SWOT分析法融入病理生理學(xué)教學(xué)的探索

呂鵬 薛柏吉

我國高等醫(yī)學(xué)教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。為加快醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，全國很多的醫(yī)學(xué)院校開始進(jìn)行病理生理學(xué)教學(xué)的改革和探索。病理生理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論學(xué)科之一[1]，是銜接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科[2]。在病理生理學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生要清晰的認(rèn)識(shí)到以下三方面：有異于正常機(jī)體的各種平衡與不平衡、穩(wěn)態(tài)與否的本質(zhì);疾病發(fā)生發(fā)展的規(guī)律及機(jī)制;疾病的思維模式[3]。這對(duì)于醫(yī)學(xué)生來說既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，如何解決這個(gè)問題很重要。SWOT分析法是戰(zhàn)略分析方法中的常用方法之一，本文就SWOT分析法融入病理生理學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索。

1 SWOT分析法的概念及發(fā)展

SWOT分析法又稱為態(tài)勢(shì)分析法，在20世紀(jì)80年代由美國舊金山大學(xué)管理學(xué)教授提出。是指將與研究對(duì)象緊密相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢(shì)因素（Strengths）、劣勢(shì)因素（Weaknesses）、機(jī)會(huì)因素（Opportunities）和威脅因素（Threats），運(yùn)用多種研究方法按照一定的次序進(jìn)行矩陣排列，最后運(yùn)用系統(tǒng)分析的思維，將得來的各種因素相互搭配起來并進(jìn)行整體分析，從而得出具有一定決策性的結(jié)論[4]。其內(nèi)容涵蓋分析環(huán)境因素、構(gòu)造SWOT矩陣及制定行動(dòng)計(jì)劃三個(gè)方面。SWOT分析法的適用范圍在逐步增大，它可為各個(gè)層次的戰(zhàn)略分析提供有意義的參考。

2 將SWOT分析法融入病理生理學(xué)教學(xué)的意義

2.1 提高醫(yī)學(xué)生理論基礎(chǔ)與實(shí)踐應(yīng)用能力

將SWOT分析法運(yùn)用到教學(xué)方案制定中，在進(jìn)行授課前，可以采用問卷調(diào)查及成績測(cè)評(píng)等多種方法了解將要授課期班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、各相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握水平、課外使用的輔導(dǎo)材料情況以及該期班學(xué)生在學(xué)習(xí)病理生理學(xué)課程方面存在哪些自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)等。熟悉所有有關(guān)的條件因素后，我們對(duì)其進(jìn)行分析歸納，從而有目的的總結(jié)出更好的授課方案，使理論課與實(shí)踐課有機(jī)的結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)教師授課的積極性，注重授課效果及學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力使學(xué)生能夠牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)并將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中。努力提高醫(yī)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力，為他們今后走上工作崗位奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的思維模式

將SWOT分析法結(jié)合到病理生理學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生依照自己的學(xué)習(xí)狀況將搜集獲得的外界因素按照輕重緩急等不同程度進(jìn)行排列，構(gòu)建SWOT矩陣。按照構(gòu)建的SWOT矩陣，可以讓學(xué)生知道應(yīng)該按照什么樣的順序分析和解決問題，針對(duì)其自身學(xué)習(xí)情況作出規(guī)劃和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對(duì)自身知識(shí)掌握情況有更好的了解，加大其自主學(xué)習(xí)的積極性。最重要的是可以在學(xué)習(xí)的過程中去培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維模式，即“是什么——為什么——怎么做”，發(fā)現(xiàn)問題后冷靜地運(yùn)用自己掌握的知識(shí)去克服困難。

3 將SWOT分析法融入病理生理學(xué)教學(xué)中存在的問題

3.1 缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)理念 做任何事情都一樣，要想成功，都要有一定的指導(dǎo)理念。目前，SWOT分析法應(yīng)用在商業(yè)領(lǐng)域比較多，而在醫(yī)學(xué)教育方面很少見，我們要將其融入到病理生理學(xué)教學(xué)中，缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)理念，沒有一套完整的理念體系去教會(huì)我們應(yīng)該怎么具體去做，只有靠我們自己去探索。

4 展望

SWOT分析法對(duì)病理生理學(xué)教學(xué)的調(diào)整和提高有著重要意義，但其受一定的主觀因素影響。盡管如此，在科技高速發(fā)展，醫(yī)療改革及醫(yī)學(xué)教育改革備受重視的今天，應(yīng)用SWOT分析法解決病理生理學(xué)的教學(xué)問題還是值得期待的。醫(yī)改未來的發(fā)展道路上，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們既要看到其光明的前景，也要清醒的對(duì)待困難和風(fēng)險(xiǎn)。隨時(shí)掌握新形勢(shì)、新動(dòng)態(tài)去正確的做出每一個(gè)決定。

參考文獻(xiàn)

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