的能力，初中語(yǔ)文教師有必要依托智慧課堂平臺(tái)，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，變學(xué)生被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作，讓學(xué)生由苦于無(wú)所表達(dá)轉(zhuǎn)向不吐不快，從而切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

一、抓牢主陣地，由情因境引燃學(xué)生興奮點(diǎn)

如今，大多數(shù)學(xué)校都配備了智慧課堂平臺(tái)。作為一名語(yǔ)文教師，要在課堂主陣地上積極使用信息化手段，提升教學(xué)效果。尤其是寫作，往往是學(xué)生最頭痛、最害怕的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)其大多避而遠(yuǎn)之。智慧課堂平臺(tái)形式靈活、載體豐富，教師可以通過(guò)聲音、圖像、視頻、虛擬技術(shù)等手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的興奮點(diǎn)。課堂上教師可通過(guò)學(xué)生喜聞樂見的方式，傳授寫作知識(shí)和技能，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生自愿參與到作文教學(xué)中，慢慢消除學(xué)生寫作中的畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生樂于寫作。

如在教授與寫景相關(guān)的寫作知識(shí)時(shí)，筆者就在作文教學(xué)中巧妙地利用智慧平臺(tái)開展教學(xué)（有條件的學(xué)校，教師可以在課堂上使用VR或AR技術(shù)，虛擬場(chǎng)景更能讓學(xué)生有身臨其境的實(shí)感）。在備課階段，筆者進(jìn)行了一定的教學(xué)預(yù)設(shè)，根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容，搜集多種多樣的教學(xué)資源，并將其放在課件中。在教學(xué)的過(guò)程中，筆者通過(guò)科大訊飛暢言智慧課堂，向?qū)W生平板終端推送一些精選的世界各地優(yōu)美自然風(fēng)光的相關(guān)圖片或視頻，學(xué)生可以在自己終端上認(rèn)真欣賞。這樣形象、生動(dòng)地展示，能夠讓學(xué)生被吸引，使其不用親臨實(shí)地也能夠體會(huì)到世界各地風(fēng)景的魅力。在展示完圖片或視頻后，筆者向?qū)W生推送多篇寫景的文章，讓學(xué)生聯(lián)系自己之前看到的美景進(jìn)行閱讀。學(xué)生在自我欣賞美景之后，能夠以積極的態(tài)度投入文章的閱讀，并能夠更好地感受文章的意境。等學(xué)生閱讀完推送的文章后，筆者再進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這樣學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)真地聽講解，積極地回答問題，使教學(xué)變得十分的順利。當(dāng)然，在教學(xué)完成后，筆者還引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫作寫景文章。在學(xué)生寫完后，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)析，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠很好地掌握教學(xué)的內(nèi)容，所寫的文章質(zhì)量也有較大提升。

總之，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，巧妙地利用智慧課堂平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)，會(huì)讓課堂教學(xué)手段更豐富。信息化手段下的智慧課堂可以帶來(lái)更多豐富有趣、生動(dòng)鮮活、直觀形象的內(nèi)容，學(xué)生更容易接受并喜歡上這樣的課堂，更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，從而更好地掌握知識(shí)。

二、用好主渠道，廣泛涉獵提高學(xué)生主動(dòng)性

如今，人人都在使用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透進(jìn)了所有人的生活中。人們上傳各種各樣的資源，在這些資源中，不乏一些優(yōu)質(zhì)的文章。因此，初中語(yǔ)文教師在實(shí)施寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重網(wǎng)絡(luò)主渠道的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索資源，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源有效提高學(xué)生參與作文教學(xué)的主動(dòng)性。

在教授“學(xué)會(huì)記事”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者向?qū)W生講授完基礎(chǔ)的理論知識(shí)后，便引導(dǎo)學(xué)生利用智慧課堂終端（平板）上網(wǎng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由搜集記事類的優(yōu)秀文章，接著讓學(xué)生邊閱讀邊將比較好的段落和語(yǔ)句記錄下來(lái)。這種教學(xué)方式給予了學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生自然十分樂意在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行優(yōu)質(zhì)文章的閱讀。當(dāng)然，在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者并不會(huì)放任不管，而是會(huì)扮演監(jiān)督者的角色，觀察學(xué)生的觀看內(nèi)容，防止學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。除此之外，筆者還會(huì)將一些比較好的網(wǎng)上作文平臺(tái)推送到學(xué)生終端，拓寬學(xué)生閱讀渠道，用優(yōu)美的文章吸引學(xué)生主動(dòng)投入寫作中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更有效，讓學(xué)生能夠積累更多的寫作資源。在課程將要結(jié)束的時(shí)候，筆者會(huì)把學(xué)生的筆記本收集上來(lái)，對(duì)學(xué)生的記錄情況進(jìn)行一定的檢查和評(píng)價(jià)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生終端，將個(gè)別學(xué)生積累的較為優(yōu)美的段落推送給全班學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在自己的作文中合理使用這些優(yōu)美文段，提醒學(xué)生要能夠?qū)⑺e累的東西變成自己的，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作技巧，提高學(xué)生的作文水平。

總之，作文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理適度地使用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量?jī)?yōu)美動(dòng)人的文章激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，使學(xué)生的寫作水平更上一層樓。

三、搭建主平臺(tái)，分享展示激發(fā)學(xué)生榮譽(yù)感

初中語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)的過(guò)程中，還可以借助于智慧課堂平臺(tái)的交互性，利用智慧課堂應(yīng)用軟件搭建交流展示的平臺(tái)，分享學(xué)生作品，激發(fā)學(xué)生榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與作文教學(xué)。筆者在日常教學(xué)活動(dòng)中利用作文教學(xué)軟件，為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)賬號(hào)。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者會(huì)通過(guò)智慧課堂系統(tǒng)向?qū)W生推送與寫作相關(guān)的資料，使學(xué)生可以利用智慧課堂終端（平板），時(shí)時(shí)處處進(jìn)行知識(shí)的有效學(xué)習(xí)和寫作練習(xí)。筆者順勢(shì)要求學(xué)生利用自己的賬號(hào)展示寫作成果，可以是整篇文章，也可以是文段或文句。同時(shí)，筆者及時(shí)對(duì)學(xué)生展示的文字進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)和其他學(xué)生也參與其中。一段時(shí)間后，筆者還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在留言板上留下自己在寫作過(guò)程中遇到的問題和疑惑，讓班級(jí)中的其他學(xué)生幫助答疑解惑。在學(xué)生解答過(guò)程中，筆者會(huì)作為一個(gè)引導(dǎo)者參與問題解答，不是直接給出答案，而是提供學(xué)生答題思路和解題方法，目的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)面對(duì)寫作，掃除學(xué)生在寫作的道路上所遇到的障礙。筆者還會(huì)通過(guò)展示平臺(tái)開設(shè)多種多樣的與寫作相關(guān)的活動(dòng)。如開展微寫作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)寫作主題寫一段話，使學(xué)生的表達(dá)更具有創(chuàng)意。筆者會(huì)定期根據(jù)學(xué)生參與作文教學(xué)的情況評(píng)選出各項(xiàng)活動(dòng)的優(yōu)秀者，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。必要而合理的獎(jiǎng)勵(lì)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)融入這種良性寫作氛圍中。

總之，初中語(yǔ)文教師要注重網(wǎng)上交流平臺(tái)的創(chuàng)建，讓師生、生生能夠進(jìn)行與寫作有關(guān)的溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生榮譽(yù)感，使學(xué)生主動(dòng)自覺地參與作文教學(xué)。

隨著社會(huì)不斷地發(fā)展，我國(guó)的各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，使得人們開始注重綜合性發(fā)展。寫作能力是人們需要掌握的一種基本能力。筆者認(rèn)為，每一位初中語(yǔ)文教師都要深刻認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣的重要性，強(qiáng)化教學(xué)研究，最大限度地發(fā)揮智慧課堂平臺(tái)的作用，奠定學(xué)生良好的寫作基礎(chǔ)，提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生更好地面對(duì)之后的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的來(lái)自社會(huì)的挑戰(zhàn)。

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