情感教育在大學(xué)英語中的應(yīng)用

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，我國對高素質(zhì)人才的需求更加旺盛，但結(jié)合近些年的相關(guān)就業(yè)情況來看，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式所培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然很難適應(yīng)市場需求，尤其是在大學(xué)英語教育中，我國迫切的需要改變教學(xué)觀念，積極引入情感教學(xué)。在英語教育中引入情感因素不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，還能拉近師生間的距離，是對英語教學(xué)工作更高層次的要求。對此，本文就情感教育的相關(guān)作用進(jìn)行了簡要的分析，并對大學(xué)英語教師如何更好的開展情感教育提出了相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】情感教育? 大學(xué)英語? 教育理念

一、情感教育在英語教學(xué)中的作用

情感教育，從宏觀層面來說就是在教學(xué)過程中注入情感，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及發(fā)展需求的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教育效果?？偟膩碚f，情感在英語教學(xué)中的作用體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）調(diào)動學(xué)生的積極性

大學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，往往建立在他們對學(xué)科的喜愛基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)的灌輸式教育形式是多數(shù)學(xué)生都很難接受的，他們每天被迫學(xué)習(xí)很多自己并不了解和不感興趣的新知識，并要求在短時間內(nèi)理解并消化這些知識，這無疑給他們帶來了很大的心理負(fù)擔(dān)，一方面害怕自己完成不了任務(wù)，另一方面擔(dān)憂自己無法理解知識，強(qiáng)烈的逆反情緒和無助導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生成績低下并很難提升。尤其是英語這門學(xué)科，理論較多且內(nèi)容復(fù)雜，倘若教師不能提供給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可能使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的欲望。通過在教學(xué)中引入情感因素，注重以人為本的教學(xué)目的，就能很好的提高學(xué)生的積極性。

（二）減少師生交流障礙

當(dāng)前我國教育之所以存在著一定的問題，主要原因在于普遍存在著知識灌輸式教育，教師與學(xué)生之間缺少有效的溝通。大學(xué)生的自我保護(hù)和封閉意識較強(qiáng)，需要老師去主動關(guān)心和了解他們，進(jìn)而熟悉他們對英語的學(xué)習(xí)情況以及所遇到的困難。在英語教學(xué)中引入情感教學(xué)，老師通過與學(xué)生間建立愛的情感聯(lián)系，掃除交流障礙，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、情感教育在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）營造和諧的教學(xué)氛圍

相關(guān)研究表明，大學(xué)生對環(huán)境因素十分敏感，因此，建立一個好的教學(xué)環(huán)境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是相當(dāng)必要的。在英語課堂中，教師要積極營造一個輕松，自主的教學(xué)環(huán)境。不同于傳統(tǒng)的灌輸式教育，情感教學(xué)在講述英語知識點(diǎn)時，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的民主性，鼓勵學(xué)生自主提問，自我質(zhì)疑，通過學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解，起到鞏固學(xué)習(xí)的作用。

（二）提高英語教師的專業(yè)水平

情感教育要想在大學(xué)英語課堂中得到良好的應(yīng)用，英語教師就必須提高自己的專業(yè)水平，與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不同，教育工作者首先需要改變自己的教育觀念，對情感教學(xué)要有一定的認(rèn)識并充分了解該種教學(xué)新模式的目的和應(yīng)用技巧。其次，情感教學(xué)還要求教育工作者具有良好的綜合素質(zhì)，能很好的實(shí)現(xiàn)心理轉(zhuǎn)換。由于大學(xué)生普遍都是成年人，他們已經(jīng)擁有較強(qiáng)的是非辨別能力，一般不會主動對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡情緒，往往是由于外界各種影響因素而降低了學(xué)習(xí)效率，這就需要大學(xué)英語教師進(jìn)行正確的指引，遇到事情的時候站在學(xué)生的角度思考問題。最后，教師還需要注重保護(hù)學(xué)生的自尊心和好勝心，對成績不好的學(xué)生也應(yīng)該一視同仁，給所有的學(xué)生同等的發(fā)展機(jī)會。

（三）加強(qiáng)師生間的交流，構(gòu)建和諧的師生情感聯(lián)系

當(dāng)前，國家和社會普遍重視素質(zhì)教育，這就給傳統(tǒng)的教育觀念帶來了一定的沖擊，過去只重視知識培養(yǎng)的教學(xué)方案不再適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新要求。大學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代潮流，更新教學(xué)觀念，在英語教學(xué)中引入情感教育，關(guān)心學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，包容和指正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐漸感受到老師的關(guān)愛和寬容，從而使他們像信任朋友一樣信任老師，像依賴父母一樣依賴?yán)蠋?，更愿意與老師接觸，更愿意接受老師傳遞的知識和價值觀，這樣的教育是邁向成功的第一步。大學(xué)生生通過與老師建立信任，會縮短師生間的距離，對老師親近感增強(qiáng)，自然而言就會喜歡上老師所教授的課程。

（四）通過調(diào)動學(xué)生的正面情緒，拉近學(xué)生與英語的距離

大學(xué)生的在校生活可能面臨著多方面的壓力和負(fù)面情緒，剛進(jìn)校的大一新生可能正處于對陌生環(huán)境的害怕和不適應(yīng)階段，大二大三的學(xué)生可能受到社會的各種兼職誘惑和來自青春期的悸動，大四的學(xué)生正面臨著畢業(yè)找工業(yè)的壓力，不同階段的大學(xué)生或多或少都有著來自外界的困擾，難免對學(xué)業(yè)產(chǎn)生一定的消極情緒。

這就需要教育工作者們積極了解學(xué)生的心理動態(tài)，通過轉(zhuǎn)化學(xué)生的負(fù)面情緒來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育工作者可以利用英語對學(xué)生日常工作生活的用處來刺激學(xué)生，在教學(xué)過程中多結(jié)合身邊事例來分析英語知識，使學(xué)生充分了解英語的作用，拉近學(xué)生與英語的距離。

三、結(jié)束語

大學(xué)英語的學(xué)習(xí)對當(dāng)代大學(xué)生具有十分重要的作用，學(xué)好這門課程不僅能幫助學(xué)生提高英語能力，更能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的英語興趣，為大學(xué)生順利通過四六級考試奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)效率的提高與教師良好的教學(xué)方式是分不開的，大學(xué)英語教師應(yīng)充分意識到情感教學(xué)的積極性，正確開展情感教學(xué)，進(jìn)一步提高大學(xué)英語的教學(xué)水平。

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作者簡介：李振華（1978-），女，遼寧省沈陽市蓋平縣人，天津商業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院英語系，英語語言文學(xué)，碩士，講師。