中職美術(shù)類專業(yè)素描實踐教學的探討

劉抒彥

摘 要：在中職美術(shù)類專業(yè)教學中，素描是最基礎(chǔ)的課程，它直接影響著學生的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。隨著職業(yè)教育改革的深化，中職美術(shù)專業(yè)的素描課程也呈現(xiàn)出多樣化特征，寫實素描、創(chuàng)意素描等課程內(nèi)容愈加細化，極大地促進了美術(shù)專業(yè)的發(fā)展，也更為明確地表現(xiàn)出素描實踐化的傾向。文章從教育理念、教學方式、技巧傳授三個方面對中職美術(shù)類專業(yè)的素描實踐教學進行探討，意在推動職業(yè)教育更為滿足社會對人才的實際需求。

關(guān)鍵詞：中職教育;美術(shù)類專業(yè);素描課程;實踐教學

素描是中職美術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也就是說，所有涉及美術(shù)內(nèi)容的專業(yè)，都需要從素描開始學起。它不僅鍛煉學習者的技術(shù)技法，還著意于培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力與創(chuàng)新思維，因此，素描課的重要性是不言而喻的。教師在實際的教學過程中，結(jié)合職業(yè)教育的特點，側(cè)重于培養(yǎng)學生的實踐技能，進而有效提升其以素描為軸心的綜合技能是十分重要的。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建教育體系

職業(yè)教育的改革近幾年進入了深化加速期，一系列教育改革措施都表明我國的職業(yè)教育正在走向“因地制宜”的方向。在具體的教育教學活動中，表現(xiàn)為專業(yè)內(nèi)的理論課程更注重理實一體化，實踐課程的比例則明顯加大。在這個背景下，教育者就需要轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄從前“粉筆+黑板，教師一言堂”的模式，重新構(gòu)建更適應(yīng)現(xiàn)代社會教育需求和職業(yè)需求的教育體系。在美術(shù)類專業(yè)的教育中，篩選所有的課程，會發(fā)現(xiàn)素描是所有專業(yè)都需要學習的基礎(chǔ)課程，它被安置在教育體系的基礎(chǔ)位置，由此向上衍生出各種美術(shù)類課程。因此，首先需要對素描課程的培養(yǎng)目標進行細化和確定。第一，明確素描課程的教育內(nèi)容。素描主要是對人物、靜物進行再現(xiàn)，如果是按照要素劃分，又可以分成結(jié)構(gòu)素描、明暗素描和藝術(shù)素描。但是無論怎樣分類，都是為了達到傳遞有效信息、實現(xiàn)藝術(shù)再現(xiàn)的目標，而在實現(xiàn)這些目標的過程中，學生的觀察力、理解力、表現(xiàn)力等也會逐步提高。因此明確教育內(nèi)容實際上是在對應(yīng)教育目標，為接下來的學習奠基。第二，明確課程內(nèi)容的傳授方法。除了傳統(tǒng)的觀察臨摹，像默寫、創(chuàng)作練習等，也可以作為素描的重要方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、記憶力，促進學生綜合思維的形成。這些方法并不只適用于素描學習，但是在素描學習中運用最多、培育最扎實，因此，再運用到其他學科的學習中時，也就愈加順暢。第三，當教育內(nèi)容（教育目標）和教育方法確定后，學生和教師在課程中所處的位置也就明晰了，教師和學生作為教育體系中最為靈活、主觀的因素，也是最難掌握的，當教師“退到幕后”，讓學生更多地進行觀察與練習，這個體系會處于一個不斷完善的動態(tài)運行中。教師基于社會的實際需求，轉(zhuǎn)變成為一個指導(dǎo)者，教育觀念的具象化構(gòu)建出了以素描為核心的初步的美術(shù)教育體系。

二、注重思維培育，淡化技巧傳授

在構(gòu)建了更適合社會發(fā)展的教學體系后，美術(shù)類設(shè)計專業(yè)需要明確的是，該專業(yè)所培育的技能型人才并不僅僅掌握了技能，而是要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的多元化能力，從宏觀意義上來說，是為了實現(xiàn)素描教學的轉(zhuǎn)型，從微觀意義上是為了培養(yǎng)復(fù)合型的美術(shù)人才。因此，在實際的教學過程中，教師不需要特別強調(diào)培養(yǎng)哪一種技能，而是需要以教學內(nèi)容為依托，訓練學生的美術(shù)思維。過去單一的美術(shù)素描課不僅滿足不了教學需求，還會限制學生的想象力與創(chuàng)造力。而從理實一體、教學一體的角度出發(fā)，不過分強調(diào)單純的再現(xiàn)，引入國畫教學中最為倡導(dǎo)的“意象”教學訓練，可以說是訓練美術(shù)思維較好的方法。

學生沒有可以直接依托的載體，“不得不”依靠自己的想象能力，構(gòu)建物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系、明暗關(guān)系，同時讓其具有一定的藝術(shù)感染力。但是這種表現(xiàn)又必須是在符合客觀事實的基礎(chǔ)上展開的，所以教師從旁啟發(fā)、學生自主探究的教學模式，會在素描實踐教學中成為主流。學生嘗試著從不同的角度去觀察靜物或人物。這讓學生對學習有一種支配感，不再用同一個標準答案束縛個人對于美術(shù)學習的理解，反而更容易培育出具有多元藝術(shù)能力的人才。具體來說，首先，教師需要設(shè)計多樣的素描實踐活動，打破傳統(tǒng)教學中的空間限制，讓學生走向生活，在生活中觀察、搜集素描的素材。例如校園是學生們停留時間最長的場所，這里的一草一木、一樓一墻，都可以作為學生創(chuàng)作的素材。教師、同學的一顰一笑、一舉一動，甚至是每天的衣著搭配，也都是新鮮的素材。其次，依托理實一體、校企合作的背景，教師可以帶領(lǐng)學生去博物館、陳列館、美術(shù)館等人文藝術(shù)場所，讓學生參觀各種展覽，一面觀摩成熟藝術(shù)畫作的構(gòu)思、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方式，一面拓寬學生的藝術(shù)視角，提升其藝術(shù)審美能力，進而為創(chuàng)造力的培育、審美品位的提高等奠定足夠深厚的基礎(chǔ)。從更加深遠的層面來看，中職學生一直為人所詬病的綜合素養(yǎng)薄弱的缺陷，在經(jīng)過長久的實踐積淀后，也會有所改善。這是人文藝術(shù)類專業(yè)的優(yōu)勢，學校與教師應(yīng)該對此抱有清醒的認知，將其作用發(fā)揮出來。最后，加快對校本課程的研發(fā)，將當?shù)氐拿麆俟袍E、人文景觀等納入到校本教材中，與國家配套的素描教材共同使用，活化教學內(nèi)容，同時給予學生一個了解家鄉(xiāng)的窗口，讓學生通過學習點線、結(jié)構(gòu)，欣賞這些景觀的外在美與內(nèi)在美，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。這也在無形中完成了情感態(tài)度價值觀的目標培育任務(wù)。

三、豐富教學手段，創(chuàng)新評價方式

教學手段是一種外化的教學因素，在中職美術(shù)類的專業(yè)中，美術(shù)的學習常常和設(shè)計相聯(lián)系，而設(shè)計本身就是一個“千變?nèi)f化”的過程，教學的手段自然也要適應(yīng)這樣的“千變?nèi)f化”。根據(jù)學習的內(nèi)容和學生的特點制定教學手段是比較常見的方式，也是比較合適的方式。不過這種方式的教育成本太大，教學效率較低。為了達到教育成本最低化，可以在學校實行“一包三表”的教學手段?！耙话敝傅氖菍W生自學的資源包，“三表”指的是學習預(yù)習表、學習導(dǎo)向表和學習評價表。在課前先讓學生結(jié)合學習預(yù)習表，通過自學資源包學習相關(guān)的教學內(nèi)容，這個資源包是以文字、圖片、視頻等多種形式組成的。目前較為流行的微課、慕課等，也可以逐漸被納入到資源包中，讓學生可以更直觀、更深入地了解要學習內(nèi)容的重點與難點。

在課堂教學中，教師將更多的時間用來輔導(dǎo)學生解決自學過程中遇到的難題，最大程度地因材施教，避免學習好的學生在課堂上浪費學習時間，也讓程度較為薄弱的學生能夠快速得到教師的精準指導(dǎo)。學習導(dǎo)向表和學習評價表主要是用在課后的自我評價上，學生會先對自己的學習效果進行一個評價，教師也會根據(jù)學生的預(yù)習情況、課堂的實際表現(xiàn)情況、素描的呈現(xiàn)效果、語言表達能力等，給出一個評價。兩個評價分數(shù)各占一定的比例，最終組成學生的學習成績。

另外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，QQ群、微信群也成為人們學習的重要載體，師生可以利用新媒體技術(shù)一方面交流學習的內(nèi)容，一方面共享一些互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育資源，這都可以有效拓展實踐學習的時間與空間，豐富學生對于實踐學習的認知。從目前的教育實際情況來看，互聯(lián)網(wǎng)學習作為一種新興的教育形式，其教學效果并不弱于線下教學，教師要鉆研好實施互聯(lián)網(wǎng)教學的方式，并設(shè)定科學的作業(yè)提交方式，素描教學會取得意想不到的效果。而在互聯(lián)網(wǎng)組群提交作業(yè)，全班的同學都可以參與到學習評價中，可以評價他人的作品，反思自己的作品，也可以接受每一個人的評價，這一點在藝術(shù)的創(chuàng)作中是至關(guān)重要的。因為藝術(shù)是主觀的，理解是多樣的，評價愈多代表著創(chuàng)作的視野越寬廣，學生的收獲也會越多。

四、結(jié)語

中職的美術(shù)類專業(yè)具有基礎(chǔ)性和實踐性雙重屬性，而素描課程又是雙重屬性實現(xiàn)的基礎(chǔ)，因此，加大素描課程中的實踐教學，從觀念上轉(zhuǎn)變教育認知，并在教學方式、教學內(nèi)容上開展豐富且具備創(chuàng)新意義的實踐活動，通過更寬廣渠道的評價，不斷調(diào)整自我認知，明確前進的方向，滿足社會對美術(shù)設(shè)計人才的需求，也為職業(yè)教育的良性發(fā)展開辟一條新的路徑。在這一初衷的指引下，中職美術(shù)類的素描實踐教學就被賦予了新的含義與使命，其重要性與具體功能也就得到了強化。

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作者單位：

福建經(jīng)濟學校