傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的有效滲透探究

摘 要：傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的有效滲透，有助于傳承弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生正確的價值理念，實現(xiàn)小學語文教學要求?；诖耍P者基于實際情況，分析了傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透現(xiàn)狀，然后從思想認識增強、教材內(nèi)容挖掘利用、課外拓展延伸等方面，提出了傳統(tǒng)文化在小學語文教學中滲透的有效策略，以培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學語文;滲透策略;滲透現(xiàn)狀;教材內(nèi)容

小學語文課程以培養(yǎng)學生的語文能力、文化素養(yǎng)、思維能力等為目標，是學生的啟蒙教育，對學生尤為重要。為了實現(xiàn)教學目標，促進學生全面發(fā)展，可以把傳統(tǒng)文化融入小學語文教學，不僅能讓學生學習了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還能拓展學生的知識廣度，提高學生綜合素質(zhì)。為此，小學語文教師應當積極探索傳統(tǒng)文化在課堂教學中的滲透策略，使學生的文化素養(yǎng)、價值理念等受到良好培養(yǎng)。

一、 傳統(tǒng)文化在小學語文教學中滲透的重要性

傳統(tǒng)文化是民族文化、思想文化的集合體，由豐富、燦爛的文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風貌的文化?？梢哉f，傳統(tǒng)文化是中華文明的凝聚，有著豐富多樣的內(nèi)容和極其深遠的影響力。傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透有著重要作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，實現(xiàn)小學語文教學要求。小學語文課程標準明確指出，向?qū)W生傳授語文知識的同時，還要讓學生學習了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而傳統(tǒng)文化的滲透恰好滿足了這一教學要求。小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，學生學習語文知識基礎(chǔ)上，進一步了解掌握中華民族幾千年發(fā)展歷程中的優(yōu)秀文化，如唐詩、宋詞、元曲等，積累文化知識，增強文化素養(yǎng)。

第二，培養(yǎng)學生正確的思想觀念。傳統(tǒng)文化不僅包括民族文化，還涵蓋思想文化，如人生道理哲學、價值理念、精神品質(zhì)、行為準則等。因此，小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，能夠切實培養(yǎng)學生正確的思想觀念，增強學生的道德品質(zhì)素養(yǎng)，完成立德樹人的教學任務，促進學生德才兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展。

第三，傳承弘揚傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化源遠流長，有著幾千年歷史，匯聚了無數(shù)人的聰明才智，文化底蘊十分深厚。在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，讓學生感受品味中華民族傳統(tǒng)文化的輝煌和魅力，增強學生的文化屬性和文化特質(zhì)，使學生在文化渲染下形成精神上的共鳴，不自覺成為中華民族傳統(tǒng)文化的傳承人和繼承者，把優(yōu)秀的文學文化、思想文化持續(xù)地傳承下去。

二、 傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透現(xiàn)狀

新課程改革后，很多小學語文教師不斷探索傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透渠道，盡管取得了一定成績，但是滲透的效果情況依然不太理想。就目前而言，傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透存在著以下問題：

第一，教師對傳統(tǒng)文化滲透的重視程度偏低。教學過程中，教師們普遍重視課程知識教學，一味追求高分，認為傳統(tǒng)文化滲透對高分、升學沒有多大作用，故不夠重視傳統(tǒng)文化滲透。這樣的錯誤認識導致傳統(tǒng)文化滲透沒有有效融入小學語文教學，落實不到位，達不到應有效果。

第二，傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透深度不夠。由于教師錯誤的認識，沒有深入研究傳統(tǒng)文化滲透的重要性，以及有效的滲透策略，導致傳統(tǒng)文化滲透只存于表面，流于形式，根本不能起到培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)和思想觀念的積極作用。

第三，傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透渠道較少。小學語文教學過程中，教師總是在講解課文內(nèi)容的時候順帶進行傳統(tǒng)文化滲透，很少騰出專門時間用于滲透傳統(tǒng)文化，導致傳統(tǒng)文化滲透渠道少，達不到應有的作用效果。

三、 傳統(tǒng)文化在小學語文教學中滲透的有效策略

（一）加強思想認識，提高對傳統(tǒng)文化滲透的重視程度

常言道，意識決定行為。小學語文教學中要想實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，就需要教師從思想上轉(zhuǎn)換認識，高度重視傳統(tǒng)文化滲透工作。為此，日常教學中小學語文教師要做到以下幾點：

第一，深入研究小學語文課程標準內(nèi)容，對新課程理念形成深刻認識，認識到傳統(tǒng)文化滲透是新課程改革提出的一項要求。

第二，研究小學語文課程教學和傳統(tǒng)文化滲透之間的關(guān)聯(lián)性，明確傳統(tǒng)文化滲透在學生文化知識積累、文化素養(yǎng)培養(yǎng)、思想觀念引導等方面的重大作用。

第三，基于以上兩個方面，提高對傳統(tǒng)文化滲透的重視程度，積極研究傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透策略，并加以實驗研究，以豐富拓展?jié)B透渠道，切實發(fā)揮傳統(tǒng)文化滲透的積極作用。

（二）挖掘利用教材內(nèi)容，結(jié)合識字教學、閱讀教學、寫作教學滲透傳統(tǒng)文化

教材是教學的基礎(chǔ)，一切的教學活動都不能脫離教材而獨立存在。因此，小學語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化，還要從教材內(nèi)容入手，充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，結(jié)合識字教學、閱讀教學、寫作教學對學生進行傳統(tǒng)文化滲透。

第一，基于識字教學滲透傳統(tǒng)文化。漢字由來已久，本身就是一種傳統(tǒng)文化，同時也是傳統(tǒng)文化的記錄工具。因此，小學語文教師要深入漢字中蘊藏的傳統(tǒng)文化，以直觀有趣的方式進行漢字教學。一方面，讓學生掌握漢字書寫的正確筆畫、筆順和規(guī)范;另一方面，讓學生接受文化、思想方面的教育，學到優(yōu)秀的文學文化和正確的思想觀念等。如，講“誓”字時，待學生了解掌握該字的書寫筆畫、筆順、規(guī)范等語文知識后，向?qū)W生講解該字的文化內(nèi)涵，讓學生了解到“誓”是一種言辭，有告誡、約束的意思。告訴學生人一旦立下誓言，就要思想、言行的一致遵守、履行，培養(yǎng)學生做人做事的基本準則，增強學生誠實守信的良好道德品質(zhì)。

第二，基于閱讀教學滲透傳統(tǒng)文化。課文閱讀是小學語文教學的重要內(nèi)容，也是學生語文學習的有效方式。通過課文閱讀，學生了解課文內(nèi)容及其蘊藏的思想精神，不自覺的課文中的文化、思想熏陶，積累豐厚的文化、形成正確的思想觀念。為此，小學語文教師要善于利用課文閱讀滲透傳統(tǒng)文化，讓學生通過閱讀教學了解傳統(tǒng)文化，以及傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、發(fā)展歷史、價值意義等，豐富自身的文化底蘊。同時，讓學生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，把傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵刻畫在腦海中。如，講《靜夜思》古詩時，從兩個方面滲透傳統(tǒng)文化：一方面，通過閱讀教學講解古詩的內(nèi)容，介紹詩人李白創(chuàng)作該詩的歷史背景，引導學生從歷史角度解讀詩人的情感抒發(fā)，增強學生對古詩內(nèi)容的理解感悟，體會詩人以月寄托思鄉(xiāng)之情的情感表現(xiàn)方式，更多地了解古詩詞中的意象作用;另一方面，以《靜夜思》為切入點，簡單扼要地講述唐朝輝煌的古詩文化，及其在文學史上的價值作用，豐富學生的文化底蘊。

第三，基于寫作教學滲透傳統(tǒng)文化。除了識字教學、閱讀教學外，寫作教學也是小學語文教學的重點內(nèi)容之一。在寫作教學中，結(jié)合寫作主題融入傳統(tǒng)文化，讓學生在創(chuàng)思與寫作中深化對傳統(tǒng)文化的解讀，學習與接受傳統(tǒng)文化的教育，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透與傳播。如，講以“誠信守信”為主題的作文內(nèi)容時，就可以結(jié)合主題內(nèi)容融入我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。眾所周知，誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們要學習掌握的傳統(tǒng)文化。教學時，基于寫作主題導入我國歷史與此相關(guān)的名人軼事，如韓信功成名就時兌現(xiàn)當初誓言，把幫助自己的老婆婆接到家里，以親人待之。還有，北宋詞人晏殊科考時發(fā)現(xiàn)題目是自己十天前做好的，把這一如實告訴給皇帝，獲得“同科進士”稱號。通過寫作教學，把以上歷史故事導入課堂上，這樣一來，學生更多地了解誠實守信的歷史故事，積累傳統(tǒng)文化，同時還能豐富拓展學生寫作素材。在此基礎(chǔ)上，讓學生基于對以上歷史故事的理解，圍繞著誠實守信創(chuàng)作一篇簡短文章，以增進學生對誠實守信這一傳統(tǒng)文化的理解感悟，形成良好的道德品質(zhì)。

（三）拓展課外的傳統(tǒng)文化，豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)容

傳統(tǒng)文化內(nèi)容諸多，覆蓋面極其廣泛。小學語文教材的確蘊藏著豐富多樣的傳統(tǒng)文化，但是傳統(tǒng)文化絕不只有小學語文教材那么多，還有很多傳統(tǒng)文化是小學語文教材沒有涉及的。因此，除了挖掘教材內(nèi)容外，還可以適當?shù)赝卣拐n外的傳統(tǒng)文化，豐富課堂上的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學生接觸更多的傳統(tǒng)文化。具體教學中，教師拓展延伸課文傳統(tǒng)文化時，應當注意以下幾點：

第一，不能隨意地在課堂上滲透課外的傳統(tǒng)文化，要找準切入點，結(jié)合教學需要滲透與此相關(guān)的傳統(tǒng)文化，這樣傳統(tǒng)文化的滲透才能不突兀，順理成章，潛移默化地培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

第二，充分考慮學生的接受能力、理解能力，把適合于小學生接受、理解的課外傳統(tǒng)文化融入課堂教學，這樣的傳統(tǒng)文化方能被學生很好地接納，并進一步地做到融會貫通。為了做到這樣，我們要研究學生的學情，對學生的綜合能力和興趣點有一定了解，確保滲透的課外傳統(tǒng)文化被學生所接受。

如，講《司馬光砸缸》一文時，我們發(fā)現(xiàn)學生對此類有故事情節(jié)的傳統(tǒng)文化有著濃厚的興趣，學生很短時間內(nèi)就接受理解司馬光砸缸蘊藏著寓意。對此，課堂上筆者講述了其他同類型的成語故事、寓言故事，如孔融讓梨、負荊請罪等，把蘊藏著中華民族傳統(tǒng)美德的故事傳播給學生，以豐富拓展課堂文化內(nèi)容，讓學生接觸更多的傳統(tǒng)文化，增強文化底蘊，同時從中獲益，形成良好的道德素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，我們還要鼓勵學生把自己知道的傳統(tǒng)文化內(nèi)容講述給大家聽，如龜兔賽跑、刻舟求劍、狐假虎威等，或者一些古人的故事，既能傳播傳統(tǒng)文化，又能提高學生的語言表達能力，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透與傳播。

四、 結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透，有助于增強學生的文化底蘊，提高學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的思想觀念，促進學生德才兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展。所以，小學語文教學中要提高對傳統(tǒng)文化滲透的重視程度，把傳統(tǒng)文化滲透與課堂內(nèi)容結(jié)合起來，通過識字教學、閱讀教學、寫作教學及課外拓展、恰當合理的教學方法等渠道有效滲透傳統(tǒng)文化，讓學生既能學到語文知識，又能積累優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高自身的綜合文化素養(yǎng)。

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作者簡介：

方藝莉，福建省漳州市，龍海市海澄中心小學。