有的“放”矢，為寫作插上翅膀

丁同峰

摘要：目前小學生普遍存在缺乏興趣、寫作水平不高的問題，提高學生的書面表達能力勢在必行。本文就如何提升小學生的寫作能力，筆者結合自己多年的教學經驗，談幾點嘗試、反思和收獲。

關鍵詞：小學生?寫作?有的放矢

在平時的作文教學中，師生都感到頭疼，感受不到快樂。為寫好作文，我們教師用盡九牛二虎之力，學生也是絞盡腦汁。在多年習作教學探索中，我認為作文若能做到“四放”，那么寫作會變得輕松、流暢。

一、放心——增強信心，我手寫我心

寫生活中我們實實在在的見聞與感受，是寫好習作的基本要求。在實際教學中，有的學生寫作文時羞羞答答，藏藏掖掖，根本不知道在寫什么。究其原因：一方面興趣缺失，信心低迷，不知道寫什么;另一方面不寫真話，怕別人知道后笑話自己。針對前者，我們要善于挖掘學生習作中閃光點，及時表揚、當眾褒獎，增強其寫作的信心;針對后者，我們更要加以鼓勵、激勵，鼓勵其勇敢地說出心里話，激勵其要有“既然說了，就不怕發(fā)表”的精神。

我們首先要讓學生輕松面對作文，使其無壓力、無顧忌地寫作文;讓學生敞開心扉寫出真心話的作文，體會“我手寫我心”的快樂。其次，作文要聯系生活，源于生活，而又高于生活，作文與做人相得益彰，不可胡編亂造，說空話大話。那么，如何引導學生寫出富有真情實感的習作呢？

（1）關注內心，真實表達。走進他們的心靈與生活世界，留意、熟悉他們的語言，成為他們的知己，知道他們的心里話和真實情感。

（2）創(chuàng)設情境，營造氛圍。讓學生有想寫的沖動，有感可發(fā)，有情能抒。

（3）自由寫作，勿多限制。讓作文成為學生情感傾吐、師生交流以及記錄成長足跡的平臺。

（4）正確導向，人文結合。避免讓學生胡編亂造、不著邊際地漫談，積極引導學生做到“文以載道”，真情促真性，文道合一。

二、放眼——細心觀察，厚積薄發(fā)

生活是智慧的源泉、素材的搖籃。教師要善于因勢利導，讓學生觀察生活、了解生活、感受生活、體察生活、讓他們留心觀察各種事物、現象，進行分析、歸納，并在豐富閱歷、增長見識的同時，接受歷史及文化的熏陶感染，積累習作素材。鼓勵學生參與走親訪友、參觀名勝古跡、游山玩水、逛街購物、做小實驗、助殘獻愛心等活動，把所見、所聞、所感、所思積累起來，作為作文的材料。例如，在2019年“走進中秋”演講比賽中，在學生們親身經歷了活動的整個過程后，我安排了寫一篇《一次難忘的演講比賽》的習作。由于親身經歷過，孩子們將整個活動的準備過程，包括上網查找資料、走訪調查、記筆記、制作電子手抄報，以及挖掘出來的節(jié)日背后的文化內涵，都展現出來了，尤其突出了演講比賽場面精彩這個重點。在生活與學習中，學生觀察能力的培養(yǎng)，有助于激起學生對生活的熱愛，從而提升學生的寫作能力。為此，我們可以從以下幾個方面入手。

（1）了解觀察的特點。觀察一要有目的性，帶著目標去觀察，方能集中注意力，才能從事物中選出所要寫的內容。比如介紹最要好的伙伴，重點應觀察伙伴的外貌、神態(tài)、言語，及發(fā)生在他身上的典型事件所表現出來的特征。二要帶有層次性，掌握它的主要特征，分清主次，確定順序，做到周密、細致、有條有理。三要抓本質，觀察必須抓住事物的本質特征，看全面，看透徹，不能只是粗枝大葉地了解，胡子眉毛一把抓，分不清主次。

（2）教給學生觀察方法。由于小學生的注意力集中時間較短，所以在作文教學中，我們要轉變理念，更新方式，引導學生學會觀察，提升觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習慣。要調動學生多種感官參與觀察，用眼看，用耳聽，用手摸，用鼻嗅，用腦想，用心感，眼觀六路，耳聽八方，促進學生觀察注意力不斷轉移，但又不離開事物。

（3）要讓學生掌握觀察的本領，學會專心致志、細致入微、全面完整、比較聯想、分析思考、勤做筆記、持之以恒地觀察事物。觀察事物時不但要觀察，還要思考和做好記錄，抓住每一個有意義的意象，再經過大腦認真分析、思考，辨析篩選，才能對事物的主要特征等有較全面而深刻的把握。比如學生經過深入仔細的觀察后，會發(fā)現最要好的伙伴，他的外貌、性格、愛好等與其他伙伴是不相同的，也正是因為每個人都有各自的特點，所以才能成為有個性的、獨立的人。

三、放手——減少束縛，以情達意

新課標指出：教師要給學生提供自主寫作的時間與空間，減少寫作要求，增加自由表達力度。這告訴我們要降低習作門檻，多自主擬題，少命題習作。在日常的教學實踐中，學生擔憂最多的是寫什么題目、作文要寫多少字，我隨口回答：“隨便寫”，學生高興極了。第二天交上來的作文，題目五花八門，篇幅長短不一，但大都字句真誠、情感真摯。記得一個學生寫了一篇《我記憶中的媽媽》：記憶中的媽媽總是那么的勤勞、體貼。東方露出魚肚白時，媽媽已洗好了一大盆衣服，做好了香噴噴的早餐，屋里屋外一塵不染。我睜開惺忪的雙眼時，發(fā)現牙膏擠好了，洗臉水打好了，早飯盛好了，一股暖流涌上心頭，我有什么理由不好好學習？媽媽?。寢?！我不能辜負你的期望。自此后，每聞媽媽“嚓嚓”的搓衣聲，我便起床看書;隔三岔五地會幫媽媽打好洗臉水，開心地幫她洗臉;印象最深的一次，是給媽媽洗腳，一顆淚珠從媽媽的眼角滑落下來，那是幸福之淚??！短短二百來字的文章，語言真摯，情感充沛，充分體現了母親勤勞、溫柔的品性;小兒深知母心，立志讀好書，報答母恩情。這種不限題材、不限字數的習作，學生們寫起來得心應手，文情并茂。這種小作文多為日記和課堂小練筆，每周的大作文內容和字數則都有要求，通過這種大、小作文的不斷練習，學生們的寫作興趣日益高漲，寫作水平普遍提高?；谌粘＝虒W的經驗，在“放手”這一環(huán)節(jié)中可做好以下幾點。

（1）降低習作要求，保護習作興趣。平時習作中，如寫日記、周記時，學生可暢所欲言，不拘一格，不限文體，自由表達見聞感受。

（2）命題開放，給學生多一點選擇的余地。我們根據習作內容，通過創(chuàng)設生動的習作情境、交流討論、走出課堂、互助合作、展開交流等形式引導學生自由表達、創(chuàng)意表達。

（3）準確定位習作目標，尊重兒童不同的寫作基礎。我們應堅持“不讓一個孩子掉隊”“不用一把尺子衡量”，尊重現實，因人而異。

（4）教師教以修改方法，學生放手修改。讓學生扮演不同的角色，挖掘自己和同學作文的閃光點，彌補自身的不足，從而提高寫作水平。

四、放懷——插上翅膀，放飛理想

想象是寫作的源泉。想象能突破時空的限制，拓寬寫作思路，讓情節(jié)完整，語言流暢活潑，形象生動豐滿，富有表現力和感染力。

我們在習作教學中，要致力于學生想象力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)作需求。想象分兩種：在作文中想象和在想象中作文。在作文中想象是針對某一細節(jié)或局部展開的想象;在想象中作文是針對整篇作文的創(chuàng)造想象。習作時展開想象，渲染習作情境;在想象中創(chuàng)作，拓寬寫作思路。讓學生插上想象的翅膀，放飛心中的理想與希望。同時給學生提供展示的平臺，讓學生品嘗到成功的喜悅。我們可以組織開展主題豐富的作文活動，如作文展覽、作文達人評選、小作家點評、小作家微信群交流等，激發(fā)學生的寫作欲望，創(chuàng)建交流展示的平臺，形成你追我趕的氛圍，有效提高大部分學生的習作能力。我校每學期都組織學生參加各級教育部門組織開展的“書信大賽”、“中華少年征文大賽”、“中國夢”主題征文比賽及縣教育局組織開展的各種征文比賽活動。由于每次我總是認真幫助學生們選題、修改，學生們在這些活動中獲獎率很高。學生們手捧獲獎證書的那一刻，我確信他們是幸福的，他們?yōu)樽约焊械阶院馈Ｆ渌瑢W受到他們的影響，自然而然也就產生了興趣，一個個躍躍欲試。

參考文獻：

[1]黃先政.小學寫作教學設計[M].成都：西南交通大學出版社，2015.

[2]范德金.教你寫好作文[M].北京：中國少年兒童出版社，1998.