巧用歷史地圖培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空核心素養(yǎng)初探

章文理

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的全面發(fā)展，我國(guó)教育部門越來(lái)越重視學(xué)生的綜合能力，并且加大了整體的教學(xué)力度，使各高校都能夠?qū)W(xué)生綜合能力教學(xué)提高重視度。針對(duì)高中階段的歷史課程教學(xué)，明確歷史教學(xué)目標(biāo)與核心，積極開展歷史地圖教學(xué)，使其充分發(fā)揮出自身的教學(xué)作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借助歷史地圖教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思維能力，優(yōu)化學(xué)生“時(shí)空觀念”，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與自主性，以歷史地圖信息為基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的深度探究與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歷史地圖;時(shí)空核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

學(xué)習(xí)高中歷史課程，高中生需要具有一定的思維能力與綜合能力，針對(duì)不同的歷史事件與歷史內(nèi)容，可以借助歷史地圖，真實(shí)地反映出歷史事件、空間位置、地理環(huán)境等，能夠把具有難度的歷史知識(shí)，直觀、簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而提升學(xué)生的時(shí)空觀念核心素養(yǎng)，使其在高中歷史課程教學(xué)中，充分體現(xiàn)出自身的重要作用與價(jià)值。但是，結(jié)合目前高中歷史地圖的教學(xué)情況分析，還是會(huì)受到一些因素的影響，影響整體的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師還需高效巧妙利用歷史地圖，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生時(shí)空核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮歷史地圖教學(xué)作用

在新課改制度的實(shí)施過(guò)程中，我國(guó)教育部門對(duì)此提高重視度，加大對(duì)其的實(shí)施力度，明確自身的工作職責(zé)與內(nèi)容，對(duì)各階段的教育教學(xué)產(chǎn)生積極影響。而針對(duì)歷史地圖的教學(xué)，需要明確具體的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)歷史要素的不同，可以對(duì)其劃分為三個(gè)方面：第一，就是歷史疆域圖，能夠直接反映出某個(gè)歷史時(shí)期的影響范圍與大小;第二，就是歷史形勢(shì)圖，能夠直接反映出某一歷史事件的發(fā)展情況與發(fā)展結(jié)果;第三，就是歷史分布圖，能夠直接反應(yīng)出某一歷史事物的分布情況。針對(duì)不同的歷史要素，制訂完善的教學(xué)方案，采取合理的教學(xué)手段，既要發(fā)揮出歷史地圖教學(xué)的重要作用，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生積極影響，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一邊對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一邊提升自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。除此之外，由于歷史地圖分類方法的不同，其所涵蓋的歷史地圖存在著一定的差異性，需要教師人員對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)教學(xué)，從而幫助學(xué)生掌握歷史地圖語(yǔ)言。

地圖所包括的種類比較多，歷史地圖就是其中的一種，除此之外還包括圖例、注記、方向等。為了使學(xué)生對(duì)歷史地圖全面了解與掌握，還需要學(xué)生掌握歷史地圖觀察技巧與方法。首先，是對(duì)歷史地圖的認(rèn)識(shí)，最主要的內(nèi)容就是圖例，屬于形象、直觀的特征符號(hào)，具有地圖語(yǔ)言的功能。最具有代表性的就是中國(guó)境內(nèi)古人類遺址分布圖，選擇紅色圓圈對(duì)其的表示，以藍(lán)色線段與點(diǎn)的組合，表示國(guó)界。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生剛接觸與學(xué)習(xí)歷史地圖，對(duì)其存在著疑惑，為幫助學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還需教師人員的正確引導(dǎo)，可以針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出提問(wèn)，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐漸地了解與學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

二、 利用“時(shí)空觀念”分析歷史，豐富教學(xué)內(nèi)容

為提升學(xué)生的綜合能力，我國(guó)教育部門出臺(tái)了相關(guān)政策，各高校嚴(yán)格按照教育部門的要求，加大對(duì)教學(xué)政策的實(shí)施力度，為整體教學(xué)提供有利條件。尤其對(duì)學(xué)生時(shí)空核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用歷史地圖，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力與邏輯能力，對(duì)歷史事件的準(zhǔn)確理解與掌握。而對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史人物、掌握歷史事件的同時(shí)，充分理解歷史變遷、歷史與現(xiàn)實(shí)發(fā)展的關(guān)系，利用歷史地圖，把有關(guān)于歷史的相關(guān)信息直觀地展示出來(lái)。這里所提到的直觀展示，并不是代表在歷史地圖中可以直觀地讀出所有的歷史信息，而是結(jié)合歷史事件、人物、現(xiàn)象、時(shí)間、地理環(huán)境、人文環(huán)境等相關(guān)因素的全面分析，從而使學(xué)生全面掌握歷史內(nèi)容。此外，學(xué)生會(huì)根據(jù)歷史地圖分析歷史事件及相關(guān)因素，拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握到更多的歷史知識(shí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

巧用歷史地圖培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空核心素養(yǎng)，不僅要考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容，而且還需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況全面分析，制訂完善的教學(xué)方案，選擇科學(xué)合理的教學(xué)手段，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，提升歷史課程教學(xué)質(zhì)量與效率。為提升學(xué)生時(shí)空核心素養(yǎng)，教師需要正確引導(dǎo)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生分析歷史地圖，讓學(xué)生對(duì)歷史地圖進(jìn)行詳細(xì)觀察與分析，闡述自身所觀察到的具體內(nèi)容，并且明確歷史事件后，對(duì)其內(nèi)容的有關(guān)拓展，激發(fā)學(xué)生的思維能力，對(duì)歷史地圖的走向、特征等詳細(xì)掌握。利用歷史地圖對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，注重歷史史實(shí)與地理空間環(huán)境的結(jié)合教學(xué)，是歷史課程的主要特點(diǎn)之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空核心素養(yǎng)有巨大的影響。以歷史地圖語(yǔ)言為教學(xué)基礎(chǔ)，教師對(duì)歷史知識(shí)的拓展教學(xué)，為歷史地圖、歷史信息的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的“時(shí)空觀念”核心素養(yǎng)。

例如：對(duì)《古代商業(yè)的發(fā)展》課程的教學(xué)，首先，是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)與了解，針對(duì)不同時(shí)代商業(yè)發(fā)展情況的分析，掌握各時(shí)代商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)與不足;然后，結(jié)合具體時(shí)代商業(yè)發(fā)展內(nèi)容的詳細(xì)教學(xué)，借助多媒體設(shè)備，選擇一些圖片、視頻等進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以直觀地了解到《古代商業(yè)的發(fā)展》情況，與傳統(tǒng)化的應(yīng)試教學(xué)相比較，更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化城市的發(fā)展表現(xiàn)探究，可以開展合作教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與，在討論的過(guò)程中抒發(fā)自己的看法與觀點(diǎn)，使每位學(xué)生都可以掌握相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。最后，借助歷史地圖教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的綜合能力。

三、 以歷史地圖信息為基礎(chǔ)，深度探究教學(xué)內(nèi)容

每個(gè)歷史事件的產(chǎn)生，都不是隨機(jī)、隨意的，都會(huì)有歷史背景與產(chǎn)生的原因，不同的歷史事件，會(huì)有自身的重要意義與價(jià)值，只有對(duì)其不斷地探索與追求，才能擴(kuò)大其影響范圍，把時(shí)序性與空間性緊密聯(lián)系，逐漸構(gòu)成歷史事件背后的真正意義。以時(shí)序性與空間性緊密聯(lián)系為基礎(chǔ)，提取歷史事件相關(guān)信息，歷史事件的產(chǎn)生與發(fā)展，與人文、自然等都會(huì)有一定的聯(lián)系，對(duì)不同領(lǐng)域的影響不同。由于歷史事件產(chǎn)生及發(fā)展所包含的內(nèi)容比較多，需要全面分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)發(fā)生混淆，那就需要教師發(fā)揮出自身的重要作用，以歷史地圖信息為基礎(chǔ)，深度探究教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠針對(duì)具體的問(wèn)題，查閱相關(guān)資料，根據(jù)自身對(duì)歷史地圖方法的掌握，記錄歷史事件各階段的發(fā)展形式，并與現(xiàn)代化發(fā)展變化相比較，分析歷史事件的發(fā)展意義、對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的影響等，引出重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。