初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的組織與設(shè)計策略探究

歐彥榮

摘 要：初中數(shù)學(xué)是一門重要的課程，教師想要教好初中數(shù)學(xué)就應(yīng)該要有充足的課前準(zhǔn)備，應(yīng)該對教學(xué)對象、教材、課外資料、教學(xué)設(shè)計以及課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)情況都有清晰的了解、分析，才能在課堂上應(yīng)對自如，將初中階段的數(shù)學(xué)知識有條不紊地傳授給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);概念教學(xué);組織;設(shè)計

實施概念教學(xué)模式一定要以良好、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，這也是學(xué)生在日后建立良好人際關(guān)系重要因素。老師在教學(xué)過程中一定要運用好一切能利用的資源來創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，通過多種探究方式進行公開的交流溝通。讓以往的被動式教學(xué)模式徹底的改變。讓學(xué)生能夠自主的活躍課堂氛圍，樂于參加各種教學(xué)活動，進而大幅度的強化學(xué)生的各方面素質(zhì)，并同時提高教學(xué)指標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量，能在提高學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更好的概念式教學(xué)。

一、 初中的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

（一）強化以往的教學(xué)理念，時刻以學(xué)生為主導(dǎo)地位

在初中階段老師要以新課標(biāo)教學(xué)理念為基礎(chǔ)，以學(xué)生課堂為主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，深度開發(fā)學(xué)生探究能力和學(xué)習(xí)上的主觀能動性。這就要求老師要將教學(xué)工作的中心放在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、設(shè)計科學(xué)化、合理化的教學(xué)環(huán)境，進而更好的引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

例如：在講解知識點之前，先根據(jù)內(nèi)容有針對性地對學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課本的時候，能夠有明確的目的性，能夠?qū)χR點加深記憶，在課堂練習(xí)結(jié)束后，先讓學(xué)生根據(jù)習(xí)題答案，進行自我審查，過后教師再進行習(xí)題講解，這樣對于加強學(xué)生知識點記憶力很有效果，還能提高課堂上的教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)建多樣化的評價機制

在初中階段，教學(xué)指標(biāo)是相對繁重的，而數(shù)學(xué)學(xué)科完成評價的方式最主要的手段就是課后作業(yè)和考試測評，對于其中的錯誤，老師只是在習(xí)題本和考試卷上打出正確和錯誤的符號，這樣容易打擊學(xué)生的信心和自尊心，不利于學(xué)生建立自身對學(xué)習(xí)的信心。所以，老師根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，和不同學(xué)生的不同特點、不同性格來吃創(chuàng)建多樣化的評價機制，不能只表揚學(xué)習(xí)好的同學(xué)，也要對基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)加以鼓勵，將教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)的作用發(fā)揮到最大，并將其貫穿到教學(xué)過程的始終，進而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）在教學(xué)知識點的過程中添加能增添趣味性的知識

在初中階段的授課過程中，老師可以以相關(guān)的知識點為基礎(chǔ)，講述此知識點內(nèi)容的發(fā)展史、著名數(shù)學(xué)家的成名過程和創(chuàng)造出的相關(guān)貢獻，以及所經(jīng)歷的滄桑和來歷名稱，以推動學(xué)生進行理解和記憶，還可以講一些數(shù)學(xué)典故，盡量挑選趣味性強、容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的內(nèi)容，這樣不但能夠建造良好的課堂氛圍，又能讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（四）強化學(xué)生對知識點運用的意識

數(shù)學(xué)知識來源于生活，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本目的就是應(yīng)用于生活，只有在生活中應(yīng)用知識點，才能更好地體會到其重要性，進而讓探索學(xué)習(xí)的興趣得到更高的發(fā)展。在初中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生經(jīng)常會感覺到枯燥乏味，缺少學(xué)習(xí)興趣，因為初中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多，且較為抽象化。所以，這就要求老師將其進行轉(zhuǎn)變，運用新的教學(xué)方法加以改變，這樣才能強化學(xué)生對知識點運用的意識，進而才能得到預(yù)期的效果。

（五）豐富教學(xué)手段使其多元化的進行教學(xué)

老師的教學(xué)過程不能只單單是一塊黑板、一支粉筆，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。多媒體課件、錄音、錄像等實驗的方式都能夠讓教學(xué)變得更加生動、直觀、形象。尤其是多媒體課件的教學(xué)方式，作為科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物，它能夠更好地給課堂教學(xué)帶來新的活力。面臨抽象化的數(shù)學(xué)知識時，通過計算機中模擬技術(shù)能夠使抽象的知識轉(zhuǎn)變得直觀化、形象化，能讓學(xué)生有種身臨其境的學(xué)習(xí)感受，學(xué)習(xí)起來時更加輕松快樂。尤其是在教學(xué)中學(xué)生比較難以掌握的知識內(nèi)容效果更為明顯。

例如：“從不同的角度看”“圖形的展開與折疊”“截一個幾何體”，對于一些邏輯思維能力不夠強的同學(xué)，缺少空間形象的能力，就比較容易滋生出畏懼學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。所以，這就需要老師引用多媒體中的模擬技術(shù)來進行講授，這樣就能將這一問題很好地進行改善。

二、 初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的設(shè)計策略

（一）用操作的方式進行情景引入

例如：講解圓的定義時，在進行教學(xué)的過程中進行設(shè)計問題：

1. 車輪為什么采用圓形形狀的物體呢？為什么不能使用其他的形狀呢，如三角形，四邊形。學(xué)生會被幽默的方式逗樂，會紛紛搶著回答，因為其他形狀不能滾動！與此同時，要求學(xué)生自己動手操作。

2. 是否可以做成相似的橢圓形？指出圖形的中心點，讓學(xué)生自由討論，自由組成小組，并進行實際操作，很快就會得出結(jié)論。

3. 那為什么圓形的車輪采用圓形就不會產(chǎn)生此類問題呢？學(xué)生在設(shè)計的問題情境中逐步探究，積極的猜想，在經(jīng)過激烈的討論后，會得出：圓形是的車輪的軸心到車輪上的距離都是相同長度的，即圓的半徑概念學(xué)生也就基本掌握，繼而圓的定義也就水到渠成般的浮現(xiàn)出來。

（二）采用類比式的情景

在思維培養(yǎng)中導(dǎo)入概念進行類比是一種非常重要的形式，同時也是導(dǎo)入新概念的重要方式。類比數(shù)學(xué)中相同的概念在不同場景中的運用，不同規(guī)律，不同知識概念之間的區(qū)別;比較之間矛盾的解釋，從中找出問題并提出問題。同時，也要學(xué)會以數(shù)學(xué)自身的內(nèi)在需求為出發(fā)點，進而導(dǎo)入概念，這樣的案例有很多。

例如：在數(shù)學(xué)建立的整個過程中就很好地體現(xiàn)了這一點，以學(xué)習(xí)算數(shù)為基礎(chǔ)，其中包含自然數(shù)、正分?jǐn)?shù)、小分?jǐn)?shù)和零，在為了解決掉算數(shù)加減法中出現(xiàn)的問題時，引入了負(fù)數(shù)的概念，進而使得知識點向外延伸，最終發(fā)展到了有理數(shù)。

（三）變化策略

運用概念引入的方式，能夠強化學(xué)生愛好學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的能力，同時對后續(xù)知識概念的學(xué)習(xí)和鞏固也是非常有利的。在國外，美國的一位心理學(xué)專家提出過一種思維方式，即發(fā)散思維。其本質(zhì)是講運用思維的發(fā)散，以期得出多樣化的答案。這種發(fā)散思維同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中對概念變化策略的教學(xué)，就可以稱之為是一種發(fā)散思維，它綜合的體現(xiàn)出了智力品質(zhì)的靈活性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段對該概念進行教學(xué)時，文章總結(jié)了變化教學(xué)的以下三點優(yōu)勢：