希沃白板助力小學(xué)習(xí)作講評

屠晨娟

摘要：目前很多小學(xué)生不喜歡習(xí)作，更沒有心思字斟句酌地進(jìn)行習(xí)作修改。這主要是由于多數(shù)教師沒找到一種指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作講評的有效方式。希沃白板的運(yùn)用，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，促進(jìn)了教師能力的提升?？茖W(xué)地運(yùn)用西沃白板講評習(xí)作，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作修改興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級;作文教學(xué);西沃白板

一、運(yùn)用希沃白板講評習(xí)作的優(yōu)勢

希沃白板以生成式教學(xué)理念為核心，為教師提供云課件、學(xué)科工具、教學(xué)資源等授課功能。希沃白板的應(yīng)用核心是多媒體交互白板工具，同時提供了云課件、素材加工、思維導(dǎo)圖和課堂活動等工具。因此，在進(jìn)行習(xí)作講評時使用希沃白板，不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高。同時，老師也在備課、授課時得到了很多便利。

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的作文模式都是“學(xué)生寫——老師改”， 評改作文似乎成了老師的專利。但是在使用希沃白板之后，習(xí)作講評就變成了“學(xué)生寫——學(xué)生改”，給學(xué)生一個評改自己作文的機(jī)會，他們的積極性非常高。

利用白板展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，增強(qiáng)了學(xué)生習(xí)作的自信心和成就感，使學(xué)生更愛學(xué)習(xí)。這樣，即使是學(xué)習(xí)成績稍微差點(diǎn)的同學(xué)，在老師的鼓勵下，在大家的啟發(fā)下，也能積極參與進(jìn)來，也會獲得一種成就感。學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要。而習(xí)作過程中的表現(xiàn)欲望和自己意見被采納的成就感又會激勵學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作。

（二）發(fā)揮學(xué)生的集體智慧

語文課程的人文內(nèi)涵豐富，學(xué)生對語文材料的理解是多元的。把學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)綜合起來，他們對語文內(nèi)容的解讀就更深、更廣。很多時候，創(chuàng)作的靈感是從相互交流中獲得的。全班同學(xué)共同修改一篇習(xí)作，班級里都是朝夕相處、彼此熟悉的同學(xué)，情感可以自然流露，思想可以任意馳騁，交流時可以毫無顧忌，自由地發(fā)表自己的獨(dú)特意見，而不必受任何條條框框的拘泥，感覺不到任何壓抑，所以在習(xí)作評改過程中，學(xué)生們常常迸發(fā)出耀眼的智慧火花。希沃白板中隨手寫的功能，更是可以將學(xué)生的想法非常迅速、清晰地展示出來。

（三）促進(jìn)教師能力的提升

教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，教師的責(zé)任是創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)情境。情境創(chuàng)設(shè)越新穎，組織越巧妙，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就越高，就越有利于開展合作學(xué)習(xí)。希沃白板中數(shù)量眾多的云課件、豐富有趣的課堂活動及其他學(xué)科工具，能夠節(jié)省教師很多的心力，使教師將更多的時間和精力進(jìn)行課堂設(shè)計。老師在學(xué)習(xí)同行優(yōu)秀設(shè)計的同時，能不斷提升自己的能力。

二、運(yùn)用希沃白板講評習(xí)作的方式

（一）掌握講評規(guī)則

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”教師要事先做好安排，講清講評規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的講評技能，包括如何傾聽、如何開展討論、如何表達(dá)自己的見解、如何糾正他人的錯誤、如何汲取他人的長處、如何歸納眾人的意見等。

講評習(xí)作時，要求學(xué)生學(xué)會三聽：一是認(rèn)真聽每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對方，要聽完整，認(rèn)真思辨，不插嘴;二是要聽別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力;三是聽后須做思考，并做出判斷，提出自己的見解，提高學(xué)生反思、評價的能力。

討論交流是講評習(xí)作時解決問題的關(guān)鍵。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到討論的目的。學(xué)生討論問題后，由一人上臺將同學(xué)們討論的結(jié)果在希沃白板上呈現(xiàn)出來，其中還要有自己的補(bǔ)充和見解。隨手寫的功能使學(xué)生不同的修改意見可以即時、具體地呈現(xiàn)出來。上臺交流者一邊說一邊改，其他學(xué)生則是一邊聽一邊看，同時可以進(jìn)行自己的思考。這樣的討論交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達(dá)能力。

（二）明確評改要求

讓學(xué)生互評互改作文，教師可以從繁重的評改中解脫出來，但并非可以放手不管。相反，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立新的作文評改模式。教師必須在課堂內(nèi)外下更大的功夫，不僅要將評改作文的要求、方法等準(zhǔn)確詳細(xì)地讓每一個學(xué)生知曉并銘記在心，更重要的是要培養(yǎng)他們評改作文的能力。

首先，改。修改標(biāo)點(diǎn)符號，修改錯別字，修改運(yùn)用不準(zhǔn)確的詞語，修改病句。教學(xué)生修改文章，先得從小處著手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生通篇修改完文章的標(biāo)點(diǎn)符號，再讓學(xué)生修改錯別字，然后修改句子，讓學(xué)生把搭配不當(dāng)?shù)脑~語、詞序混亂的句子修改正確。

其次，劃。用波浪線劃出文中的美詞佳句。我一般要求學(xué)生在每篇文章中找到五個好詞，三句以上的好句。

再次，批。在作文空白處批出作文的精妙處或不足處，在好詞好句的旁邊寫上自己覺得好的原因。這樣的做法，也有助于學(xué)生樹立起習(xí)作的信心。

最后，評。寫評語，談自己閱讀此文后的感受。寫感受時，可以從文章所表達(dá)的思想感情出發(fā)，談?wù)勛约核形虻降?也可以就自己看了文章后的感受，給作者一點(diǎn)鼓勵，期待作者下一次能寫出更好的文章。

（三）做好示范

明確要求之后，引導(dǎo)學(xué)生評改作文。引導(dǎo)方式是做示范——挑選兩篇有代表性的作文（一般應(yīng)挑突出好的、突出差的或帶有普遍性問題的作文），將作文呈現(xiàn)在希沃白板上。其中一篇，將錯別字、病句加上方框和橫線，并做修改;在精彩的語句下邊畫上圈線，旁邊加上點(diǎn)評;最后寫上總評，以給學(xué)生做示范。另一篇作文讓學(xué)生當(dāng)場試評改——指名讀習(xí)作，討論交流，提出評論意見。討論方式可以有同桌討論、四人小組討論等。明確哪些地方應(yīng)該改，哪些地方應(yīng)當(dāng)評。這樣可以幫助學(xué)生掌握評改的基本程序和方法，把握修改文章的基本技能。

（四）合理指導(dǎo)，評賞結(jié)合

在評改作文的過程中，老師應(yīng)做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，提示學(xué)生可將老師前面批改的評語作為參考。個人批改或小組討論批改任務(wù)完成以后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行集體評改交流。從主題結(jié)構(gòu)到字、詞、句乃至標(biāo)點(diǎn)符號等方面進(jìn)行推敲，用一目了然的評改符號來規(guī)范學(xué)生評改。最后，通過雙板，將“原文”與評改后的文章對照讀，幫助學(xué)生加深認(rèn)識、發(fā)展能力。這樣，學(xué)生既可以欣賞優(yōu)秀的文章，又可以學(xué)習(xí)其他人批改的方法，共同提高寫作和批改的水平。

三、運(yùn)用希沃白板講評習(xí)作的收獲

運(yùn)用希沃白板講評習(xí)作在本班試驗(yàn)以來，取得了突出的效果，極大地增強(qiáng)了學(xué)生寫作的興趣，切實(shí)提高了學(xué)生的寫作水平。當(dāng)完成作文后，大家讀著自己的優(yōu)美文章，內(nèi)心的喜悅無以言表。長久堅持，學(xué)生一定會“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信”。因?yàn)樵谶@個過程中，學(xué)生的狀態(tài)是積極的、全身心投入的，力求使自己的表達(dá)生動、形象，贏得大家的贊同。這樣，學(xué)生慢慢地就會養(yǎng)成斟酌字句的好習(xí)慣，在不知不覺中，學(xué)生的作文水平就得到了提高。

下面摘引的是本班三年級學(xué)生的作文《美麗的春天》段落：

片段1：冬爺爺拖著依依不舍的腳步剛剛離開，春姑娘就踏著輕盈的腳步悄悄地來到我們身邊。她帶來了沁人心脾的花香，帶來了五彩繽紛的色彩，迎春花黃似金、桃花粉如霞、梨花白如雪……大地如同一幅美麗的油彩畫。

片段2：池塘邊的垂柳長出了嫩綠的新芽，枝條垂進(jìn)碧綠的河水中，引來一群小魚圍著它嬉戲。一陣微風(fēng)吹來，枝條起伏，好像裊娜少女在清洗她一頭如瀑秀發(fā)。

片段3：我們來到田野里，被眼前的景象驚呆了：小草探出了小腦袋，好奇地張望著世界。綠油油的草地上，夾雜著五顏六色的小野花，花香引來了一群群美麗的蝴蝶和勤勞的蜜蜂，他們在花叢中翩翩起舞。不遠(yuǎn)處的一條清澈見底的小河在嘩啦啦的流水，仿佛是在演奏一支動聽的樂曲。

運(yùn)用希沃白板講評作文摒棄了教師在寫作講評時慣常使用的套話，讓作文課堂變成真正的學(xué)生自我表現(xiàn)的廣闊天地，消除了寫作的神秘感和學(xué)生的畏懼情緒。初學(xué)作文的中年級學(xué)生在多次的訓(xùn)練中逐漸學(xué)會講評、修改作文，獲得肯定和收獲的體驗(yàn)，就一定能激發(fā)以后獨(dú)立作文的興趣。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）