高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究

賈云鵬

【摘要】課程是學(xué)校教育的載體與中介，課程改革歷來是社會關(guān)注的焦點(diǎn)和核心內(nèi)容。體育與健康課程作為綜合性的文化科學(xué)基礎(chǔ)課程，是學(xué)校課程體系的組成部分，是以發(fā)展學(xué)生體能，增進(jìn)學(xué)生身心健康為主的一門特殊的課程。本課程的設(shè)置，對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高健康意識，養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣、提高全社會總體素質(zhì)水平具有重要作用。特別是對處于身心發(fā)育關(guān)鍵時期的高中生而言，加強(qiáng)學(xué)校體育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過程，將會對學(xué)生的全面而持續(xù)發(fā)展有著非常重要的意義。體育與健康學(xué)科的課程改革是影響學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育、提高學(xué)校教育發(fā)展水平的重要因素。所以，必須加強(qiáng)一線教師的在崗培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和知識體系的更新;建立合理制度、完善激勵機(jī)制，調(diào)動教師參與課程改革的積極性;完善學(xué)校管理措施，建立科學(xué)、合理的教育評價體系;提高教師開發(fā)課程資源的意識和能力;加大對教學(xué)硬件的投資力度。只有這樣，新課程改革才會得以順利實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】高校 體育與健康 教學(xué)現(xiàn)狀

一、高校體育理論研究基礎(chǔ)

課程改革的理論依據(jù)課程是學(xué)校教育的載體和中介，而課程改革歷來是社會關(guān)注的焦點(diǎn)和教育改革的核心。針對我國傳統(tǒng)課程體系中存在的問題、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，新的課程改革必須在關(guān)注學(xué)科類課程和學(xué)科體系的完整性基礎(chǔ)上，重視學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);必須打破“標(biāo)準(zhǔn)化”“規(guī)范化”等傳統(tǒng)教育思想的影響，重視學(xué)生的個體差異，教學(xué)必須有的放矢，因材施教;必須在注重普通高中均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。實(shí)施普通高中新課程改革是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑;是提高自主創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段;是促進(jìn)高中教育可持續(xù)發(fā)展的突破口。新課程改革是一項全面提高教育質(zhì)量的系統(tǒng)工程，因為有了理論支撐和牽動平臺，新課程的全面實(shí)施將進(jìn)一步引領(lǐng)高中學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的教育創(chuàng)新之路。

二、研究結(jié)果與分析

（一）教學(xué)目標(biāo)的制定

高?！扼w育與健康》課程的性質(zhì)是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課。課程的總目標(biāo)通過運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個方面具體描述和體現(xiàn)，并通過七大系列若干模塊具體實(shí)施，將使學(xué)生提高體能和運(yùn)動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解，學(xué)會體育學(xué)習(xí)及評價;增強(qiáng)體育實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;形成運(yùn)動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習(xí)慣，發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)人際交往技能和團(tuán)隊意識具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄;提高對個人健康和群體健康的社會責(zé)任感;逐步形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度。

（二）教學(xué)計劃的改革現(xiàn)狀分析

教學(xué)計劃是學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)際教學(xué)條件，制定的關(guān)于教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它具體規(guī)定了學(xué)校的學(xué)科設(shè)置、各學(xué)科的教學(xué)順序以及在各學(xué)年中的分布狀況計劃，為了達(dá)成一定的教育目標(biāo)而做出的具體安排。制訂教學(xué)計劃，是有秩序地實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)組織工作的重要內(nèi)容。它起著明確任務(wù)，統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一步調(diào)、協(xié)調(diào)各方面力量的作用，是部署、檢查教學(xué)工作的重要依據(jù)。以往的學(xué)校體育教學(xué)計劃劃分為以下四方面：學(xué)年教學(xué)工作計劃、學(xué)期教學(xué)工作計劃、單元教學(xué)工作計劃、課時工作計劃。實(shí)施新課程改革后，教學(xué)計劃的制定有了一定的改變。

（1）按照新課程的總體目標(biāo)和五個領(lǐng)域目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定學(xué)校整體教學(xué)工作計劃。內(nèi)容包括：學(xué)校提供的一年必修、選修教學(xué)內(nèi)容，時數(shù)安排、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)評價與考核、學(xué)分認(rèn)定等。

（2）根據(jù)水平目標(biāo)，按學(xué)校整體教學(xué)計劃，科學(xué)地制定模塊教學(xué)計劃。內(nèi)容包括：該模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的縱向安排、教學(xué)評價與考核、學(xué)分認(rèn)定等。

（3）根據(jù)模塊教學(xué)計劃，制定課時計劃，由學(xué)校教務(wù)處和教育督導(dǎo)部門適時進(jìn)行檢查。

現(xiàn)有的教學(xué)工作計劃與以往相比，新課程的教學(xué)計劃制定更加明確、具體、可操作，同時減輕了教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)，利于教師的專業(yè)化發(fā)展。但是，由于新課程是在問題的解決中推進(jìn)的。所以，新的困惑、新的問題的產(chǎn)生在所難免。其現(xiàn)象出現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中，教師并不能完全是按照現(xiàn)有的教學(xué)計劃來實(shí)施，固有的教學(xué)模式與模塊教學(xué)之間發(fā)生著一定的矛盾。通過對體育教師的調(diào)查顯示，這種現(xiàn)象在課程改革實(shí)驗中并沒有得到很大的改觀。

從教師對教學(xué)計劃實(shí)施反映的調(diào)查結(jié)果中了解到，教師對現(xiàn)有的教學(xué)工作計劃并不是很理解，突出表現(xiàn)在課時與教學(xué)內(nèi)容的矛盾、三維目標(biāo)的整合問題、不適應(yīng)以模塊教學(xué)為特征的教材體系等障礙。所以，教學(xué)并沒有達(dá)到想象中的效果。學(xué)校提交的教學(xué)工作計劃中，在一定程度上很“理想”、可“操作”，但很難轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。為應(yīng)付檢查，甚至出現(xiàn)了一部分的網(wǎng)上“復(fù)制品”。說明仍有部分教師仍有“懷舊”心理，在參與新課程實(shí)施過程中并不都是積極的、主動的。針對出現(xiàn)的問題，學(xué)校主管部門采取了一定的措施，在學(xué)期中對執(zhí)行計劃的情況進(jìn)行不定期的抽查，并發(fā)放調(diào)查問卷，根據(jù)學(xué)生所反映的情況、整個抽查情況，寫出通報，反饋調(diào)查結(jié)果，以此加大督導(dǎo)力度。

三、結(jié)語

體育教師隊伍相對穩(wěn)定、師資力量和結(jié)構(gòu)水平基本上適合課改發(fā)展的要求。教師從課改初期進(jìn)入課程改革，到課程改革中期、后期的工作順暢。在這個過程中，教師能夠能夠認(rèn)可教育教學(xué)理念并付諸于教學(xué)實(shí)踐。在具體教學(xué)中，履行職責(zé)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變、關(guān)注學(xué)生的相關(guān)能力培養(yǎng)?；A(chǔ)性硬件建設(shè)到位率不高，不能充分滿足學(xué)生的身體練習(xí)需求，影響了學(xué)生的體育鍛煉熱情，限制了學(xué)校體育與健康課程的實(shí)施。學(xué)校在資金投入上還沒有很好地解決基礎(chǔ)建設(shè)問題。缺少新課程評價改革的內(nèi)在價值追求。評價作為課程教學(xué)中一個基本的反饋環(huán)節(jié)，是為了改進(jìn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和人生設(shè)計提供依據(jù)。是為了實(shí)現(xiàn)知識與技能、情感與價值觀的課程總目標(biāo)服務(wù)的。注重學(xué)習(xí)評價和進(jìn)步幅度，進(jìn)而形成最終成績。

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