高職高專美術(shù)教育專業(yè)國(guó)畫教學(xué)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)探析

【摘要】作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，高職高專美術(shù)教育專業(yè)都開設(shè)了中國(guó)畫課程，并將其作為主要的專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)。不同的學(xué)生在接受教學(xué)時(shí)受到自身基礎(chǔ)、教師理念、高校投入、文化課程的影響，導(dǎo)致目前的中國(guó)畫教學(xué)中存在教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)目標(biāo)定位不明確等一系列的問題。當(dāng)前，國(guó)家教育部最新頒布了《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了核心素養(yǎng)要求。據(jù)筆者理解，它不僅只是針對(duì)高中，也是高等教育人才培養(yǎng)的基本依據(jù)。其中，美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)提煉出圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五方面對(duì)所有美術(shù)課程有了更為明確和具體的方向指引，對(duì)高職高專美術(shù)教育專業(yè)的中國(guó)畫教學(xué)也有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。近年來，核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育教學(xué)中最為重要且推廣最為廣泛的一種教學(xué)觀念，本文簡(jiǎn)單探析了高職高專美術(shù)教育專業(yè)中國(guó)畫教學(xué)中存在的問題，嘗試將核心素養(yǎng)理念引入傳統(tǒng)中國(guó)畫教學(xué)，探討應(yīng)用于其中的效果，旨在為美術(shù)教育專業(yè)在新的教育形式下如何改革提供幫助與參考。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；核心素養(yǎng)；國(guó)畫專業(yè)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G624.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高職高專美術(shù)教育專業(yè)開設(shè)國(guó)畫課程的主要目的是向?qū)W生傳授國(guó)畫的主要技法與技能，感受祖國(guó)文化的博大精深，使學(xué)生在接受傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)能夠發(fā)揮自身的思維能力和創(chuàng)新能力，形成基本的國(guó)畫審美意識(shí)并能夠進(jìn)行較為自由的創(chuàng)作。在提高個(gè)人核心素養(yǎng)的同時(shí)作為未來的美術(shù)教師擔(dān)負(fù)著文化傳承的使命。在我國(guó)現(xiàn)代素質(zhì)教育以及增強(qiáng)民族自豪感的背景下，美術(shù)教育專業(yè)將國(guó)畫作為我國(guó)的民族文化和藝術(shù)理論精髓進(jìn)行傳承和推廣，是十分有意義和值得研究的，更應(yīng)加強(qiáng)探討，使美術(shù)教育專業(yè)國(guó)畫教學(xué)能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

隨著近年來素質(zhì)教育理念的不斷深化，課堂改革不僅應(yīng)用于高等教育中，小學(xué)教學(xué)也成為了課程改革教學(xué)的關(guān)鍵方向，教師在教學(xué)過程中不斷思索，在開展新課程教學(xué)時(shí)，其中涉及的各種基本理念應(yīng)當(dāng)如何在課堂中落實(shí)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，許多新的教學(xué)方式如雨后春筍般應(yīng)用于教學(xué)方案中。核心素養(yǎng)的提出更是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵有更為清晰具體的表述，目標(biāo)更清晰、內(nèi)容更全面、形式更豐富、指向更明確。值得注意的是，高職高專以往的美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)新的核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。美術(shù)教育專業(yè)與美術(shù)專業(yè)區(qū)別不大，具體在國(guó)畫教學(xué)上最為明顯，體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)文化漠視和培養(yǎng)目標(biāo)的指向模糊，在這種狀況下，如果不進(jìn)行有效的改革和推廣，可能會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)代人群對(duì)國(guó)畫內(nèi)涵的了解越來越少，中國(guó)畫作為世界藝術(shù)之林獨(dú)樹一幟的特色逐漸消失。美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生作為未來的美術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)。

一、美術(shù)教育專業(yè)國(guó)畫教學(xué)過程中存在的問題以及成因

（一）國(guó)畫學(xué)科特色的弱化

我國(guó)在進(jìn)行高校美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，美術(shù)教育專業(yè)的課程包括素描、色彩等多個(gè)方面的藝術(shù)課程，國(guó)畫也囊括其中?？己藭r(shí)，由于國(guó)畫的特殊性，我國(guó)國(guó)畫更注重于寫意，缺乏現(xiàn)代藝術(shù)理論中關(guān)于圖像透視、幾何特點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容。所以，國(guó)畫專業(yè)的考核項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)與其他專業(yè)的考核內(nèi)容有所區(qū)分，根據(jù)國(guó)畫專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的考核項(xiàng)目。由于素描起源于西方文藝復(fù)興時(shí)期的古典寫實(shí)繪畫，考核的內(nèi)容主要是學(xué)生是否能夠?qū)D像、光影和形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握，與國(guó)畫間存在較大的藝術(shù)體系差異，所以不能將寫實(shí)繪畫的理論基礎(chǔ)作為國(guó)畫的考核標(biāo)準(zhǔn)。

（二）忽視國(guó)畫教學(xué)中的文化內(nèi)涵

古往今來，我國(guó)的大多數(shù)國(guó)畫名家都來自文人墨客之中，國(guó)畫的每一幅作品不僅包含著圖像與場(chǎng)景的展現(xiàn)，也表達(dá)著創(chuàng)作者的感情和意境。所以，想要理解這些畫的文化底蘊(yùn)，學(xué)生不僅需要做好對(duì)國(guó)畫的評(píng)析，還需要做好自身文化課程的學(xué)習(xí)，這也是鑒賞國(guó)畫的基本條件，使學(xué)生能夠與國(guó)畫大家產(chǎn)生情感共鳴。

（三）教師的教學(xué)理念參差不齊

想要使小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)出符合基礎(chǔ)教育改革所需的具有先進(jìn)教學(xué)理念的美術(shù)教育人才，首先需要建立一支較高專業(yè)水平且具有豐富創(chuàng)新能力并且熟悉核心素養(yǎng)理念的教師隊(duì)伍。就目前來說，能夠任教的教師已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的教學(xué)素養(yǎng)，但大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒有重視現(xiàn)代優(yōu)秀教學(xué)理念的應(yīng)用，僅僅是憑借經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，這種狀況會(huì)導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)活動(dòng)無法發(fā)揮創(chuàng)新性。雖然我國(guó)高校美術(shù)專業(yè)國(guó)畫教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)中具有碩士及以上學(xué)位的教師在不斷增加，但大部分教師為了保證教學(xué)質(zhì)量不敢勇于創(chuàng)新，且專業(yè)教師對(duì)基礎(chǔ)教育中的改革也知之甚少，這就導(dǎo)致教師在教的過程中一味傳授技能技法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能將核心素養(yǎng)的理念融匯其中，更不能將自身的想象力融入到國(guó)畫創(chuàng)作中。

二、核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)在國(guó)畫教學(xué)中的主要手段以及應(yīng)用策略

（一）做好圖像識(shí)讀，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

在美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)中，第一就是“圖像識(shí)讀”，要求以獲得美術(shù)知識(shí)和有益信息為目的對(duì)圖像進(jìn)行觀看、識(shí)別和解讀。故而教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重合理的教學(xué)理念，盡可能使學(xué)生的國(guó)畫鑒賞能力得到培養(yǎng)。教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中為學(xué)生展現(xiàn)不同的國(guó)畫作品，并為學(xué)生講解作者的經(jīng)歷和故事，這樣能夠使學(xué)生意識(shí)到作者創(chuàng)作國(guó)畫時(shí)的情感體驗(yàn)，通過這種方式有助于提高學(xué)生的品鑒能力，通過與作者情感共鳴的方式感受國(guó)畫的美感。要讓學(xué)生多開口，課堂上設(shè)置專門的環(huán)節(jié)讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)想法并納入考核，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流并記錄自己所思所想所感。除此之外，教師在進(jìn)行國(guó)畫的專業(yè)創(chuàng)作技巧教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作構(gòu)思、過程、困惑進(jìn)行口頭表達(dá)，幫助學(xué)生建立正確的國(guó)畫創(chuàng)作方法，清晰表達(dá)自己的意圖，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。

（二）加強(qiáng)文化理解，關(guān)注文化知識(shí)的學(xué)習(xí)

在五大核心素養(yǎng)中，“文化理解”也是重要的一環(huán)，指從文化的角度看待美術(shù)作品，認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀文化、尊重文化的多樣性，深入理解作品的內(nèi)涵。國(guó)畫是我國(guó)的國(guó)粹，在歷史的歲月中歷經(jīng)了千年的發(fā)展。真正的藝術(shù)不僅需要具備極強(qiáng)的美感，還需要具有強(qiáng)大的文化底蘊(yùn)，這并不僅僅是將高超的繪畫技術(shù)展現(xiàn)出來，國(guó)畫之所以能夠穿越歷史的洪流，在現(xiàn)代的審美標(biāo)準(zhǔn)中熠熠生輝，主要是由于國(guó)畫不僅具有較高的藝術(shù)品位，還包含著極為豐富的文化內(nèi)涵。在這種背景下，應(yīng)當(dāng)將我國(guó)的基礎(chǔ)文化知識(shí)與國(guó)畫連接起來，開展例如大學(xué)語(yǔ)文、詩(shī)詞鑒賞以及哲學(xué)等具有一定思想底蘊(yùn)的課程。由于國(guó)畫藝術(shù)在創(chuàng)作過程中受到中國(guó)哲學(xué)的影響較深，所以國(guó)畫蘊(yùn)含的神韻和精神應(yīng)當(dāng)以哲學(xué)為引導(dǎo)，這也是作者在作畫時(shí)人文修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。繪畫與文化修養(yǎng)之間的聯(lián)系極為密切，如果畫家是一個(gè)沒有底蘊(yùn)且缺乏經(jīng)歷的人，創(chuàng)造出來的作品再美也沒有相應(yīng)的精神內(nèi)涵；所以，教師應(yīng)當(dāng)積極開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)的傳統(tǒng)文化之美，這樣的狀態(tài)下創(chuàng)造出來的國(guó)畫作品才能真正稱為國(guó)畫。

（三）提倡創(chuàng)意實(shí)踐，建立豐富多彩的教學(xué)形式

“創(chuàng)意實(shí)踐”指在創(chuàng)新意識(shí)主導(dǎo)下的思維和行為。創(chuàng)新意識(shí)要滲透于傳統(tǒng)教學(xué)中，行為上可采取多樣化的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)手段。在國(guó)畫教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行示范教學(xué)，可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助。國(guó)畫教學(xué)相較于其他美術(shù)專業(yè)來說，具有更強(qiáng)的示范性，大部分的知識(shí)和技巧都需要教師手把手進(jìn)行示范，才能展現(xiàn)國(guó)畫的技法特點(diǎn)。而對(duì)于學(xué)生來說，抽象的概念在理解時(shí)難度相較于直觀的示范來說更大，所以，學(xué)生需要仔細(xì)觀察才能促進(jìn)有效的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師需要要求學(xué)生進(jìn)行足夠的課外練習(xí)，而足夠的課外練習(xí)不是盲目地進(jìn)行大量的、單一形式的機(jī)械重復(fù)，可進(jìn)行多種方式的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐。學(xué)生既能在練習(xí)過程中通過足量的訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，又鍛煉了發(fā)散思維。而對(duì)于一些國(guó)畫基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的單獨(dú)輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體狀況設(shè)置相應(yīng)的階段性學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生獲得針對(duì)性的教學(xué)。例如，工筆人物畫在描繪時(shí)對(duì)于人物毛發(fā)的繪畫要求極高，需要做到虛入虛出，這樣才能使人物的毛發(fā)栩栩如生，每個(gè)部分的繪畫技巧以及繪畫要求都存在較大的差異，所以，學(xué)生需要進(jìn)行大量練習(xí)才能掌握其中的技巧。過程難免枯燥，可以在課下設(shè)置一些限時(shí)小任務(wù)或完成小件作品，增強(qiáng)學(xué)生成就感等有創(chuàng)意的教學(xué)互動(dòng)。

三、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力是現(xiàn)代高校教育中十分重要的內(nèi)容，而美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的人才與我國(guó)基礎(chǔ)教育美術(shù)教學(xué)息息相關(guān)。高職高專美術(shù)教育專業(yè)中國(guó)畫教學(xué)恰巧集中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的各項(xiàng)內(nèi)涵，對(duì)它的教學(xué)方式進(jìn)行探究和分析不但使我們更好理解核心素養(yǎng)理念在高校中如何實(shí)施，而且還能保證國(guó)畫藝術(shù)在歷史的長(zhǎng)河中繼續(xù)發(fā)展，使國(guó)畫藝術(shù)得到更好的傳承。

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作者簡(jiǎn)介：張欣（1979-），山西運(yùn)城人，山西大學(xué)美術(shù)學(xué)院文學(xué)碩士，現(xiàn)任運(yùn)城師范高等?？茖W(xué)校美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)系講師，研究方向：國(guó)畫，美術(shù)教育。