“VR技術(shù)”在開放教育財會課程中的運用研究
——基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

金雪燕（副教授）（浙江廣播電視大學(xué)臨海學(xué)院 浙江臨海 317000）

一、引言

開放教育的學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)動機，但學(xué)習(xí)時間少、學(xué)習(xí)能力薄弱，所以，尋求合適的教學(xué)手段，搭建一種新的教學(xué)模式來解決開放教育會計教學(xué)存在的問題相當重要。新型冠狀病毒肆虐期間，線上教學(xué)走進了千家萬戶。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂廣泛用于中小學(xué)、職業(yè)教育、高校的教學(xué)中，并取得較好的效果。基于翻轉(zhuǎn)課堂的VR技術(shù)在開放教育財會課程中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)是值得研究的話題。

二、背景

（一）會計理論知識教學(xué)的需要。部分會計理論較為抽象或受到時間和空間的限制，僅僅依靠黑板、PPT等傳統(tǒng)教學(xué)手段很難闡述明白。VR技術(shù)以人們的視覺、聽覺、觸覺等感知為基礎(chǔ)，構(gòu)建一個逼真的、人機交互的三維世界，同時與視頻、音頻等建立好鏈接。教師可以借助VR技術(shù)，讓晦澀難懂的理論知識以最直觀的方式展示出來。此外，佩戴VR的輸出設(shè)備后，學(xué)生能夠全神貫注地投入學(xué)習(xí)，激發(fā)各種感知的潛能，提高學(xué)習(xí)注意力，高效完成學(xué)習(xí)[1]。

（二）會計實踐操作教學(xué)的需要。如何直觀展示工作場景，使得學(xué)生熟悉各個崗位的工作內(nèi)容，是財會課程實踐性的體現(xiàn)。開放教育的財會專業(yè)學(xué)生大多缺乏實踐平臺，VR技術(shù)以其沉浸式體驗，完美符合實踐教學(xué)要求。借助VR技術(shù)，學(xué)員們可以進入基于真實企業(yè)數(shù)字的虛擬企業(yè)，通過各種角色互換，不斷熟悉會計各崗位的工作[2]。

（三）開放教育的需要。開放教育的會計專業(yè)學(xué)生線上學(xué)習(xí)已成為一種獲取知識的常見途徑。但基于普通的線上學(xué)習(xí)，不能實現(xiàn)真正的同步。VR技術(shù)搭建的實時人機互動、人人互動的溝通平臺，使得學(xué)員能及時反映問題、解決問題。

（四）VR技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂的融合。開放教育的學(xué)生學(xué)習(xí)時間較少，且較為零散，如何高效利用碎片化時間，最快速度解決學(xué)習(xí)過程中的問題需要翻轉(zhuǎn)課堂來突破。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，要求教師在“課前、課中、課后”全方位輔助其學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，符合認知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，較好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，有利于提高開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)財會課程的效率[2]。

三、前期教學(xué)準備

（一）運用VR技術(shù)的準備。VR（Virtual Reality）技術(shù)，又稱虛擬實境、虛擬現(xiàn)實，采用最新傳感器技術(shù)、仿真技術(shù)、人機交互等，借助于計算機技術(shù)及硬件設(shè)備，構(gòu)建一個三維體驗的虛擬環(huán)境，使用戶可以沉浸其中，以獲得接近真實的體驗感的信息技術(shù)[3]。

1.專門的硬件和軟件。VR技術(shù)的實現(xiàn)必須要有專業(yè)的硬件和軟件的支持。專業(yè)的硬件包括數(shù)據(jù)手套、數(shù)據(jù)頭盔、眼屏、腳踏傳動設(shè)備和數(shù)據(jù)服裝、空間跟蹤器、聲音合成設(shè)備等。軟件包括與硬件設(shè)備相配套的MR工具箱、WTK系統(tǒng)、Vega、Java3D等。翻轉(zhuǎn)課堂要求每位學(xué)生課前自主觀看微視頻，因此，每位學(xué)生必須配備專門的VR設(shè)備。目前的VR設(shè)備可分為專業(yè)級的桌面端VR設(shè)備、一體機VR設(shè)備和移動端VR設(shè)備。其中，移動端VR設(shè)備的性能沒有前兩者高，但有價格優(yōu)勢，適合普及教學(xué)用。移動VR設(shè)備較多，使用移動VR設(shè)備觀看VR全景視頻，需要在手機端安裝專用的視頻播放軟件，以支持左/右屏同步顯示。

2.視頻的錄制設(shè)備與軟件。通過計算機程序建模來制作VR視頻，對于技術(shù)人員的專業(yè)能力要求較高，所以可以選擇容易操作的全景相機來拍攝VR視頻和照片。一般一些千元左右的全景相機的性能也能滿足教學(xué)的需要。

（二）微視頻的制作。并非全部的教學(xué)內(nèi)容都要錄制VR視頻。不含VR技術(shù)的微視頻制作相對比較簡單，我們可采用Camtasia Studio來錄制和剪輯視頻，也可以尋找優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源。目前可利用的資源有MOOC中國、慕課網(wǎng)、中國大學(xué) MOOC、愛課程等[4]。

（三）教學(xué)平臺。教學(xué)平臺不但可以發(fā)布教學(xué)資源，還可以實現(xiàn)人機互動、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。通過VR教學(xué)平臺，學(xué)生可以向系統(tǒng)提出問題，實現(xiàn)人機交流，也可以與學(xué)生和教師交流。此外，該平臺能夠方便教師發(fā)布資源、布置任務(wù)、答疑解惑、統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)。

（四）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。開放教育的會計專業(yè)的專業(yè)課程，不是獨立的個體，而是相互聯(lián)系，因此，應(yīng)該考慮教學(xué)內(nèi)容的重要性、各門課程涉及的財務(wù)數(shù)據(jù)、專業(yè)知識實用性和難易程度、立體視頻的可行性來安排視頻內(nèi)容[3]。具體教學(xué)計劃安排如表1所示。

表1 財會計專業(yè)課程教學(xué)計劃

1.第一學(xué)期：基礎(chǔ)會計、手工賬。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學(xué)從枯燥的基本理論知識開始，學(xué)生缺乏對財務(wù)工作的直觀了解，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以從實際工作情景和工作內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。手工賬與基礎(chǔ)會計的結(jié)合，可以使得學(xué)生加深對基本理論知識認知，為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)的手工賬較為零散，未形成完整的賬務(wù)體系，不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的認識，不利于學(xué)生掌握記賬技能。因此，以完整1年的業(yè)務(wù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.第二學(xué)期：中級財務(wù)會計、成本會計、稅法。傳統(tǒng)的中級財務(wù)會計課程的內(nèi)容按照會計要素分類講述各個賬戶，缺乏與實際工作的聯(lián)系。根據(jù)會計崗位劃分后，便于學(xué)生提高會計實踐能力。成本會計的內(nèi)容可以作為中級財務(wù)會計中的一部分來處理，更容易讓學(xué)生形成財務(wù)思維。值得注意的是，中級財務(wù)會計中的應(yīng)交稅費，應(yīng)該與稅法結(jié)合，與企業(yè)報稅業(yè)務(wù)、稅務(wù)局相關(guān)業(yè)務(wù)建立聯(lián)系。

3.第三學(xué)期：財務(wù)管理、管理會計。財務(wù)管理與管理會計存在諸多的共同之處，沒必要區(qū)分開來，兩者應(yīng)該融合。學(xué)習(xí)模塊以企業(yè)最簡單、最常見的需求來劃分。根據(jù)企業(yè)目標，預(yù)算資金的使用與籌劃應(yīng)該作為教學(xué)重點。財務(wù)報表分析是企業(yè)對會計人員最常見的要求，因此要詳細介紹。投資與籌資的決策、資產(chǎn)與利潤的管理，可以一一對應(yīng)講述。

4.第四學(xué)期：綜合模擬實驗（各個行業(yè)、各種崗位）。傳統(tǒng)財會計教學(xué)都是工業(yè)企業(yè)，很少涉及商貿(mào)企業(yè)，這也給擬從事商貿(mào)企業(yè)的學(xué)生帶來困擾。由于教學(xué)時間的限制，行業(yè)不便過多展開。各行業(yè)的崗位要有始有終，崗位從事的工作，不能僅僅只有一個月。

四、開放教育財會課程融入“VR技術(shù)”的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計

（一）課前自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)實際情況自行選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，在學(xué)習(xí)過程中完成視頻中的任務(wù)，針對一些知識難點和重點及時向教師反饋。同時，教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，提煉共性問題以便課堂講述。為保持學(xué)生注意力高度集中，可將教學(xué)內(nèi)容細分為若干個小任務(wù)，每個視頻的觀看時間在10分鐘以內(nèi)，且各視頻必須前后連貫。視頻以復(fù)習(xí)上一講主要內(nèi)容開篇，以若干小題結(jié)束，并布置下一個任務(wù)。

在動手完成某項任務(wù)前，系統(tǒng)均會將“闖關(guān)”過程提煉，以便學(xué)生進一步掌握相關(guān)知識。而學(xué)生在完成任務(wù)時，常常會遇到問題無法及時解決。可以通過觸發(fā)系統(tǒng)按鈕直接提問，也可以尋求場外教師幫忙。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每個視頻觸發(fā)的任務(wù)，累計相應(yīng)分值，獲得相應(yīng)頭銜與獎勵。頭銜與財務(wù)會計工作相關(guān)，包括實習(xí)生、初級會計師、會計師、高級會計師、注冊會計師。為了提高自己的分值，可以重復(fù)闖關(guān)，這也有利于學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的知識。

（二）課中討論與總結(jié)。課堂討論是翻轉(zhuǎn)課堂必要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生工作單位性質(zhì)、職位、學(xué)習(xí)能力劃分若干個小組。課堂討論從課前自我測試中共性問題出發(fā)，引導(dǎo)和啟發(fā)各組進行數(shù)據(jù)計算、討論，并答疑解惑。討論后，各小組派代表總結(jié)。課程討論可以讓學(xué)生學(xué)會思考，課程總結(jié)可以培養(yǎng)其對知識凝練的能力，從而加快知識的內(nèi)化過程[5]。

（三）課后鞏固學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)后，學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成新的任務(wù)。教師除了答疑解惑外，還需及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對好學(xué)、努力的學(xué)生給予鼓勵，塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

五、融入VR技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂的意義

（一）學(xué)習(xí)與環(huán)境的情景交融，理論貼近實際。在財會課程的學(xué)習(xí)過程中，各種財務(wù)數(shù)據(jù)的提取與運用相當重要。而教學(xué)過程中很難有完整、系統(tǒng)的數(shù)據(jù)來源，造成各專業(yè)課程之間、課程中相關(guān)知識之間缺乏邏輯關(guān)系，阻礙專業(yè)知識的融會貫通。融入VR技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂可以提供實際工作的場景，根據(jù)教學(xué)需要和政策、行業(yè)變化時時更新，使得理論知識與實踐無縫銜接。

（二）微視頻內(nèi)容簡短精悍、直觀形象、趣味十足。有關(guān)研究表明，人們對聽到的內(nèi)容能記住20%，對看到的能記住30%，但對親身經(jīng)歷的場景能記住90%。簡短精悍、圖文結(jié)合的微視頻可以很好地吸引學(xué)生的目光，結(jié)合VR技術(shù)后的微視頻，將抽象知識更直觀、全面的展示，以沉浸式的體驗來增強學(xué)生的代入感。微視頻中將各個教學(xué)任務(wù)通過游戲任務(wù)通關(guān)的方式展現(xiàn)，大大增強了趣味性，讓學(xué)生在特別輕松的環(huán)境中，高效完成學(xué)習(xí)目標[6]。

（三）碎片化的學(xué)習(xí)也是系統(tǒng)性的，既高效又科學(xué)。盡管每位學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和時長不一致，但是學(xué)習(xí)是有組織、有系統(tǒng)的?；赩R技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂，根據(jù)學(xué)生的特點、教學(xué)大綱和社會要求，把財會課程劃分成若干個部分，每個部分又劃分為數(shù)十個小任務(wù)，學(xué)生完成一個任務(wù)才會進入下一個任務(wù)。這些任務(wù)的學(xué)習(xí)不會占用太多時間，學(xué)生可以充分利用碎片化時間來學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)也不失系統(tǒng)性。

（四）有利于全程記錄并督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。財會課程的學(xué)習(xí)是枯燥的、漫長的，學(xué)生很容易厭倦。而基于VR技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生觀看視頻、答疑、作業(yè)、測試等各種數(shù)據(jù)都能在后臺形成，便于教師在“課前、課中、課后”各個階段輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，答疑解惑、規(guī)劃并督促其學(xué)習(xí)。

（五）有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的開放教育的財會課程學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生的交流機會較少。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，也往往不會提出來?；赩R技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂使得人機交往、人人交往更加便利，也更加實時，也有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系。

（六）校企合作，擴大社會影響。在虛擬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中離不開企業(yè)的支持。傳統(tǒng)教學(xué)中，會計教材中選用工業(yè)企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)較為片面，也缺乏連貫性?；赩R技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂，與生活中典型的行業(yè)企業(yè)合作，使用他們脫密的財務(wù)數(shù)據(jù)，建立連貫的財務(wù)處理流程，設(shè)計貼近實際的工作崗位，方便學(xué)生觀摩并投入各個崗位的角色鍛煉中，以便快速地提高理論水平和實踐能力。這種合作有利于提升企業(yè)的社會影響力。

總而言之，利用“VR 技術(shù)”融入“翻轉(zhuǎn)課堂”可以跨越時間、空間的限制，使學(xué)生沉浸在愉悅的環(huán)境中，充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感官接受信息，輕松掌握會計專業(yè)知識和實操技能。